武漢大學(xué)-貨幣銀行學(xué)教學(xué)課件-西方理論

武漢大學(xué)——貨幣銀行學(xué)課件——西方理論1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。武漢大學(xué)——貨幣銀行學(xué)課件——西方理論武漢大學(xué)——貨幣銀行學(xué)課件——西方理論1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?，F(xiàn)代西方貨而金融理論主講人:江春教授、博士生導(dǎo)師第一章貨幣需求理論前言:在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中,貨幣理論同其他經(jīng)濟(jì)理論一樣,也是分別從供給和需求兩個(gè)方面展開(kāi)研究的,其理論基礎(chǔ)仍是供求規(guī)律。對(duì)貨幣供求規(guī)律進(jìn)行研究有利于指導(dǎo)貨幣政策的制訂。而對(duì)貨幣需求問(wèn)題的研究,又是建立貨幣理論的起點(diǎn)。這同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一般經(jīng)濟(jì)理論以消費(fèi)需求理論為起點(diǎn)是一樣的一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。教師首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，我增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性質(zhì)順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。1重視演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)自己熟練規(guī)范的操作過(guò)程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會(huì)學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照“反應(yīng)前――反應(yīng)中――反應(yīng)后”的順序有步驟有計(jì)劃地觀察，然后對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析和判斷，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.增加自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。把課堂上的一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，往往意猶未盡，必要時(shí)教師可順著學(xué)生的熱情，補(bǔ)充一些自主實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如：在做了稀硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)后，給出兩組物質(zhì)：A組：硫酸鉀溶液、硫酸鈉溶液、硫酸溶液B組：氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液、氫氧化鋇溶液讓學(xué)生用A組的每一種物質(zhì)與B組的每一種物質(zhì)反應(yīng)找出規(guī)律，獲得新知，使學(xué)生成為課堂的主人。3.充分利用教材中的探究素材。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習(xí)深入到每一節(jié)課和每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容中，不局限于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后的“再探究”，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的宗旨，突出學(xué)生的主體地位。例如：初中化學(xué)《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的探究點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境――實(shí)驗(yàn)探究，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生充分討論相關(guān)的結(jié)論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結(jié)論，尊重每個(gè)學(xué)生的結(jié)論，讓他們都體驗(yàn)到成功的滿足。在上課時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)：燃燒匙內(nèi)紅磷沒(méi)有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與的主體意識(shí)，并取出燃燒匙，讓學(xué)生觀察，還有紅磷剩余，并提出問(wèn)題：如果紅磷的量少了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果水位上升不到五分之一，可能會(huì)有哪些原因？讓學(xué)生進(jìn)一步參與討論、探究，使課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)得到了明顯的體現(xiàn)。4.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學(xué)中，先讓學(xué)生提出問(wèn)題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設(shè)，接著利用學(xué)生自己身邊的資源，收集資料、制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后進(jìn)行解釋和得出結(jié)論。燃燒需同時(shí)滿足三個(gè)條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達(dá)到著火點(diǎn)，三者缺一不可。二、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。三、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要。例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開(kāi)始，日積月累；化學(xué)方程式的書(shū)寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對(duì)，二查配平是否正確，三查“等號(hào)”有沒(méi)有寫，四查條件有沒(méi)有標(biāo)注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒(méi)有畫；將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識(shí)記；對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律；對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。在當(dāng)代社會(huì)，思想政治教育顯得尤為重要，大學(xué)生只有具備積極的思想，才能選擇正確的道路。最近，農(nóng)學(xué)院開(kāi)展了一場(chǎng)有關(guān)學(xué)生思想政治教育的研究。在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了眾多新情況、新問(wèn)題和新特點(diǎn)，這種創(chuàng)新式的教育方式應(yīng)受到廣泛推廣。一、實(shí)行農(nóng)學(xué)院學(xué)生思想政治教育新方式的必要性（一）思想政治教育是引領(lǐng)學(xué)生走向正確道路的指向標(biāo)，同時(shí)是各個(gè)高等學(xué)府所重視部分，原有的教育方式逐漸被社會(huì)和時(shí)代所拋棄。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的是重視人性，實(shí)之有效的方法和過(guò)程。（二）對(duì)于農(nóng)學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)刻，是其思想和素質(zhì)提高的關(guān)鍵時(shí)刻。而這正是日后生活和工作學(xué)習(xí)中實(shí)用的內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)。他們既可以有效地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又可以在社會(huì)中強(qiáng)力抵制各種各樣的誘惑和扭曲的價(jià)值觀。（三）社會(huì)媒體，例如報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等等傳播媒介使得信息迅速傳播，學(xué)生在廣泛了解和接收信息的同時(shí)，難免分不清是非良莠，尤其是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，監(jiān)管相比電視等媒體沒(méi)那么嚴(yán)格，加上電腦、手機(jī)的廣泛使用，學(xué)生就很容易受到誤導(dǎo)。通過(guò)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)學(xué)院學(xué)生平時(shí)都會(huì)或多或少的接觸到網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)站的登錄也是十分方便和廣泛的，國(guó)外的網(wǎng)站思想較為活躍且混亂，這種形式的思想便很容易吸引在校學(xué)生。一些西方思想和價(jià)值觀，尤其是有關(guān)政治的觀點(diǎn)，很容易與我國(guó)相關(guān)聯(lián)內(nèi)容發(fā)生沖突，這對(duì)于難以辨別是非的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為危險(xiǎn)的。學(xué)生的思想如果被其它思想所腐蝕，那價(jià)值觀、世界觀、人生觀等都會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更不利于國(guó)家的強(qiáng)盛和富強(qiáng)。（四）高校擴(kuò)招的實(shí)行，使得門檻降低，加之考試內(nèi)容的局限性，學(xué)生來(lái)源變得復(fù)雜些，學(xué)生們的思想、認(rèn)知能力、三觀傾向等都呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。此外，學(xué)生自身所受家庭教育、父母影響、個(gè)人領(lǐng)悟、生活環(huán)境等都在潛移默化的影響著學(xué)生的頭腦和認(rèn)識(shí)。所以，要增強(qiáng)學(xué)生間的交流，并加之正確三關(guān)的引領(lǐng)，一方面，讓思想覺(jué)悟高的同學(xué)做表率，另一方面，改正有所偏差的學(xué)生的思想，引領(lǐng)其走向正確道路。（五）社會(huì)的進(jìn)步自然對(duì)大學(xué)生的精神境界和思想覺(jué)悟有所提高，所以，大學(xué)生在學(xué)好文化課的同時(shí)，還要注重精神方面和思想方面的修養(yǎng)。只有如此，才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。二、?duì)農(nóng)學(xué)院思想政治教育新模式的探究（一）以人為本，強(qiáng)調(diào)人性化1.以人為本的核心理念，就是要求我們從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，同時(shí)，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，在這種情況下，既能確切的對(duì)學(xué)生進(jìn)行三觀引導(dǎo)，還能避免學(xué)生的抵觸心理。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)問(wèn)題，要抓住其特點(diǎn)，了解學(xué)生喜愛(ài)的原因，怎樣才能避免不良影響，怎樣才能更好的利用它進(jìn)行有用的工作，以發(fā)揮最大功效。2.要想推動(dòng)思想教育能夠良好的實(shí)行必須要重視培育人性化的外界因素，只有通過(guò)這種途徑政治教育才能在人們的思想領(lǐng)域傳播開(kāi)來(lái)，更好培育人們的思想境界，提高人們的品行修為。如今大眾所需的外界因素可以認(rèn)為是促使人的品質(zhì)得到提升的良好環(huán)境，要對(duì)這種因素重視，因?yàn)樗鼘?duì)人的影響是潛移默化的。例如，學(xué)校風(fēng)氣不僅將校園的傳統(tǒng)文化加以傳承和創(chuàng)新，還集中展現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代風(fēng)貌。把完全把全校師生的榮辱觀，世界觀，人生價(jià)值觀展現(xiàn)，透漏出發(fā)自內(nèi)心的夢(mèng)想，理念，奮斗等不同角度的文化素質(zhì)，迎合老師與同學(xué)之間的相互的價(jià)值掛念與共同的奮斗目標(biāo)，所以每個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣：校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)便是師生實(shí)現(xiàn)的載體。同時(shí)學(xué)校的優(yōu)秀的校園風(fēng)貌起到了鼓舞、振奮人心、積極號(hào)召、團(tuán)結(jié)合作和感染靈魂的療效，所以眾多學(xué)府更加看中學(xué)校的文化氛圍的培養(yǎng)，努力構(gòu)建良好的的環(huán)境氛圍。（二）合理定位農(nóng)學(xué)院思想政治教育的學(xué)科位置到目前為止，許多學(xué)府院校的思想政治建設(shè)的發(fā)展不是很好，并沒(méi)有到相應(yīng)的重視程度。在每個(gè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃體系中都開(kāi)設(shè)了這種思想方面的政治教育，可是同學(xué)們上課的表現(xiàn)與學(xué)校開(kāi)設(shè)的目標(biāo)并非一直，在她們的內(nèi)心世界這門科目是極其的的令人討厭，沒(méi)有什么科學(xué)的價(jià)值。為什么會(huì)導(dǎo)致“萬(wàn)眾”不一心那？主要原因是學(xué)校在開(kāi)設(shè)學(xué)科是缺少相應(yīng)領(lǐng)域的準(zhǔn)確定位?，F(xiàn)如今，眾多學(xué)校更多的是憑借選修的公開(kāi)課的教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生傳授，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排不得當(dāng)，授課老師的不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這門課程的不重視，如此的教學(xué)理念和聽(tīng)課心里又怎能起到期望的學(xué)術(shù)效果？更何談是對(duì)學(xué)生的思想政治教育的感染力度？所以，最為關(guān)鍵的是要建立合理的、科學(xué)的、的精準(zhǔn)的教學(xué)定位，必須安排正確的教學(xué)位置，還要中學(xué)校的相應(yīng)規(guī)章去保護(hù)這種思想教育的課程。可以從老師的授課方式，學(xué)生聽(tīng)課、活動(dòng)形式、學(xué)校某種程度的規(guī)章條例等方面來(lái)強(qiáng)烈的規(guī)范課程的考評(píng)水平，通過(guò)各種不同的途徑，才能很好的保證大學(xué)在思想方面對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)校的各項(xiàng)教育工作也會(huì)得到保護(hù)，而這些保障能得以實(shí)施的基礎(chǔ)就是學(xué)校能否恰當(dāng)?shù)囊每茖W(xué)方法把教育創(chuàng)新與實(shí)際相結(jié)合。三、創(chuàng)新農(nóng)學(xué)院思想政治教育的教學(xué)模式及內(nèi)容（一）80、90后的最為現(xiàn)階段大學(xué)生的主要代表，因?yàn)檫@個(gè)偉大集體處于一個(gè)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，不同種類的高端技術(shù)會(huì)對(duì)他們所在的生活環(huán)境產(chǎn)生一定的沖擊，古老陳腐的教育體系很難滿足訴求。這就要求老師教學(xué)方面需要?jiǎng)?chuàng)新，大學(xué)生還要參加課外實(shí)踐更多的與外界環(huán)境交流溝通，增加師生的互動(dòng)。（二）伴隨我國(guó)的教育體制的創(chuàng)新，思想內(nèi)容也有了飛躍發(fā)展。先進(jìn)的世界信念和民族政策也不知不覺(jué)在眾多大學(xué)“拋頭露面”了。莘莘學(xué)子對(duì)國(guó)家的思想政治教育的新的發(fā)展態(tài)勢(shì)有了更深的認(rèn)識(shí)。所以，研究農(nóng)學(xué)院學(xué)生的思想政治教育教學(xué)模式至關(guān)重要?，F(xiàn)代西方貨而金融理論主講人:江春教授、博士生導(dǎo)師第一章貨幣需求理論前言:在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中,貨幣理論同其他經(jīng)濟(jì)理論一樣,也是分別從供給和需求兩個(gè)方面展開(kāi)研究的,其理論基礎(chǔ)仍是供求規(guī)律。對(duì)貨幣供求規(guī)律進(jìn)行研究有利于指導(dǎo)貨幣政策的制訂。而對(duì)貨幣需求問(wèn)題的研究,又是建立貨幣理論的起點(diǎn)。這同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一般經(jīng)濟(jì)理論以消費(fèi)需求理論為起點(diǎn)是一樣的第一節(jié)傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論一、代表人物吉恩鮑丁(Jeanbodin)、洛克(Locke)、休謨(Hume)、李嘉圖(Ricardo)、穆勒(i11)、歐文·費(fèi)雪(IrvingFisher)、馬歇爾Marshall)、庇古(Pigou)等。、兩種代表理論交易方程式現(xiàn)金交易說(shuō)·費(fèi)雪于1911年提出了交易方程式:MV=PT,其中:M:流通中的貨幣數(shù)量·V:貨幣流通速度T:商品和勞務(wù)的交易量P:一般物價(jià)水平MV:貨幣總值PT:交易總值由于該公式為貨幣經(jīng)濟(jì)條件下的恒等式,而并非一種理論為了使該式具有理論意義,費(fèi)雪認(rèn)為,M由銀行準(zhǔn)備金、貨幣政策、信貸狀況等決定,是一個(gè)自變量,并進(jìn)而提出了個(gè)假設(shè):(1)V由社會(huì)習(xí)慣、個(gè)人習(xí)慣、人口密度等決定,是一個(gè)穩(wěn)定的變量,故設(shè)Ⅴ為常數(shù)(2)充分就業(yè)條件下,T變動(dòng)小,故設(shè)T為常數(shù)(3)物價(jià)水平P是因變量,對(duì)M、V、T無(wú)影響。在以上假設(shè)條件下,費(fèi)雪得出結(jié)論:貨幣數(shù)量M的變動(dòng)導(dǎo)致物價(jià)水平P的同比例變動(dòng)。該命題認(rèn)為貨幣數(shù)量變動(dòng)是因,而物價(jià)變動(dòng)是果,由此而賦予等式MV=PV理論上的意義。更進(jìn)一步,將等式變?yōu)?M=PI/V,則表示人們需要貨幣的目的是為了便利商品或勞務(wù)的交易。由于該等式強(qiáng)調(diào)貨幣的交易功能,所以費(fèi)雪的交易方程式也稱“現(xiàn)金交易說(shuō)”。2、劍橋方程式現(xiàn)金余額說(shuō)·劍橋?qū)W派經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為現(xiàn)金交易說(shuō)沒(méi)有說(shuō)明使貨幣流通速度發(fā)生變化的原因。為找到該原因,他們分析了人們持有貨幣余額的動(dòng)機(jī),即分析影響人們貨幣需求的決定因素,進(jìn)而提出了劍橋方程式:M=KPy,其中K:國(guó)民收入Y的一個(gè)穩(wěn)定的比例,它等于貨幣需求·M:M=Md=MS該等式表示:人們?cè)敢獬钟械呢泿庞囝~M也即人們的貨幣需求量是國(guó)民收入的一個(gè)固定的或穩(wěn)定的比例該理論的特色:(1)與交易方程式不同的是,劍橋方程式用K,而不是V,是與其強(qiáng)調(diào)貨幣需求有關(guān)的,研究K就是研究持有貨幣的動(dòng)機(jī),即研究決定人們貨幣需求的因素。故K的引入,開(kāi)創(chuàng)了對(duì)貨幣需求理論研究的先河。(2)劍橋方程式的理論基礎(chǔ)是馬歇爾的供求均衡理論,即當(dāng)貨幣供應(yīng)不變時(shí),若人們的實(shí)際貨幣需求減少,則意味著人們持有的的貨幣存量過(guò)多,導(dǎo)致貨幣價(jià)值下跌或者說(shuō)物價(jià)上漲;若人們持有的實(shí)際貨幣需求不變時(shí),若貨幣供應(yīng)增加,則意味著人們持有的貨幣存量過(guò)多,導(dǎo)致物價(jià)上漲。反之亦然。劍橋?qū)W派從供求兩個(gè)方面說(shuō)明,物價(jià)水平取決于人們持有的貨幣存量,這就將貨幣與物價(jià)之間的關(guān)系,同人們的行為和動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來(lái)了。由于劍橋方程式強(qiáng)調(diào)人們手中所持有的貨幣存量,故劍橋方程式也稱“現(xiàn)金交易說(shuō)”。三、兩種理論的比較1、相同點(diǎn):兩者都將貨幣數(shù)量作為物價(jià)變動(dòng)的原因,且所得的結(jié)論相同。不同點(diǎn)(1)現(xiàn)金交易說(shuō)強(qiáng)調(diào)貨幣的交易支岀;現(xiàn)金余額說(shuō)強(qiáng)調(diào)貨幣的持有。(2)現(xiàn)金交易說(shuō)注重貨幣流通速度及經(jīng)濟(jì)社會(huì)等制度因素;現(xiàn)金余額說(shuō)重視人們持有貨幣的動(dòng)機(jī)分析(3)現(xiàn)金交易說(shuō)沒(méi)有貨幣的供求分析作基礎(chǔ);現(xiàn)金余額說(shuō)以貨幣的供求分析作為說(shuō)明物價(jià)變動(dòng)的基礎(chǔ)?！?、兩者的共同缺陷:(1)兩者都以充分就業(yè)為假定前提,這不符合現(xiàn)實(shí)(2)兩者都是長(zhǎng)期的均衡理論和靜態(tài)的理論,而對(duì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)變動(dòng)的經(jīng)常性的短期經(jīng)濟(jì)變動(dòng)未作分析。(3)兩者都沒(méi)有研究方