2021年秋冀人版科學五年級上冊全冊教案+同步練習及課后習題答案

2021年秋冀人版科學五年級上冊

全冊教案+同步練習

目錄

教學計劃及進度表......................................................3

第一單元物質的變化......................................7

1空氣的成分..........................................................7

2燃燒的秘密.........................................................12

3變色游戲...........................................................19

4生銹與防銹.........................................................25

第二單元健康與生活.....................................31

5刺激與反應.........................................................31

6人體的司令部.......................................................38

7習慣與健康.........................................................44

8環(huán)境與健康.........................................................53

第三單元地球劇烈變化....................................62

9地表探秘...........................................................62

10地球的內部........................................................68

11地震..............................................................73

12火山..............................................................83

13地殼的構成........................................................89

第四單元光.............................................96

14光從哪里來........................................................96

15光的傳播.........................................................102

16光的反射.........................................................108

17彩虹的形成.......................................................115

第五單元熱傳遞........................................121

18勺柄是怎樣變熱的.................................................121

19傳熱比賽.........................................................128

20熱在水中的傳遞...................................................135

21太陽能熱水器.....................................................140

22保溫和散熱.......................................................147

第六單元保溫物品......................................156

23科學擂臺——保溫物品大比拼（一）.................................156

24科學擂臺一一保溫物品大比拼（二）.................................163

25科學擂臺一一保溫物品大比拼（三）.................................170

全冊同步練習及課后習題答案..............................175

2021年秋冀人版科學五年級上冊

教學計劃及進度表

一、學情分析：

本學期我教五年級的科學課。通過四年的科學學習，大多數學生

對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周

圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

不足之處：由于科學專職教師不夠和活動材料限制的原因，有一

部分教學內容只是匆匆走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展,

導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有,

學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。

通過這幾天的接觸，我發(fā)現有些學生發(fā)言不積極，表現欲望差，今后

應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識,

培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教科書以主題研究的形式編排了《物質的變化》、《健康與生

活》、《地表劇烈變化》、《光》、《熱傳遞》、《保溫物品》六個單元。本

教材以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要

線索構建單元，以地球內外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋

冬星空、生活中離不開的各種材料、熱傳遞等為主要內容展開科學探

究活動，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合,

重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

三、教學目標：

(-)情感態(tài)度與價值觀

1.對待科學學習：想知道，愛提問；愿意合作與交流；尊重他人勞

動成果。

2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自

然。

（二）知識目標

1.了解空氣的成分及比例。

2.了解人體復雜而精密的器官，習慣、環(huán)境與健康的關系。

3.認識地震、火山和巖石。

4.知道光從哪里來，光的傳播與反射原理以及彩虹的形成。

5.知道勺柄是怎樣變熱的，了解保溫瓶的原理。

（三）能力培養(yǎng)

L培養(yǎng)學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。

2.培養(yǎng)學生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及

其他信息源；能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理相關資料。

3.培養(yǎng)學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄;

能做控制變量的簡單探究性實驗。

4.培養(yǎng)學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。5.引導

學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，并能對

研究過程和結果與他人交換意見。

四、教學重點難點

重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教

科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的

整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究

技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。

難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式

認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

五、基本教學措施:

本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣

的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身

經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。

解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容,

在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。

在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術

知識，根據教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖

片，激發(fā)學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。

在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一

查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸

引學生的注意力，培養(yǎng)學生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。

在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做

到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義,

掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。

六、各單元、各課課時安排

2021年秋冀教版五年級科學上教學進度

周次時間教學內容備注

—?9.1_9.3空的成分

二9.6-9.10燃燒的秘密

三9.13-9.18變色游戲

四9.22-9.24生銹與防銹中秋節(jié)

五9.26-9.30刺激與反應

六10.8-10.10.9人體的司令部國慶節(jié)

七10.11-10.15習慣與健康環(huán)境與健康

八10.18-10.22地表探秘

九10.25-10.29地球的內部

十11.1-11.5地震火山

十一11.8-11.12地殼的構成

十二11.15-11.19光從哪里來

十三11.22-11.26光的傳播

十四11.29-12.3光的反射彩虹的形成

十五12.6-12.10勺柄是怎樣變熱的

十六12.13-12.17傳熱比賽

十七12.20-12.24熱在水中的傳遞

第一單元物質的變化

“物質的變化”單元是本冊的起始單元，屬于物質科學領域的內

容。本單元是在中年級學生認識了有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化,

構成物體的物質沒有發(fā)生改變之后，進一步認識有些物體發(fā)生了變化,

構成物體的物質也發(fā)生了改變。本單元以“變化”為主線，指導學生

通過實驗等活動，觀察蠟燭燃燒、蘋果切面變色、鐵釘生銹等實驗現

象，再運用分析、比較、歸納等方法，使學生認識到這些物體發(fā)生變

化時，構成物體的物質也發(fā)生了改變，并能夠運用所學知識解決生活

中的實際問題，如金屬防銹等。

1空氣的成分

教學目標

科學知識

1.能說出空氣是一種混合物質。

2.能說出氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

科學探究

1.能從空氣的組成的角度提出可探究的科學問題。

2.能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取有關空氣成分的信息。

3.能用科學語言、記錄表等方式記錄整理信息，表述探究結果。

4.能用分析、比較、推理等方法得出實驗結論。

科學態(tài)度

1.能對研究空氣的成分產生濃厚的探究興趣。

2.能與他人合作完成空氣成分的實驗，并愿意綜合考慮小組各成

員意見，形成集體的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境

能說出人類與空氣的相互影響及相互依存關系。

教學重點

能說出空氣是一種混合物質。

能說出氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

教學難點

能從空氣的組成的角度提出可探究的科學問題。

能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取有關空氣成分的信息。

教學準備

教師準備

蠟燭2支、木條、玻璃片、集氣瓶、水槽等。

課前搜集有關氧氣、氮氣用途的資料，《科學學生活動手冊》，筆，

等等。

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1引導：點燃兩支相同的蠟燭，用集氣瓶將其中一支蠟燭罩起來。

觀察會產生什么現象？想一想蠟燭為什么會熄滅呢？

2.提問：蠟燭熄滅后集氣瓶內的空氣用完了嗎？

（二）探究發(fā)現，形成知識

1.實驗（一）。（1）掌握方法。

播放有關實驗材料和方法的視頻,

要求學生理解記憶。講解：

A.把一支蠟燭粘在玻璃片上放

在水槽中；向水槽中加入大約5厘米

深的水，水不宜太多，能淹沒蠟燭下

部即可，倒水時不要弄濕燭芯。

B.不點燃蠟燭，用集氣瓶把蠟燭扣上，觀察水能研究空氣的成分

進入杯子嗎？

把現察到的實除現象和得出的實驗結論記染在下面，c.點燃蠟

燭，用集氣瓶罩在蠟燭上，觀察實驗現象。

（2）實驗觀察。

實驗結論：學生分組進行實驗，并把觀察到的實驗現象記錄在

《科學學生活動手冊》第1頁中。教師巡視指導，提示學生注意安全。

（3）分析現象。

匯報:指定學生匯報實驗中觀察到的現象。（蠟燭熄滅，集氣瓶內

水面升，并高出水槽中的水面。）

討論:A.集氣瓶內水面上升的現象說明了什么？（說明瓶子內的空

氣少了，''騰”出了一部分空間。）B.為什么集氣瓶中的空氣會減少？

是空氣跑了嗎？你認為這與什么有關？為什么？（因為蠟燭燃燒會消耗

一部分空氣。）

C.集氣瓶中還有沒有空氣？是不是都用光了？為什么？（集氣瓶中

還有空氣，如果沒有空氣，水會占據瓶內的全部空間。）

小結：通過以上分析，我們知道蠟燭燃燒要消耗一部分空氣。

2.實驗(二)。

(1)引導:蠟燭熄滅后，集氣瓶內的氣體還能不能支持燃燒，為

了解決這個問題，我們再進行實驗。

(2)方法：

A.用一塊玻璃片在水下把集氣瓶蓋好，一只手托住玻璃片，另一

只手按住集氣瓶，倒扣過來放在桌面上。

B.把瓶口的玻璃片推開一條小縫兒，將燃著的木條伸進集氣瓶里,

觀察有什么現象？

(3)實驗：學生分組進行實驗。教師巡視指導，提示學生注意安全。

(4)匯報:指定學生匯報實驗結果。

(5)討論：實驗中的現象說明燃燒剩下的氣體有什么性質？

3.得出結論。

(1)思考：根據以上研究，你認為空氣是單一成分的氣體嗎？如果

不是，至少有幾種氣體？

(2)小結：空氣中至少有兩種氣體：一種是支持燃燒的，只有這種

氣體存在燃燒才能進行；另一種氣體是不能支持燃燒的。

(3)引導：空氣中支持燃燒的和不支持燃燒的氣體是什么呢？請你

閱讀“科學在線

(4)閱讀：學生閱讀，了解空氣的組成。

(三)實踐運用，拓展延伸

1.引導：人類每時每刻都離不開空氣。沒有空氣也就沒有了生命，

沒有了生機勃勃的地球?？諝庵械牡獨夂脱鯕舛加心男┯猛灸兀空堥?/p>

讀有關資料。

2.閱讀：學生閱讀、整理課前搜集的資料或者教師提供的資料，

將整里的結果記錄在《科學活動手冊》第1頁中。

3.匯報:指定學生匯報

閱讀結果，其他學生補充與評價。

4.播放:有關氧氣和氮氣用途的視頻。

5.評價：教師對小組或個人的課堂表現進行評價。

課程資源

空氣含量測定實驗

拉瓦錫（1743T794）,法國著名化學家。二百多年前，拉瓦錫用

定量的方法研究測定了空氣的成分。他把少量汞放在密閉的容器里連

續(xù)加熱十二天，結果發(fā)現，有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末,

同時容器里空氣的體積差不多減少了1/5,而剩余的4/5的氣體既不

能供人類呼吸，也不能支持燃燒，他認為這些氣體是氮氣（拉丁文原

意是''不能維持生命”）。拉瓦錫把汞表面生成的紅色粉末收集起來，

放在一個容器內曲頸瓶再加熱，又得到了汞和氧氣，而且氧氣的體

積恰好等于密閉容器里所減少的體積。他玻璃鐘革把得到的氧氣加到

前一個容器里剩余的氣汞槽體中，結果所得氣體跟空氣的性質完全

-樣。這樣拉瓦錫得出了空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占

空氣總體積的1/5的結論。

板書設計

1.空氣的成分

空氣中至少有兩種氣體：一種是支持燃燒的：氧氣

另一種氣體是不能支持燃燒的：氮氣

2燃燒的秘密

第一課時

教學目標：

知識目標：

1.認識燃燒過程中發(fā)生的變化及生成的新物質。2.了解燃燒與生

活的關系以及給人類帶來的危害，加強防火意識。

能力目標：

1.通過探究，使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科學

方法。2.培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生樹立辯證的、客觀的看待實驗現象的科學態(tài)度，體驗合作

學習的快樂。

教學重點：蠟燭燃燒后的變化。

教學難點：蠟燭燃燒生成物能使石灰水變渾濁的實驗。

教學方法：探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。

教學用具：本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。

教學思路：

1.選幾種不同材料燃燒，觀察它們在燃燒時發(fā)生的變化有哪些

相同和不同？

2.對蠟燭燃燒的生成物提出假設，再用實驗驗證假設是否正確。

3.了解燃燒過程是否可逆。

4.結合課本圖片，組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存工

農業(yè)生產的意義和危害。

5.根據學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、

商場等地實地調查后搜集到的有關火災事例，各小組展開討論，在學

生討論的基礎上教師講解一些安全知識，培養(yǎng)學生的安全防范意識。

課前準備：

1.上網查找有關燃燒對人類的意義及危害。

2.利用假日各學習小組，請到消防大隊及消防重點單位，如加

油站、油庫商場等地方進行實地調查，調查有關火災案例、張貼的安

全圖標等內容。

3.分組材料：紙張、布、木條、干樹葉、蠟燭、酒精燈、鏡子。

教學過程：

一、檢查預習作業(yè)。

引入新課：

天上的火，來到人間，火在大地燃燒，讓愚昧化作文明；火在宇宙

燃燒，使黑暗趨向光明，為什么火能推動人類歷史前進？那么人們如何

保留火種，今天讓我們對火，即燃燒作一個初步的科學解釋。

二、講授新課：

物體燃燒的變化

［教師提問］:

物體燃燒時會發(fā)生什么變化呢？你們能用桌面上的器材做實驗

來了解燃燒的秘密嗎？（板書課題）

［學生活動］:

先猜想燃燒時發(fā)生的變化，然后填表。

［實驗驗證］:

1.實驗前教師教育學生注意安全用火，不認識的物體，不要隨便

燃燒。

2.學生分小組實驗，驗證猜想。并把觀察結果填在表中：

物體猜想實驗

火焰顏色氣味火焰顏色氣味

紙片

布片

木片

干樹葉

實驗結論：

［學生討論］:這些物體在燃燒時發(fā)生的變化有哪些相同和不同？

第二課時

教學目標:

知識目標：

1.認識燃燒過程中發(fā)生的變化及生成的新物質。2.了解燃燒與生

活的關系以及給人類帶來的危害，加強防火意識。

能力目標：

1.通過探究，使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科學

方法。2.培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生樹立辯證的、客觀的看待實驗現象的科學態(tài)度，體驗合作

學習的快樂。

教學重點：蠟燭燃燒后的變化。

教學難點：蠟燭燃燒生成物能使石灰水變渾濁的實驗。

教學方法：探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。

教學用具：本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。

教學思路：

一、蠟燭的燃燒

［教師提問］:

蠟燭燃燒是我們生活中常見的，那么它燃燒后生成什么？

［學生猜測］:

蠟燭燃燒后可能生成二氧化碳和水。把猜想填入表中。

［教師提問］:

1.二氧化碳是一種無色、無味的氣體，你有什么辦法知道它的存

在？

2.大家都知道，我們呼吸時，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。

老師這里有一杯澄清的石灰水，你往里面吹氣，觀察石灰水有什么變

化？

3.用這個辦法可以驗證二氧化碳的存在，你們也能用實驗驗證蠟

燭燃燒后的產物嗎？

［實驗驗證］：

1.學生做實驗。

2.把觀察現象填入表中：

蠟燭燃燒

猜測：實驗：杯壁上的現象

生成了干燥的杯子說明有_________生成

有石灰水的杯子說明有_________生成

實驗結論：

［學生討論］:

1.物體燃燒后是否有新物質生成？

2.燃燒過程是可逆還是不可逆的？

二、小結

物體在燃燒過程中生成了新的物質，此過程是不可逆的。

第三課時

教學目標：

知識目標：

1.認識燃燒過程中發(fā)生的變化及生成的新物質。

2.了解燃燒與生活的關系以及給人類帶來的危害，加強防火意識。

能力目標：

1.通過探究，使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科學

方法。2.培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生樹立辯證的、客觀的看待實驗現象的科學態(tài)度，體驗合作

學習的快樂。

教學重點：蠟燭燃燒后的變化。

教學難點：蠟燭燃燒生成物能使石灰水變渾濁的實驗。

教學方法：探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。

教學用具：本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。

教學思路：

一、燃燒的應用

［提問］燃燒對人類生活和工農業(yè)生產如此重要，那么人們是怎

樣利用燃燒的，它又會帶來哪些危害？

［學生討論］:分小組討論上述問題，并把自己查找的資料與小組

同學交流，達成共同結論。

［學生交流］:各小組交流討論結果。

［屏幕顯示］:人類如何利用燃燒及燃燒帶來的危害的資料和圖

片。

二、安全知識教育

［講述］:同學們，下面我們來玩?zhèn)€猜猜看的游戲好不好嗎？

［屏幕顯示］:出示一些安全標識的圖片及與燃燒和爆炸有關的圖

標，讓學生猜它表示的意思，并要求學生牢記。

［問題討論］50年代，廣東信宜縣鋸木場，一位工人點火吸煙的剎

時發(fā)生突如其來的大爆炸，造成了驚人的損失和死亡，請問：油庫、面

粉加工廠、鋸木廠、紡織廠、礦井、煤氣站、加油站等地為什么要

“嚴禁煙火”？

［學生交流］各學習小組結合自己的實際調查情況將上述討論

結果進行交流。

［講解歸納］教師講解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在

生產、使用、運輸、貯存等方面應注意的問題。

三、課堂小結：

請你談一談本節(jié)課的收獲與感悟。

板書設計：

燃燒的秘密

蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳

燃燒過程是不可逆的

3變色游戲

第一課時

教學目標：

知識與技能：認識物體變色的現象，能用自己的話解釋出變色

游戲原理，體會到有些物質的變化會生成新物質。

過程與方法：能按照要求，結合科學在線，探究蘋果變色的原

因。能舉出2個以上的實例，說明生活中常見的其他變色現象。

情感態(tài)度與價值觀：學生在實驗中感悟科學探究的基本方法

和一般過程。能與其他同學合作進行研究，愿意交流自己的研究結

果

教學重點：認識物體變色的現象，知道物體變色的原因。

教學難點：通過實驗，探索變色現象背后的科學道理。

教學方法：探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。

教學用具：多媒體課件蘋果小刀淀粉碘酒消毒液彩

色紙等

教學過程：

一、聯(lián)系實際，導入新課

大家看，這是什么？不錯，看到它你會想到什么呢？很普通的一

種水果，但又很神奇。它使牛頓發(fā)現了萬有引力，使喬布斯成為偉

大的電子產品發(fā)明人，使筷子兄弟紅遍了大江南北。

這節(jié)課我們就一起利用蘋果通過自己的觀察和研究來探究科

學的奧秘好不好？

我們這節(jié)課探究的內容是變色游戲，一起讀課題。

二、交流合作，實驗探究

①.請每個小組派一名同學領取一個蘋果，注意聽老師說活動

要求：每組桌子上放著兩個小碟子，一個碟子是空的，另一個碟子里

盛有檸檬汁，同學們用水果刀給每一小組切兩片蘋果，請組長把蘋

果片分別放在兩個小碟子中。

猜想：猜測是我們科學探究的第一步，放置一段時間后，兩片

蘋果片會有變化嗎？如果有，會有什么變化？

(學生嘗試回答兩人)你是這么認為的。是不是大家猜想的這

樣呢?讓我們先放置幾分鐘，一會兒再來觀察，看看大家的猜想是

否正確。

②.接下來請大家跟老師一起來做一個有趣的游戲。

1.學生觀察、介紹實驗材料

師:在每組的實驗桌上，老師都為大家準備了游戲材料。

大家觀察一下都有什么！(生回答)教師逐個介紹，大小燒杯，

滴管，玻璃棒，淀粉，碘酒，碘酒是什么顏色？淀粉是什么顏色？

你知道滴管怎么使用嗎？(生答，找一名同學上來示范)

2.課件出示實驗方法師：了解了游戲材料，我們再來學習一下

游戲方法。請一位同學給大家讀一下!誰的聲音最洪亮？

(1)把2勺淀粉放入燒杯，倒入10ml水，用小勺攪拌均勻。

(2)用滴管吸入碘酒，滴到裝有淀粉的杯子里3-5滴，邊滴邊攪

拌。

(3)仔細觀察淀粉溶液的顏色變化,并做好記錄。

注意事項：游戲時不要把碘酒滴到自己和同學身上，攪拌時不

要碰到燒杯壁并且沿同一方向攪拌

3.學生分組實驗，教師巡回指導。

師:好，下面就來進行我們的變色游戲吧！開始。

4.交流匯報實驗結果師：哪個小組的同學想先來把你們小組得

實驗結果與大家分享？（找兩個小組）

師：其它小組的同學有補充或質疑嗎？對于這樣的結果你們同

意嗎？

5.師生小結師:看來大家都認為淀粉溶液加入碘酒之后，產生

了新的物質。那么你是根據什么來判斷的呢？（生答：因為淀粉溶液

和碘酒混合后的顏色發(fā)生了變化，里面就一定多了某種物質。）

師:通常我們可以通過觀察顏色的變化,來判斷是否產生新物

質。

③在剛才的小游戲中，我們使白色的物體增添了顏色，那么有

沒有使彩色的物體褪去顏色的物質呢？

下面我們來進行第二個變色游戲。

L教師操作學生觀察。

師:老師這里有一種液體，大家熟悉嗎？

（出示84消毒液）誰能說說它有什么作用？

（生答:消毒、褪色）

那么，什么物質遇到消毒液會褪色呢？

（拿起材料展示）

塑料、紙都會嗎？由于84消毒液是一種腐蝕性的化學試劑，所

以老師進行操作同學們認真觀察好不好？請把你們美麗的大眼睛

聚焦到這個地方。你發(fā)現了什么？

預設：我發(fā)現紅紙上涂了消毒液的地方變淺了，說明產生了新

物質，而塑料則沒有變色，說明沒有產生新物質。

2.師總結：

通過同學們的匯報可以發(fā)現，不管是增添了顏色，還是褪去了

顏色,都是顏色發(fā)生了變化，都產生了新的物質

第二課時

教學目標：

知識與技能：認識物體變色的現象，能用自己的話解釋出變色

游戲原理，體會到有些物質的變化會生成新物質。

過程與方法：能按照要求，結合科學在線，探究蘋果變色的原

因。能舉出2個以上的實例，說明生活中常見的其他變色現象。

情感態(tài)度與價值觀：學生在實驗中感悟科學探究的基本方法

和一般過程。能與其他同學合作進行研究，愿意交流自己的研究結

果

教學重點：認識物體變色的現象，知道物體變色的原因。

教學難點：通過實驗，探索變色現象背后的科學道理。

教學方法：探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。

教學用具：多媒體課件蘋果小刀淀粉碘酒消毒液彩

色紙等

教學過程：

一、觀察”切開的蘋果”

做完這個有趣的小實驗后，我們接著觀察“切開的蘋果”

1.觀察“切開的蘋果”

你發(fā)現了什么？

兩片蘋果的變化一樣嗎？（兩個人一組）

預設：發(fā)現放在空碟子里的蘋果片變色了。有檸檬汁得蘋果沒

有變色。

教師引導：只有這個變化嗎?從我原先的一整個蘋果，到你桌子

上的蘋果片，還有什么也變了？什么變了（形狀也變了）得到結果：

一片只是形狀變了，另一片不止形狀變了，顏色也變了。形狀變了

也可以叫形態(tài)變了。

師:看到這一現象，可能同學們和老師一樣產生了一個疑問，

蘋果片為什么會變色？

2.小組合作思考到底蘋果片為什么會變色？讓我們看看科學家

是怎么解釋的吧。

（1）用自己的話說一說變色的原因。（一方面，蘋果中的糅

酸和鐵質小刀接觸，生成黑色鞋酸鐵的物質，另一方面，蘋果中的氧

化酶和空氣接觸，生成新的物質。這兩片蘋果的變化不一樣，變褐

色的蘋果不能恢復原來的顏色，因為生成了新的物質。）

教師做強調。

（2）變色后的蘋果能恢復到原來的顏色嗎？（不能，因為是化

學反應，生成了新的物質，是不可逆的變化，預設生成變化聯(lián)系上

面實驗，因為通常我們可以通過觀察顏色的變化，來判斷是否產生

新物質。

（3）將蘋果切成片，這是一種變化，蘋果片變色也是一種變

化，這兩種變化相同嗎？（不相同，蘋果切成片只是形態(tài)的改變，而

蘋果變色不只是形態(tài)的改變，還會產生新的物質。）

二、總結分析：

學以致用物質的變化主要有兩種形式，有些只是形態(tài)的改變，

不產生新的物質；而有些變化不僅僅是形態(tài)的改變，還會產生新的

物質。生活中還有許多蔬菜或水果都會有變色現象，你注意過嗎?

你知道哪些？（土豆、茄子、桃等）

看來大家都是生活得有心人?？吹阶兞松氖卟怂@么難

看，想想都難吃，怎樣防止蘋果變色呢？

引導學生利用本節(jié)所學或想想媽媽是怎樣做到。

（有一個方法特別好把它吃了涂層檸檬汁；在溫鹽水中泡一小

會兒,取出；貼層保鮮膜）

三、拓展實驗

同學們你們知道嗎，變色現象還可以用來制作密信呢。

很多水果和蔬菜的汁液都可以用作隱形墨水，如檸檬汁、蒜

汁、洋蔥汁、大蔥汁、冬瓜汁、白菜汁等，它們只有在加熱的時候

才能顯現出來。同學們試一下，用燈泡或蠟燭烤，看看能不能讓字

顯現出來。

課下自己選其他一種水果或蔬菜的汁液，再制作一封密信，通

過用燈泡或蠟燭烤，能讓字顯現出來。

操作過程中注意安全。同學們跟你們一起上課真是非常愉快

希望下次我們還有機會一起玩中學，學中玩。

板書設計：

變色游戲

淀粉+碘變藍色。

4生銹與防銹

教學目標

科學知識

1.能說出金屬生銹后有新的物質生成。

2.能歸納出鐵生銹的條件。

3.能說出防止鐵生銹的方法。

科學探究

1.能從生活中常見的金屬生銹現象中提出可探究的科學問題。

2.能對鐵生銹的條件作出假設。

3.能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取有關鐵生銹及防銹

的信息。

4.能用圖表記錄整理信息，表述結果。

5.能運用分析、比較、推理、概括等方式分析結果，得出結

論。

科學態(tài)度

1.能對探究金屬生銹的條件和防銹的方法表現出濃厚的探究興

趣。

2.能堅持不懈地完成鐵生銹的實驗。

3.能采用所的思路、新的材料、新的方法設計防止小刀生銹的

方案。4.能與他入合作探究，溝通交流，形成集體觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境

1.能認識到金屬生銹與日常生活密切相關。

2.能意識到社會需求是防銹技術發(fā)展的動力。

教學重點

能說出金屬生銹后有新的物質生成。

能歸納出鐵生銹的條件。

教學難點

能說出金屬生銹后有新的物質生成。

能歸納出鐵生銹的條件。

教學準備

教師準備

鐵銹、鐵片、導線、小燈泡、燈座、電池盒、磁鐵、鐵釘、試

管、試管架、食用油、鹽等。

學生準備《科學學生活動手冊》，筆，等等。

教學建議

課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1和活動2。第

二課時完成活動3和“應用與拓展”。

教學過程

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1.引導：（出示生活中金屬生銹的圖片）金屬生銹是一種常見的

現象。想一想，你在哪兒見過生銹的物品？

2提問：金屬生銹以后發(fā)生了什么變化呢？

（二）探究發(fā)現，形成知識

1.比較鐵和鐵銹。

(1)提問：鐵銹和鐵有什么不同呢？

(2)講解實驗方法：

A.用鐵釘分別劃一劃鐵制品和鐵銹，觀察有什么現象。

B.將鐵制品和鐵銹分別連接到電路中，觀察燈泡能否發(fā)光。

C.用磁鐵的磁極分別接近鐵制品和鐵銹，觀察有什么現象。

(3)溫馨提示:使用鐵釘要注意安全，連接電路時注意不要短

路。

(4)實驗：學生分組進行實驗，并將觀察到的實驗現象記錄在

《科學學生活動手冊》第4頁中。教師巡視指導。

(5)匯報:說一說你們組觀察到了什么現象。

(6)討論:鐵和鐵銹有什么不同？鐵生銹后是否有新物質生成？

(7)小結：鐵制品生銹后硬度降低、不導電、不能被磁鐵吸引，

說明鐵銹是不同于鐵的新物質。

2.探究鐵生銹的條件。

(1)引導：在我們周圍的鐵制品中，有的生銹了，有的沒有生

銹，這是怎么回事呢？想想生活中哪些地方的鐵制品更容易生銹？

(2)假設:你認為鐵生銹可能與哪些條件有關？(鐵制品生銹可能

與水、空氣、鹽等有關。)

(3)出示實驗方法:把5枚干凈無油的鐵釘分別放入5支試管

中，給試管編上號碼。1號試管保持干燥，用橡皮塞密封；向2號

試管中加滿食用油，用橡皮塞密封；向3號試管中注滿水，用橡皮

塞密封；向4號試管中注入少量的水，敞口放置；向5號試管中注入

少量的水，并放入少許鹽，敞口放置。連續(xù)觀察十天左右。

溫馨提示：鐵釘表面要干凈、無銹、無油；實驗要用純凈水。

（4）實驗：課前兩周布置學生進行實驗，要連續(xù)觀察十天左右，

將實驗現象記錄在《科學學生活動手冊》第4頁中。

（5）匯報:指定小組代表匯報實驗結果，其他學生補充與評價。

（6）討論：比較5枚鐵釘都發(fā)生了什么變化。推想鐵生銹可能與

哪些因素有關。（5枚鐵釘生銹的程度不同，1號、2號沒有生銹，5

號鐵釘生銹最嚴重。）

（7）總結：鐵生銹與空氣、水、鹽等因素有關。

（三）運用知識，解釋現象

提問：菜刀切過西紅柿后很容易生銹，這是為什么呢？

第二課時

（一）創(chuàng)設情境，形成問題

1.講述：每年由于生銹而報廢的金屬制品占全世界金屬制品年產

量的20%-40%,金屬生銹還會造成環(huán)境污染、機器設備爆炸或損

壞，給人們生活和生產帶來很大影響。

2.提問：怎樣防止金屬生銹？

（二）觀察交流，掌握方法

1.引導：我們知道金屬生銹與空氣、水、鹽等因素有關，如果我

們能夠隊絕或減少金屬與空氣、水、鹽（或酸）的接觸，就可以達到

防銹的目的。人們在生產和生活中是怎樣限絕成成緩金屬與空氣、

水、鹽（或酸）的接觸的呢?

2.播放：人們在生產和生活中防銹方法的視頻。

3.討論：涂油、搪瓷、噴漆、電鍍、擦干水這些方法，為什么能

防止金屬生銹？

（三）實踐運用，拓展延伸

1.引導：折疊小刀由刀片和刀柄組成。刀片是用來削、切東西

的，刀柄是存放刀片和使用時手握的把兒，根據折疊小刀的各部分

的功能，請設計防銹的方法。

2.設計：分組設計小刀防銹的方案，并將設計的防銹方法和理由

記錄在《科學學生活動手冊》第4頁中。

3.匯報:指定學生匯報設計結果，其他學生進行補充、修正與評

價。4.評價：本課學習中小組或學生的表現。

5.提問：不銹鋼為什么不生銹呢？

6.作業(yè)：學生課后查閱相關資料，整理成資料卡。

課程資源

不銹鋼為什么不生銹

不銹鋼不容易生銹與不銹鋼的成分有很大的關系。不銹鋼的成

分中，除了鐵外，還有輅、鍥、鋁、硅等。不銹鋼含輅量一般不低

于12%,高的甚至達到18%。鋼中加入輅等元素后，就能改變鋼的性

能，使鋼的分子結構更均勻，在鋼的表面更容易生成一層致密的氧

化物保護膜，從而大大提高不銹鋼耐腐蝕的能力，所以不銹鋼能抵

抗火、水和酸、堿等溶液對它的腐蝕。科學家發(fā)現，鋼的內部結構

越均勻，各種組成成分就聯(lián)系得越緊密，腐蝕物入侵就越困難，再

加上表面又附著了一層氧化物保護膜，就像給鋼鐵穿上盔甲一樣，

自然就不容易生銹了。

板書設計

生銹與防銹

鐵生銹與空氣、水、鹽等因素有關。

第二單元健康與生活

“健康與生活”單元屬于生命科學領域。本單元是在學生認識

了人體有感覺器官、呼吸器官、消化器官之后，進一步認識人體器

官的特點與功能，知道保護人體器官的方法。

本單元通過觀察、實驗、調查、設計等活動，先引導學生認識

人體感官受到某些環(huán)境刺激時的反應和“刺激與反應”的作用以及

學習保護感官的方法；再引導學生認識腦的功能及學習腦的保護方

法；最后引領學生了解生活習慣和生存環(huán)境對人體健康產生的影響。

5刺激與反應

教學目標

科學知識

1.能舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應方式。

2.能說出人體對某些刺激的反應方式具有趨利避害的作用。

3.能說出保護眼睛和鼻子的方法。

科學探究

1.能從人體與環(huán)境刺激之間的聯(lián)系中提出可探究的科學問題。

2.能通過實驗、討論、閱讀等方式獲取人體受到環(huán)境刺激后會

做出反應的信息。

3.能用科學語言、統(tǒng)計圖表記錄整理實驗信息。

4.能運用分析、比較、概括的方法得出結論。

5.能用調查報告、幻燈片等方式表述保護感官的方法。

科學態(tài)度

1.能對人體的刺激與反應表現出探究興趣

2.能以實驗現象為依據記錄數據。

3.能與他人分工合作、溝通交流，形成集體的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境

能認識到護目鏡、安全帽等科技產品會對人體感官起到保護作

用。

教學重點

1.能舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應方式。

2.能說出人體對某些刺激的反應方式具有趨利避害的作用。

教學難點

1.能從人體與環(huán)境刺激之間的聯(lián)系中提出可探究的科學問題。

2.能通過實驗、討論、閱讀等方式獲取人體受到環(huán)境刺激后會

做出反應的信息。

教學準備

教師準備

課件、米尺、大頭針、棉花（或耳塞）等。

學生準備

搜集感官防護用具和保護感官的資料?！犊茖W學生活動手冊》、

眼罩、耳套、紙巾、鑰匙、視力測試表、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完

成活動2、活動3和“應用與拓展”。

教學過程

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1.出示：行人過馬路時，有汽車、電動車經過時鳴笛的圖片或者

視頻。

2.引導：當我們過馬路聽到車輛鳴笛聲時，會怎么做？為什么會

產生這樣的反應呢？

3.提問：感官感知環(huán)境的刺激需要哪些條件？受到刺激后，又會

做出什么反應？

（二）探究發(fā)現，形成知識

1.研究人體對環(huán)境刺激產生反應需要的條件。（1）掌握方法。

講解：三個人為一組，一人為測試者，兩人為被測試者?；顒忧?/p>

被測試者都戴上眼罩，其中一人還要戴上耳套?；顒娱_始，測試者

從距桌面20厘米高處分別扔下一張紙巾、一把鑰匙。要求被測試者

聽到聲音后舉手示意。

注意事項：三人可輪流測試;活動要安靜、有序。

（2）學生活動。

學生按要求分組測試，教師巡視指導。

（3）得出結論。

匯報:指定學生匯報活動結果，其他學生進行補充。

討論:被測試者能聽到兩種物體落下的聲音嗎？為什么？由此，我

們可以得出耳朵要聽到聲音需要哪些條件。

小結：我們要聽到聲音，需要有接收聲音的耳朵及物體發(fā)出聲

音，當聲音刺激耳朵時，我們就聽到了聲音。

2.研究刺激條件或感官發(fā)生變化后人體的感覺有什么變化。

(1)掌握方法。

實驗方法(一)

A.一人為被測試者，背對桌子，坐在相距兩米遠的椅子上。

B.另一人為測試者，分別從距離地面5厘米、10厘米、20厘

米、40厘米、60厘米、80厘米的地方扔下大頭針。

C.被測試者聽見聲音后，舉手示意。

D.被測試者用棉花堵住一只耳朵，重復上面的實驗。

實驗方法(二)

先喝一口橙汁，然后再捏住鼻子喝一口，體會橙汁的味道是否

一樣。

(2)實驗記錄。

學生以小組的形式進行實驗，并將實驗現象記錄在《科學學生

活動手冊》第6頁中。

(3)得出結論。

匯報:指定學生匯報小組實驗結果，其他學生進行補充和評價。

討論：不同的環(huán)境刺激，人體產生的感覺有什么不同的感覺；相

同的環(huán)境刺激，人體利用不同感官產生的感覺也不同。

（三）課后查閱，拓展延伸

1.引導：人體能接收某此環(huán)境刺激并做出反應，在生活中我們都

遇到過哪些實例呢？這種反應對人體有什么作用？課后我們可以通過

書籍、網絡等途徑搜集人體能接收某些環(huán)境刺激并做出反應以及這

種反應對人體有什么作用的信息。下節(jié)課我們進行交流與評價。

2.作業(yè)：學生課后搜集相關信息，并記錄在《科學學生活動手

冊》第6頁中。

第二課時

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1.出示：播放手碰到燙的水杯縮回來、聞到特別刺激的氣味會捂

住鼻子、嘗到特別好吃的食物會開心等視頻。

2.引導：在生活中你還遇到過哪些類似的實例？

3.提問：人體能接收某些環(huán)境刺激并做出反應，這種反應對人體

有什么作用呢?

(二)探究發(fā)現，形成知識

1.“刺激與反應”的作用。

(1)講述:課前我們搜集了有關“刺激與反應”及對人體作用的

實例，下面我們分組交流、整理信息。

(2)交流：學生在小組內進行交流，并整理完善自己搜集的信

息。

(3)匯報:指定學生匯報，其他學生補充與評價。

(4)討論：“刺激與反應”對人體有什么作用呢？

(5)小結：人體對某些環(huán)境刺激的反應，可以幫助我們應對環(huán)境

變化，趨向有利的刺激，避開有害的刺激，保護人體。

2.傾聽感官的“訴說”

(1)認識不良習慣引發(fā)的感官疾病。

談話：我們感受環(huán)境的刺激離不開感官，但生活中的一些不良習

慣會危害到感官的健康，讓我們一起來聽一聽感官的“訴說”吧。

表演：4個學生分別代表眼、耳、手、鼻，進行表演交流:聽了

這些感官的“訴說”，你有什么感受呢？(2)分析造成感官疾病多發(fā)的

原因。

引導:近年來我們身邊有很多“近視”“鼠標手”等疾病發(fā)生，

請你結合上面的感官的“訴說”和生活實際解釋造成這些疾病的原

因。

討論：學生分組討論。

結論：不良的生活習慣是誘發(fā)感官疾病的主要原因。

3.保護我們的感官。

引導：四年級我們認識了保護耳朵的方法，那么我們怎樣保護我

們們和鼻子呢？下面我們先認識保護想睛、預防近視的的方法。（1）

認識預防近視的方法。

播放:預防近視和眼部放松、檢測視力的視頻。講解：眼部放松

的方法。

練習：學生獨立練習眼部放松的方法。講解：檢測視力的方法。

檢測：學生三人一組，一人測試、一人被測、一人記錄，輪流測

試每個人的視力。

（2）學習清洗鼻腔和撰鼻子的方法。播放:清洗鼻腔和攥鼻子的

視頻。

練習：學生分組練習清洗鼻腔和捧鼻子。

（三）實踐運用，拓展延伸

1.講述：（出示安全帽、護目鏡、隔音耳塞的圖片）同學們認識這

幾種物品嗎？它們對保護我們的感官有什么作用呢?你還知道哪些保

護感官的物品呢?讓我們課后進行調查，并制作成圖冊！

2.交流:擇時組織學生交流活動結果，并相互評價。

板書設計

刺激與反應

不同的環(huán)境刺激，人體產生的感覺有什么不同的感覺；

相同的環(huán)境刺激，人體利用不同感官產生的感覺也不同。

6人體的司令部

教學目標

科學知識

1.能說出腦的主要特點。

2.能簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。

3.能從睡眠、精神壓力、外界沖撞等方面說出保護腦的健康需

要采取的主要措施。

科學探究

1.能從腦的特點和主要功能等方面提出探究性問題。

2.能通過觀察模型、游戲體驗、查閱資料等方式獲取信息。

3.能運用分析、比較、推理、概括等方法得出結論。

4.能采用幻燈片、手抄報、概念圖等方式呈現探究過程與結

論。

科學態(tài)度

1.能對探究腦的特點和功能表現出濃厚的探究興趣

2.能與他人合作學習、溝通交流，綜合考慮大家的意見，形成

集體的觀點。

3.能提出新的研究思路。并采用新的方法、利用新的材料完成

探究活動。

科學、技術、社會與環(huán)境

1.能舉例說出科學技術對腦科學研究的重要影響。

2.能舉例說出保護腦的方式。

教學準備

教師準備

腦的模型、課件（腦的特點、腦的功能、智能機器人）等。

學生準備

手抄報、幻燈片、設計圖、《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排2課時。第一課時：完成活動1、活動2。第

二課時:完成活動3及“應用與拓展”。

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1.引導：（出示部隊司令部圖片）司令部是部隊的發(fā)令機關，負責

指揮各部門協(xié)同作戰(zhàn)。人體也有一個“司令部”，它指揮著人體復雜

而精細的器官有條不紊地工作。它是誰呢？

2.提問：腦有什么特點和功能？

（二）探究發(fā)現，形成知識

1.認識腦。

引導：（出示腦的模型）認識腦的特點可以從"腦是什么顏色、什

么形狀?腦有多大？表面有什么特點？”等方面進行觀察，再通過上網

搜集、觀看視頻、訪談醫(yī)生等來進一步探究腦的結構有什么特點。

觀察：學生先觀察腦模型，然后再通過其他途徑搜集有關腦的結

構的信息，并將獲得的信息記錄在《科學學生活動手冊》第7頁

中。

匯報:指定小組代表匯報研究結果，其他學生進行補充和評價。

小結：腦是我們人體的“司令部”，它被頭骨包圍著，外形酷似

一個已剝殼的核桃仁，分為左右兩個半球，重約1400克，腦表面有

很多皮層褶皺在一起，這也增加了腦皮層的而積，使得我們人類更

加聰明。

2.探究腦的功能。

講述:腦有什么功能呢？讓我們通過活動來探究。教材展示了4

個活動.每組可以任意選擇其中一個或幾個來探究，還可以設計其他

的活動?；顒訒r先要明確活動規(guī)則，如：玩記憶游戲時，一個同學負

責擺放物體的位置，另一個同學進行記憶。游戲開始后，記憶的同

學在10秒鐘內盡可能記住桌上各物體位置。轉過身，擺放物體的同

學馬上改變物體位置，再讓記憶的同學轉過來，看看哪些物體的位

置發(fā)生了變化。在活動過程中注意觀察體驗，還要注意安全等。

游戲：學生分組進行游戲。

討論：活動時都有哪些器官參與？它們共同完成了什么任務？說明

腦有什么功能?

學生進行小組討論并把結果記錄在《科學學生活動手冊》第7

頁中。

將游戲中叁與的器官.共同完成的任務等記破在卜衣中

匯報:組織學生匯報討論結果。

小結：腦是人體的“司令部”，能夠指揮人的行動，產生思想和

情感，進行認知和決策，是認知、情感、意志和行為的生物基礎。

（三）實踐應用，拓展延伸

1.引導:概念圖能幫助我們梳理學過的知識，引導我們更深入地

思考。你能根據概念圖寫出腦的功能和實例嗎？

2.列舉：學生根據概念圖列舉出腦的功能和實例，并記錄在《科

學學生活動手冊》第8頁中。

3.作業(yè)：調查自己或家人是如何用腦的，是否健康?

第二課時

（一）提出問題

提問：腦是人體的重要器官，怎樣才能讓腦更健康？

（二）獲取信息

1.引導：我們怎樣去獲取讓腦更健能的信息呢？你可以繼續(xù)采用

活動1的研究方法，也可以通過咨詢專家、請教老師、網絡查詢等

方法來獲取信息。

2.學生活動，獲取信息。

（三）交流評價

1.談話：讓我們以“讓腦更健康”為主題召開一個信息發(fā)布會，

將研究結果與大家分享。

2.交流:指定小組代表展示、交流研究結果。

3.評價：學生對本組和其他小組的活動情況進行評價;你認為哪

個組的研究更扎實有效，說明理由。

4.小結：腦是人體重要的器官，我們可以通過“充足的睡眠，補

充全面、合理的營養(yǎng)，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情

緒”等措施來保護我們的腦。

（四）應用拓展

1.講述:近年來，科學家們致力于研究人腦的特點，模仿大腦，

模擬人類的思維，讓機器能夠像人一樣思考，使得智能機器人的發(fā)

展突飛猛進。

2.交流:你知道哪些智能機器人，有什么功能，有什么特點？（鼓

勵學生利用小視頻等方式與大家交流，教師可提前準備這樣的小視

頻，上課時播放。）

3.討論：你希望未來機器人是什么樣的，具有什么功能？

4.設計：學生設計自己想象中的未來的機器人，并將設計方案記

錄下來。

5.展示：組織學生展示設計方案并相互評價。

課程資源

腦

腦由大腦、小腦、間腦、中腦、腦橋和延髓組成，大腦是中樞

神經系統(tǒng)的最高級部分，是人們進行思維活動的器官，也是調節(jié)全

身各部分生理活動的“司令部”。人體各部分的運動和感覺等功能，

分別由大腦皮層的一定部位進行“管理”，稱為中樞，如運動中樞、

語言中樞、感覺中樞等。大腦有左、右兩個半球，中間由神經纖維

構成的掰胭體相連。大腦表皮稱為大腦皮質，大絲有140億個神經

細胞，這些神經細胞具有協(xié)調和控制各種器官、系統(tǒng)發(fā)揮作用的功

能。

大腦分為不同的區(qū)域，每個區(qū)域分管不同的工作。左腦像雄辯

家，善于語言和邏輯分析;又像科學家，善于抽象思維和復雜計算。

右腦像藝術家，善于形象思維和直覺，對音樂、美術、舞蹈等有超

常的感悟力，空間想象力極強。

機器人

機器人主要有三種類型：家庭機器人、專業(yè)機器人和智能機器

人。智能機器人除能完成體力勞動外，還具有類似人腦的功能，可

完成部分腦力勞動者的工作。智能機器人與計算機的發(fā)展密切相

關。一般來說，智能機器人具備四種功能：運動功能、感知功能、思

維功能和人機信息交換功能。

7習慣與健康

教學目標

科學知識

1.能說出睡眠、飲食、運動、衛(wèi)生等影響健康的不良習慣。

2.能說出不良習慣會對人體健康造成哪些具體影響。

3.能說出規(guī)律作息等良好習慣有益于健康。

4.能說出免疫規(guī)劃（打預防針）的作用。

5.能說出安全用藥的方法。

科學探究

1.能圍繞“習慣與健康”提出可探究的科學問題。

2.能通過頭腦風暴、問卷調查等方式獲取信息。

3.能用統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。

4.能運用分析、比較、概括等方法得出探究結論。

5.能綜合運用學過的知識制作健康海報。

6.能對探究活動進行反思與評價。

科學態(tài)度

1.能對生活習慣對人類健康的影響表現出濃厚的探究興趣。

2.能公正客觀地評價自己的健康狀況；能尊重證據，以事實為依

據作出判斷。

3.能從新的視角，運用新的方法設計、制作健康海報。

4.能與別人合作學習、溝通交流，形成集體觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境

能養(yǎng)成健康的生活習慣。

教學重點

能說出睡眠、飲食、運動、衛(wèi)生等影響健康的不良習慣。

能說出不良習慣會對人體健康造成哪些具體影響。

教學難點

能圍繞“習慣與健康”提出可探究的科學問題。

教學準備

教師準備

A4紙、統(tǒng)