南寧園博園介紹教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝南寧園博園介紹南寧園博園介紹時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝南寧園博園介紹廣西園林園藝博覽會之藝術(shù)體現(xiàn)123園博園簡介總園區(qū)規(guī)劃設(shè)計各園區(qū)規(guī)劃設(shè)計目錄。1、看山看水看景2、體會文化意蘊3、盡享沿海風(fēng)情4、欣賞民族文化集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識和集體創(chuàng)造能力，激發(fā)教師個體創(chuàng)新意識和共同探討問題的積極性它有利于每一位教師準確把握對課標、教材的正確理解，整合優(yōu)質(zhì)資源同時，教師間加強集體備課還能促使教學(xué)目標更加明確，教學(xué)技能和學(xué)習(xí)方法博采眾長，最終目標是有效提高教育教學(xué)質(zhì)量如何有效提高集體備課地有效性呢？一、集體備課的現(xiàn)狀備課是教師實行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提，集體備課指學(xué)校內(nèi)同年級同學(xué)科教師有計劃，有組織地共同制定教學(xué)計劃，分析課程標準，教材重點、難點，并確定突破方法，研究學(xué)情，設(shè)計優(yōu)化教案和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程，是針對不同教師對同一個教學(xué)課題的共性問題所進行的共同探討活動集體備課是實現(xiàn)資源共享的一種重要形式圍繞課堂教學(xué)，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)，改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量1統(tǒng)一教學(xué)進度為進一步規(guī)范學(xué)科教學(xué)更有效地開展課堂教學(xué)改革，大力提高我校物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們在自主備課的基礎(chǔ)上對同一教材進行集體備課，共同探討，詳細解讀年級教學(xué)內(nèi)容，特別是重點研究學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法，確定最佳的授課方式，解決教學(xué)中一些知識性和教法性的問題深入開展了主題教研活動，為解決教學(xué)活動中一些共性的、有一定難度的問題，對各章節(jié)教學(xué)提出建議，科任教師認真討論各章節(jié)知識點要增補內(nèi)容，形成統(tǒng)一的意見，使學(xué)科的教學(xué)目標、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、作業(yè)、考試基本統(tǒng)一2確定章節(jié)的教學(xué)重點、難點只有明確了各章節(jié)完整知識體系框架和教學(xué)目標，并把課程標準、教材整合起來，才能科學(xué)地確定教學(xué)重點難點為此，我們在集體備課中，吃透了新課標，依據(jù)教材和課程標準，研討各章節(jié)的教學(xué)重、難點此外，我們還根據(jù)學(xué)生原有的知識和技能的狀況，進行學(xué)情分析，確定重難點在此基礎(chǔ)上，進一步明確教學(xué)目標，以便突出重點，突破難點，精選練習(xí)題，優(yōu)化練習(xí)題型，形成各章節(jié)同?i練習(xí)題綱，精選精練，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標3加強與雙十的交流研討充分發(fā)揮與雙十中學(xué)合作辦學(xué)的優(yōu)勢，備課組按照計劃，每學(xué)期至少參加一次雙十中學(xué)的教研活動深入雙十中學(xué)課堂、備課組，參與他們的集體備課和聽、評課，及加強課堂教學(xué)、教研形式、中考信息等層面的學(xué)術(shù)交流等活動，全面提升我校物理教師的業(yè)務(wù)能力我們還積極參加學(xué)校組織的教學(xué)開放周活動，采取“同課異構(gòu)”的研討課模式，與雙十中學(xué)的名師“同臺獻計”，不斷提升教師素質(zhì)，全面提升學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量特別是利用雙十中學(xué)集體備課資源（各章節(jié)ppt課堂教學(xué)資源），進行集體分析、討論、研磨，使每個教師基本形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和具有特色的課堂教學(xué)資源4積極收集教學(xué)資料教學(xué)資料的收集和整理是為教學(xué)服務(wù)的一種手段為了深刻地領(lǐng)會教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，深入地鉆研教材，科學(xué)地設(shè)計和選用最佳教學(xué)方案，我們要求每個物理教師要重視教學(xué)所需各方面資料的收集和整理工作，形成一個日益積累的資料硬件庫并將這些資料恰當?shù)貞?yīng)用于教學(xué)中，使教師在備課時感到處理教材能得心應(yīng)手，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，有效地提高學(xué)生的能力，減輕學(xué)生的負擔(dān)，增強學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量5改進教學(xué)方法集體備課能及時反饋教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，以便改進方法，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出更多符合認知規(guī)律的教學(xué)模式，當把改進課堂教學(xué)作為主攻方向，采用啟發(fā)式、討論式、合作式等教學(xué)方式，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，提倡學(xué)生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程交成學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索和解決問題開展集體備課過程中，仍有諸多不足，如：在“四定”方面工作做得不好，較隨意；集體備課過程中，研討的深度不夠、時間不長，氛圍不濃；在教學(xué)過程中學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)情況的落實反饋，有待進一步改善；收集教學(xué)資料也不夠及時等二、提高集體備課效率的幾點措施1按學(xué)校集體備課要求開展集體備課針對存在的問題，定時定主題，提高集體備課的成效加強集體討論，各抒己見，取長補短，互通有無在比較的基礎(chǔ)上揚長避短，形成一個較為完善的備課體系2構(gòu)建集體備課模式，堅持人人備課人人備課是集體備課的基礎(chǔ)，只有在人人自主備課的基礎(chǔ)上，才能有效開展集體備課探索和形成“明確任務(wù)，討論要求；自主備課，形成個案；中心發(fā)言，集體研討；完善個案，展示個性”的集體備課，提高集體備課的質(zhì)量，促進教師教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的快速提高3加強與不同學(xué)科之間集體備課的交流通過教師間的互動，可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)在思維、科研智慧上的碰撞，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“1+1>2”的效果尤其要加強與其他學(xué)科的集體備課，使教師在跨學(xué)科備課中互相交流和學(xué)習(xí)，取長補短，共同成長，提升教師的業(yè)務(wù)能力，為推動高效課堂建設(shè)打下良好地基礎(chǔ)4注重期初工作計劃的落實集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程我們將不斷加強平時學(xué)科公開課、評課、聽課等工作的開展，努力提高教師物理教學(xué)業(yè)務(wù)水平“寫作”是培養(yǎng)學(xué)生文字應(yīng)用能力的有效方式，寫作過程體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用文字的功底?，F(xiàn)代初中教學(xué)重視作文課堂，體現(xiàn)了對學(xué)生個人文字能力的重視度，也是推動義務(wù)教育模式改革的新方式。由于學(xué)生個體之間的差異性，教師要懂得應(yīng)用分層導(dǎo)學(xué)模式，針對不同層次的學(xué)生實施個性化作文教學(xué)。一、分層教學(xué)模式內(nèi)涵“分層教學(xué)”模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高?！胺謱踊印钡慕虒W(xué)模式，實際上是一種課堂教學(xué)策略。這里的“分層”是一種隱性的分層，教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平、特長愛好及社會環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點分組，形成一個個學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機會。二、初中學(xué)生個性化作文的原則寫作是人用大腦思想描述客觀世界，利用文字工具對主客觀事物的綜合描述，彰顯人在客觀世界發(fā)展中的推動作用。從人類社會發(fā)展史來說，個性化寫作是人特有的主觀思維，并且伴隨著年齡的增長而變化，人的認識水平會不斷提升，拓寬個人思維的認識領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)代寫作發(fā)展狀況，寫作中的個性化寫作具有如下特點。1.主觀原則。寫作是各種文字語言描述，需要主觀意識元素作為支撐，才能對客觀事物產(chǎn)生明確的認識，寫出符合客觀事實的文字內(nèi)容，這是現(xiàn)代文字創(chuàng)作必須遵循的基本規(guī)律。同時，個性化寫作是創(chuàng)作靈感的主要來源，什么樣的意識決定著最終的創(chuàng)作思路，中學(xué)生要肯定主觀意識的應(yīng)用價值。任何一種個性化寫作都是以主觀思想表現(xiàn)出來的，寫作過程也需要不同的思想意識作為指導(dǎo)中心，以筑造出多個不同的作品形式，表達個人對寫作內(nèi)容的綜合認識。2.思維原則。我國處于社會主義改革發(fā)展階段，社會群眾環(huán)境與國家社會改革密切關(guān)聯(lián)，這決定了個性化寫作具有社會化特點，任何文章寫作都離不開社會主題?！吧鐣h(huán)境”是決定一個人思想觀念的重要因素，社會環(huán)境變化必然帶來群眾主觀思想的變動，這就奠定了個性化寫作的社會性特點，以現(xiàn)實社會為中心進行創(chuàng)作才是根本原則，才能反映大眾的心理狀態(tài)。寫作中，要保持個性化寫作的前后統(tǒng)一，講究文字內(nèi)容的一致性，才能給讀者帶來獨特的文學(xué)藝術(shù)感受。人生道路是一個漫長的過程，個性化寫作從初始階段到成熟階段都要經(jīng)歷具體的過程，保證寫作出符合個人主觀思想的作品內(nèi)容，與時代環(huán)境、社會準則、人文思想等基本內(nèi)容相互統(tǒng)一。3.指導(dǎo)原則。以文學(xué)作品創(chuàng)作為例，當代文學(xué)作品數(shù)量不計其數(shù)，而真正吸引讀者的作品少之又少，歸根究底，中學(xué)生主觀能動性受到限制，無法全面發(fā)揮個人的主觀思維。例如，對現(xiàn)代社會的綜合預(yù)判中，中學(xué)生主觀思想缺少廣泛的認識，導(dǎo)致寫作過程出現(xiàn)能動性誤區(qū)，所寫文字內(nèi)容不符合當代社會的發(fā)展事實，這是寫作過程中需要調(diào)整的。此外，文學(xué)作品要靠中學(xué)生主觀能動性為支撐點，才能激發(fā)出個人在文學(xué)領(lǐng)域的思想認識，從不同角度思考社會變遷、時代轉(zhuǎn)變、思想變革等方面內(nèi)容，體會主觀能動性對寫作的指導(dǎo)價值。三、分層導(dǎo)學(xué)下個性化作文方法基于對個性化寫作的綜合分析下，文字寫作方式要進行相關(guān)的調(diào)整，以適應(yīng)語言文學(xué)創(chuàng)新發(fā)展之要求，體現(xiàn)中國文字藝術(shù)的內(nèi)在蘊涵。寫作是為了更好地描述客觀世界，若將主觀思想融入其中，必然會提高文字語言描述的滲透力，為讀者呈現(xiàn)更精彩的文字內(nèi)容。根據(jù)課題研究成果，現(xiàn)代文字創(chuàng)作要結(jié)合主觀意識及客觀條件，堅持兩者相互融合才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文字作品。當前，國內(nèi)文學(xué)創(chuàng)作都在倡導(dǎo)持續(xù)改革特點，以新思想為指導(dǎo)的寫作方式得到推廣與使用，階級傳統(tǒng)寫作思想意識不足問題是很關(guān)鍵的，意識決定著實踐，以科學(xué)個性化寫作為中心，不斷優(yōu)化寫作方法是改革創(chuàng)新的根本。1.創(chuàng)造性。除了從早期詩歌文學(xué)創(chuàng)作中體會個性化寫作外，當代文學(xué)作品開始注重個性化改造，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新模式的普及應(yīng)用，體現(xiàn)中學(xué)生個人的思維意識，表達對客觀事物描述的各種看法。創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的先進動力，任何事物只有堅持創(chuàng)新改革，才能體現(xiàn)出其時代價值，才能彰顯社會變革的主流趨勢。在個性化寫作表達情境下，中學(xué)生要注重創(chuàng)新思維的靈活應(yīng)用，在遵循客觀事物規(guī)律的基礎(chǔ)上表現(xiàn)個人的思維，讓個人主觀意識在文字描述中得到體現(xiàn)，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。2.廣泛性。當代寫作是需要創(chuàng)新改革的，只有堅持與時俱進原則，才能顯現(xiàn)出各種文化意識的內(nèi)在含義，讓中學(xué)生有足夠的思維空間進行創(chuàng)造。例如，現(xiàn)代文學(xué)注重社會性意識變遷，主張把最新社會動態(tài)作為主觀意識進行表達，進而體現(xiàn)出個人意識與社會意識的相互融合，表現(xiàn)出社會思維與主觀思維的相互統(tǒng)一性。寫作階段，中學(xué)生大腦思維里要懂得知識領(lǐng)域的廣泛性，任何題材、內(nèi)容、主題都是個性化寫作的客觀反映，都能表現(xiàn)出各種寫作意識，如何在廣泛素材中利用知識資源，是寫作前后片需要顧及的問題。因此，在腦力創(chuàng)作階段，中學(xué)生要廣泛閱讀不同領(lǐng)域的資料，廣泛思考與寫作主題相關(guān)的思路，提高自身的寫作水平。3.生態(tài)性。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們對原生態(tài)事物更加追求，大部分中學(xué)生開始注重原生態(tài)思想發(fā)展，將其作為個人主觀意識進行培養(yǎng)，以求在寫作過程中表現(xiàn)更理想的寫作狀態(tài)。個性化寫作是借助客觀環(huán)境及事物呈現(xiàn)出來的一種思維狀態(tài)，由于客觀環(huán)境正在朝著生態(tài)化方向發(fā)展，未來寫作題材也會變得更自然、綠色，尤其文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作更需要生態(tài)型準則，這些都是中學(xué)生需要梳理的個性化寫作理念，從宏觀上體現(xiàn)寫作領(lǐng)域題材的多樣性，以及思想理念從個人的個性化寫作，轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯闹笇?dǎo)思想。任何一種寫作都是在交替變化的，個性化寫作也要在寫作環(huán)境中進行相關(guān)調(diào)整，以適應(yīng)文學(xué)寫作的要求，讓文章作品的主題表現(xiàn)更清晰，最終提升文學(xué)作品的藝術(shù)價值。總之，分層導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性化作文能力的有效方式，結(jié)合不同層次學(xué)生實施作文教學(xué)方案，體現(xiàn)時代教育的個性化趨勢。在個性化教學(xué)平臺中，教師要深入挖掘每一位學(xué)生的特色餓，從個體差異性角度出發(fā)擬定教學(xué)平臺，這樣才能達到最佳的作文教學(xué)效果。同時，考慮個性化教學(xué)改革趨勢，提出切實可行的課堂教改方式。廣西園林園藝博覽會之藝術(shù)體現(xiàn)123園博園簡介總園區(qū)規(guī)劃設(shè)計各園區(qū)規(guī)劃設(shè)計目錄。1、看山看水看景2、體會文化意蘊3、盡享沿海風(fēng)情4、欣賞民族文化園博園簡介南寧園博園是在南寧市五象新區(qū)興建的第-個大型綜合性公園區(qū)坐落于五象嶺之南,良慶河穿園而過,由“碧象、玉象、金象銀象、桂象”五個湖泊首尾相連而成,地理位置可謂“山水相依得天獨厚描園博園簡介園區(qū)建設(shè)以“突出水的文章、豐富綠的色彩、高標準的規(guī)劃”為設(shè)計理念,建有主展館、五象塔、七座景觀橋等主要建筑,有東入口景觀大道,城市展園等6個功能區(qū),園區(qū)建有“塔影煙嵐”、“吉象迎賓”、“黃石飛瀑”等18個景點,充分展現(xiàn)認為自然、城市與生態(tài)和諧共生可持續(xù)發(fā)展的新理念、新創(chuàng)意,彰顯南寧“中國綠城“中國水城”的魅力。黃石飛瀑銀象湖吉祥物簡介。南寧園博園吉祥物男孩“桃桃”以南寧市市樹——扁桃為設(shè)計元素;卡通女孩槿槿”以南寧市市花——朱槿為設(shè)計元素。他們身穿壯族服飾,聰明可愛,充滿自信,彰顯“綠城”南寧的地域特征與人文底蘊,體現(xiàn)本屆園博會“八桂神韻綠色樂章”的主題,同時也表達了南寧人民團結(jié)拼搏,能幫就幫,奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。吉祥物整體設(shè)計形象簡潔,色彩鮮明,“桃桃”伸出OK手勢,代表第三屆廣西園林園藝博覽會,同時寓意第三屆廣西園林園藝博覽會取得圓滿成功。歡快的“桃桃”“槿槿”張開雙臂,展現(xiàn)岀南寧人熱情歡迎八方賓朋齊聚綠城,感受園博會自然生態(tài)之美槿槿°總園區(qū)規(guī)劃●題項目規(guī)劃以“水城故事,源遠流長,與時俱進,文化引領(lǐng)”為核心理念,展現(xiàn)南寧水秀山靈錦繡綠城的城市新形象。設(shè)計構(gòu)思主要圍繞“流光溢彩,花團錦”,其中北部中央公園以潺