設(shè)備的安裝與使用-資料教學(xué)課件2

設(shè)備的安裝與使用-文檔資料31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。設(shè)備的安裝與使用-文檔資料設(shè)備的安裝與使用-文檔資料31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。設(shè)備的安裝與使用前臺(tái)操作2011年3月章節(jié)目錄默認(rèn)管理口ETH2口IP:192168218218用戶名:admin密碼:PronetwaySH設(shè)備安裝接入方式用戶定位及管理范圍設(shè)置監(jiān)控、日志、統(tǒng)計(jì)及查詢等功能管理、控制、限制及權(quán)限等功能1.明確儀器的原理和藥品的特性，是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)1.1"知其然，應(yīng)該知其所以然"。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，學(xué)生在顯微鏡的使用過程中，對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇來使用，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無知，總是一上來就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實(shí)際面積小，即視野小。而且倍數(shù)越高，看到材料的厚度就越薄，高倍鏡適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡所看到的面積大，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。只要學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時(shí)，如果圖像不太清晰，只需調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，就可以看清圖象了，很多學(xué)生卻還是要旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，導(dǎo)致玻片壓碎。至此學(xué)生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正確使用高倍鏡。另外，如果鏡中有污染的花斑或異物，就會(huì)影響對(duì)微細(xì)結(jié)構(gòu)的觀察，清除花斑或異物，也是形成使用能力的一個(gè)方面。清除污染物，首先應(yīng)確定污染物在目鏡、物鏡還是裝片（或切片）上。1.2在明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)中藥品的使用能力方面：例如，在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)讓學(xué)生了解龍膽紫或洋紅是與染色體結(jié)合的堿性染料，堿性染料是指有色離子是陽離子的染料，而不是染液的pH呈堿性。這樣就引出了一個(gè)問題，醋酸起什么作用？應(yīng)讓學(xué)生了解2%醋酸是染料的溶劑，在染色時(shí)增加了細(xì)胞的通透性，而不引起細(xì)胞膨脹，利于染液的離子進(jìn)入細(xì)胞而使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色。在觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象時(shí)，要讓學(xué)生了解自來水中有許多陽離子，可以將已交換吸附在根細(xì)胞表面的亞甲基藍(lán)陽離子交換下來，使藍(lán)色的根變淺，而影響實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生明確為什么用蒸餾水沖洗根上的浮色，并且知道整個(gè)過程中所用的蒸餾水不能被污染。在提取葉綠體色素中，要讓學(xué)生了解葉綠體色素是有機(jī)物，可以溶于有機(jī)溶劑。了解在葉綠素中的Mg易被葉子的細(xì)胞液內(nèi)的有些有機(jī)酸的H取代而轉(zhuǎn)變成去Mg的葉綠素，影響對(duì)色素的觀察，從而使學(xué)生明確為什么要用丙酮作提取劑，為什么一定不要讓層析液沒及濾紙上的濾液細(xì)線，為什么在研磨前要加入堿性鹽--少量的碳酸鈣，以及在實(shí)驗(yàn)過程中為了研磨更充分，可以加入SiO2。在DNA的提取和鑒定的實(shí)驗(yàn)中，用二苯胺鑒定需要水浴加熱，最終變成藍(lán)色。當(dāng)然，也只是在理解原理、識(shí)記基礎(chǔ)上學(xué)生才能靈活地運(yùn)用。2.挑戰(zhàn)權(quán)威、用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理課本的實(shí)驗(yàn)其正確性我們可能從來都沒有質(zhì)疑過。如：在講"光合作用的提取和分離實(shí)驗(yàn)"時(shí)，多媒體展示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，四條色帶非常清楚，但到了自己實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，沒有一個(gè)小組得到的色帶讓人感到滿意。教師開始引導(dǎo)學(xué)生查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，是乙醇加的太少、丙酮加得太多？還是研磨不充分？或是濾液細(xì)線劃得太細(xì)或是濾液細(xì)線沒入了層析液中等問題。同時(shí)，更有同學(xué)開始質(zhì)疑，課本給的層析液是不是最佳材料，有沒有別的試劑效果會(huì)更好，這些想法得到了老師的肯定，同學(xué)們開始了新的嘗試。在講反射時(shí)，提到了青蛙的搔爬反射，青蛙是我們生物實(shí)驗(yàn)常用的材料。老師也常用溫水中慢慢變熱的青蛙會(huì)死去的說法教育學(xué)生要防微杜漸，事實(shí)真的如此嗎？班里幾個(gè)同學(xué)自告奮勇到河邊捉到了兩只青蛙做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)溫水中慢慢變熱的青蛙當(dāng)感覺水溫不舒服時(shí)會(huì)主動(dòng)逃離容器，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們的想當(dāng)然孑然不同。對(duì)自然科學(xué)的探索，永遠(yuǎn)要懷有一顆好奇懷疑的心，勇于標(biāo)新立異，懷疑挑戰(zhàn)權(quán)威，童話大王鄭淵潔曾說過，我總是"蔑視"權(quán)威，一不小心使自己變成了權(quán)威。3.合作學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)者現(xiàn)在的中學(xué)生仍然是知識(shí)和能力上的弱勢(shì)群體。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課都是由老師將實(shí)驗(yàn)儀器和材料準(zhǔn)備完畢，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的探究性不是很強(qiáng)，個(gè)別同學(xué)參與度也不好，只是作為旁觀者，效果不佳?，F(xiàn)在我們嘗試改變以往的實(shí)驗(yàn)程序，進(jìn)行部分創(chuàng)新。有些實(shí)驗(yàn)由老師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，每一個(gè)小組討論確定實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)方案，由組長(zhǎng)到儀器室領(lǐng)取所需的相關(guān)材料、試劑、儀器，再依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作、觀察、記錄、分析，最后闡述自己的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論，并做比較，進(jìn)行修正和改進(jìn)。例如，在做探究溫度影響酶活性的實(shí)驗(yàn)中，不同小組選取材料大不相同，有的是參考教材的實(shí)驗(yàn)，過氧化氫酶催化過氧化氫；有的是選取最常用的淀粉，探究不同溫度下，淀粉酶催化淀粉分解。組間交流時(shí)，第二組方案的同學(xué)認(rèn)為，溫度除了能影響酶的活性外，也能影響過氧化氫自身的分解，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。同學(xué)們都認(rèn)可了這種說法，確定了第二組方案為最佳方案。如此改進(jìn)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性、集體參與性，鍛煉了實(shí)驗(yàn)操作能力、整理分析能力。4.培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象4.1在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。例如，在觀察植物有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的是死細(xì)胞還是活細(xì)胞，在顯微鏡的某個(gè)視野中，要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何，如果把外界溶液換為硝酸鉀溶液，可能會(huì)觀察到什么樣的結(jié)果。在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么，這一原理單靠高中教科書中的知識(shí)還不夠，應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑，層析液是一種展開劑，四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，它們?cè)跒V紙上吸附能力不同，在層析液中（展開劑）溶解度不同，因此，四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同，也就是分子的運(yùn)動(dòng)速率不同，胡蘿卜素溶解度大而吸附力小，擴(kuò)散速度快，葉綠素b溶解度小而吸附力大，擴(kuò)散速度則慢。4.2在實(shí)驗(yàn)中，因某種原因或偶然因素，個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯或失敗，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找原因，讓學(xué)生思考。如葉綠體中色素的提取和分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果四條色素帶部分或全部不明顯，總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，定會(huì)事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。消化內(nèi)科包括食管、胃、十二指腸、小腸、大腸、肝膽，胰腺、腹膜等疾病，消化內(nèi)科因其急危重癥多見，其亞專業(yè)領(lǐng)域多，包括消化內(nèi)科學(xué)，消化內(nèi)鏡、肝病學(xué)等等，且較其他內(nèi)科專業(yè)對(duì)醫(yī)師動(dòng)手能力要求更高。它需要將消化內(nèi)科知識(shí)進(jìn)行縱向與橫向交叉，融會(huì)貫通，才能快速提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。因此，要采用利用經(jīng)典案例的方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，完善學(xué)生的才能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的進(jìn)步，采用經(jīng)典案例的教學(xué)法，利用實(shí)際病案作為基礎(chǔ)，用具體的問題為先導(dǎo)引入，注重對(duì)教學(xué)方法分析和討論，促進(jìn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓教師的引導(dǎo)者發(fā)揮充分的作用，激發(fā)學(xué)生地探究興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的消化內(nèi)科知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。具有較高的應(yīng)用價(jià)值，值得推廣使用。一、典型病案教學(xué)法在消化內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用意義要想促進(jìn)消化內(nèi)科教學(xué)的有效性，需要利用典型病案教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，主要具有由以下幾點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)：（一）從臨床實(shí)踐角度培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維消化內(nèi)科教學(xué)采用經(jīng)典病案的教學(xué)方式，可以有效增進(jìn)師生之間的交流溝通，更好的和學(xué)生們相處，使消化內(nèi)科的教學(xué)過程能夠更加的真實(shí)生動(dòng)，克服以前純理論性講解，通過精選合適的教學(xué)案例，搜集常見病、多發(fā)病及部分疑難教學(xué)案例，貼近臨床實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，教學(xué)要多和生活中的病癥創(chuàng)新聯(lián)系，拉近消化內(nèi)科教學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，教導(dǎo)他們要多和老師溝通交流以解決難題，促進(jìn)自身的進(jìn)步，更好的從臨床實(shí)踐角度培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。（二）更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高對(duì)于消化內(nèi)科教學(xué)來說，經(jīng)典案例分析教學(xué)不但是滿足教學(xué)需要的重要措施，同時(shí)也是提高教學(xué)效果的重要手段，典型病案教學(xué)法以典型病例為主線，將病變的基礎(chǔ)理論與臨床知識(shí)串聯(lián)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)疾病理解，增強(qiáng)了學(xué)生在臨床工作中的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠觸類旁通、活學(xué)活用。經(jīng)典案例教學(xué)可以穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量與水平，可以將思維方式與理論教學(xué)相結(jié)合，使思維教學(xué)方式在課堂教學(xué)當(dāng)中貫徹落實(shí)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在2016年1月-2017年12月的這段時(shí)間，在100人我校五年制臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生中采用經(jīng)典病案分析教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過采用經(jīng)典病案分析方法的學(xué)生教學(xué)成績(jī)明顯高于未經(jīng)過經(jīng)典病案分析法中的學(xué)生，而且經(jīng)過經(jīng)典病案教學(xué)的學(xué)生的實(shí)踐能力，以及專業(yè)素質(zhì)也強(qiáng)于一般的學(xué)生，這些經(jīng)過經(jīng)典病案分析法教學(xué)的學(xué)生更加符合對(duì)于人才的需求，能夠更好對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的質(zhì)量提高。二、典型病案教學(xué)法在消化內(nèi)科教學(xué)中的具體應(yīng)用措施分析采用典型病案教學(xué)法來促進(jìn)消化內(nèi)科教學(xué)的進(jìn)步，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)的方法措施可以更好的促進(jìn)消化內(nèi)科的教學(xué)發(fā)展：（一）運(yùn)用經(jīng)典病案教學(xué)法設(shè)立情景教學(xué)模式消化內(nèi)科教學(xué)的課堂如果只是充滿知識(shí)和理論，就會(huì)顯得很枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)消化內(nèi)科的學(xué)習(xí)更加的抵觸，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用經(jīng)典病案分析的方式，創(chuàng)建情景教學(xué)模式，來提高學(xué)生的興趣性和求知欲，使學(xué)生從自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)的新知識(shí)，從而更加全面的學(xué)習(xí)到新知識(shí)，更有針對(duì)性的豐富學(xué)生的探究活動(dòng)，充分利用多媒體等工具，播放圖片或視頻等，使學(xué)生獲得既具有生動(dòng)性又具有的知識(shí)科學(xué)性。（二）要開放和拓寬學(xué)生視野在消化內(nèi)科教學(xué)中，充分利用經(jīng)典病案分析的方法，要講究知識(shí)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以現(xiàn)有內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合消化內(nèi)科相關(guān)疾病最新的國(guó)際及國(guó)內(nèi)指南，選擇典型病案，將病變的基礎(chǔ)理論與臨床知識(shí)串聯(lián)，采用討論形式，從臨床診斷及處理的實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)討論疾病，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握全面疾病基礎(chǔ)知識(shí)，診斷學(xué)及治療知識(shí)。使學(xué)生自主探究性的去學(xué)習(xí)更多這方面的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，做好對(duì)消化內(nèi)科知識(shí)等的充分了解和拓寬，這樣學(xué)生在現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，所以，教師在授課時(shí)要注重學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，充分塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)已有的知識(shí)，還應(yīng)該多拓展一些經(jīng)典兵案或者新技術(shù)知識(shí)，增加課堂的趣味性，開拓學(xué)生的思維能力，促進(jìn)視野的拓展。三、結(jié)語綜上所述，采用典型病案的教學(xué)法，不但提高學(xué)生的成績(jī)以及專業(yè)技術(shù)，滿足教學(xué)效果的發(fā)展，而且提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的臨床思維能力，促進(jìn)消化內(nèi)科人才的培養(yǎng)。典型案例導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用于消化內(nèi)科教學(xué)中，也能夠有效將教學(xué)質(zhì)量提高，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主?有裕?增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意程度，滿足促進(jìn)消化內(nèi)科知識(shí)教學(xué)的要求，具有較高的應(yīng)用價(jià)值，值得推廣使用。設(shè)備的安裝與使用前臺(tái)操作2011年3月章節(jié)目錄默認(rèn)管理口ETH2口IP:192168218218用戶名:admin密碼:PronetwaySH設(shè)備安裝接入方式用戶定位及管理范圍設(shè)置監(jiān)控、日志、統(tǒng)計(jì)及查詢等功能管理、控制、限制及權(quán)限等功能客戶化定制對(duì)于用戶的一些特殊的功能需求,我們也能為其提供專業(yè)的研發(fā)隊(duì)伍進(jìn)行特殊功能的量身打造。上網(wǎng)行為管理·非網(wǎng)絡(luò)管理或桌面管理產(chǎn)品也非防火墻或入侵檢測(cè)產(chǎn)品專注于上網(wǎng)行為管理的產(chǎn)品B/S架構(gòu)Browser/Server(瀏覽器/服務(wù)器)·C/S架構(gòu)client/Server(客戶端/務(wù)器)單位面臨的問題安全威脅工作效率下降網(wǎng)頁瀏覽(病毒、木馬插件)網(wǎng)頁瀏覽(非工作活動(dòng)M即時(shí)通信(病毒文件傳輸)M即時(shí)通信(聊天)P2P共享(惡意代碼)P2P共享(聽歌、看電影)法律風(fēng)險(xiǎn)帶寬資源的濫用網(wǎng)頁瀏覽(色情、暴力網(wǎng)頁瀏覽BBS發(fā)帖(政治敏感文件下載M即時(shí)通信(色情、政治敏感)八P2P共享在線視頻在線游戲內(nèi)部機(jī)密信息泄漏管理成本增加時(shí)通訊管理制度無法落實(shí)處罰沒有依據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用狀況不明上網(wǎng)行為設(shè)備著眼點(diǎn)上網(wǎng)行為管理設(shè)備專為員工上網(wǎng)管理而設(shè)計(jì),其目的是規(guī)范員工上網(wǎng)行為,有效實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)管理策略,保障網(wǎng)絡(luò)信息安全,提高工作效率。保證互聯(lián)網(wǎng)能真正為工作服務(wù)。該產(chǎn)品包括員工上網(wǎng)策略控制、內(nèi)容監(jiān)控、郵件攔截、帶寬管理及上網(wǎng)統(tǒng)計(jì)分析等互聯(lián)網(wǎng)管理需要的各種功能本產(chǎn)品是一個(gè)硬件設(shè)備,直接面向管理人員,易用、實(shí)用管理者無需專門技術(shù)和知識(shí)就可以使用本系統(tǒng)達(dá)到有效管理的目的。章節(jié)目錄概述設(shè)備安裝接入方