電腦繡花工藝基礎(chǔ)-QC基礎(chǔ)課件

電腦繡花工藝基礎(chǔ)-QC基礎(chǔ)怎樣思想，就有怎樣的生活電腦繡花工藝基礎(chǔ)-QC基礎(chǔ)電腦繡花工藝基礎(chǔ)-QC基礎(chǔ)怎樣思想，就有怎樣的生活深圳市子牧服飾有限公司職員專業(yè)培訓之電腦繡花工藝基礎(chǔ)物流中心/品質(zhì)部/余延君令電腦繡花機是當代最先進的繡花機械,它使傳統(tǒng)的手工繡花得到高速度、高效率的提升,并且還能實現(xiàn)手工繡花無法達到的“多層次、多功能的繡法,從而達到統(tǒng)一性及完美性的要求電腦繡花機分類1.以繡花機頭的數(shù)量來區(qū)分:可分為單頭機與多頭機(1-30頭)2.以每一個機頭所含機針的數(shù)量來區(qū)分:分為(3針,6針,9針,12針,15針)3.以送料繃架形式可分為:板式與筒式隨機新課改的深入推進，在高中體育教學中，如何提高教學有效性，成為高中體育教師面臨的新課題。探究性學習是一種新的教學理念，特點為學生自主開展探究，符合教育發(fā)展規(guī)律與學生特點，實踐證明，其為一種有效的方法，值得推廣和應(yīng)用。一、探究性學習的特點探究性學習是指在體育老師的指導和幫助下，使學生掌握探究學習方法，積極主動地獲取知識、鍛煉能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這是實現(xiàn)教學目標的需要，同時也是其他學科面臨的新課題。探究性學習方式，實現(xiàn)了提高能力、獲取知識和情感體驗的統(tǒng)一，在體育教學中，以問題為切入點，通過提出問題，使學生置身其中，引導與指導學生主動探究問題，使學生樹立“知行合一”的理念，從而提高分析與解決問題的能力。二、探究性學習在高中體育教學中的運用1、教師課前的準備。第一，合理設(shè)疑與立題。根據(jù)教學需要，探究性學習應(yīng)明確目標，從學生的實際認知水平及操作能力出發(fā)，進行設(shè)疑與立題，合理確定探究課題，資料的收集難度適中，便于學生搜集資料。比如籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)“傳、切配合”教學中，可將配合方法作為探究課題，指導學生的資料搜集與課題探討。第二，預(yù)設(shè)分組。將一個教學班分成若干學習小組，由學生選擇組長。由于不同學習小組的探究興趣可能不同，一些小組興致高，一些小組興致低，因此可通過多級分組方式實現(xiàn)互相監(jiān)督，防止學生偷懶。組長由具備組織能力、責任心強的學生擔任；客觀記錄學生探究情況，對各個小組給予客觀評價。第三，預(yù)測教學中的問題。探究性學習的成果往往會以多種形式展現(xiàn)出來，一些教師可能事先無法預(yù)想到。因此，教學開始前，預(yù)測可能出現(xiàn)的教學成果，有助于教師剖析教學結(jié)論、釋疑和客觀評價，避免出現(xiàn)教師束手無策的尷尬情況。比如在籃球進攻基礎(chǔ)配合中，學生在交流中提到“雙能衛(wèi)”、“擋拆”與“1、2、3、4、5”等概念，教師應(yīng)給予解答。而如果教師無法準確解釋這些概念，則無助于強化教學效果。2、學生課前的探究準備。第一，宣布課題與分組。課前，教師應(yīng)向?qū)W生宣布探究課題，并說明其意義與目的，并提出建議，向?qū)W生明確課題探究的一般性步驟：搜集信息→匯總整理→研究討論→論證→討論成果。按學生特長將學生分組，并明?_小組組長的權(quán)力與責任。由于每個學生的特長均不同，可分為運動技能、現(xiàn)代信息技術(shù)、文字資料、課件制作、特殊資源和教師意見征求等小組。分組后，由組長按成員人際關(guān)系、條件、特長等，輪流挑選小組成員，并分配任務(wù)。比如在籃球進攻基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)學習中，可由運動技能特長生負責成果的論證與展示，而現(xiàn)代信息技術(shù)特長生負責搜集網(wǎng)絡(luò)資料和信息，而文字特長生負責資料的整理與匯總，而課件制作特長生則負責將探究成果制作成課件，這樣分工合作又協(xié)調(diào)配合，可提高探究性學習效率。第二，信息的收集與整理。在探究性學習中，信息的收集與整理為重要的環(huán)節(jié)之一。而信息的收集，應(yīng)利用課余時間，通過走訪、調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)、查閱報刊等收集相關(guān)資料，并尋求問題的解決辦法。同時，以小組為單位，對較凌亂的信息梳理、歸類與匯總，分析問題的表面現(xiàn)象，探究問題的實質(zhì)，最后形成研究成果。3、探究性成果的交流、評價與應(yīng)用。第一，探究性學習成果的交流。為了營造良好的探究性學習成果交流氛圍，教師應(yīng)采取一定的措施，讓學生敢于、樂于交流。成果的交流形式多種多樣，比如口頭匯報、課件展示等，均可收到良好效果。而成果交流人，由各個小組負責推薦，同時在組內(nèi)交流，力求讓每個學生參與其中，盡可能多地提供交流的機會。特別是對性格內(nèi)向、不善言談的學生，應(yīng)鼓勵其發(fā)言，增強其自信，使其積極主動地參與交流。在交流過程中，應(yīng)注意組間成果探討，對于相似的成果，不應(yīng)簡單帶過，而應(yīng)將具體的論據(jù)補充完整，以判斷得出成果的方法與思維是否相同。在交流過程中，體育教師應(yīng)合理引導，對學生的探究與創(chuàng)新精神給予肯定，正面評價為主，輔之以批評，避免挫傷學生的積極性。第二，探究成果的評價。成果交流結(jié)束后，給予學生一定的思考時間，以小組為單位進行討論，然后開展組間評價，交換意見。對于學生討論的廣度與深度進行評價，對于學生得出的感性結(jié)論，應(yīng)進行指導，找出問題的癥結(jié)所在，理性分析問題出在何處，使學生從中受益。通過這樣的方式，激發(fā)學生進行探究性學習的興趣，強化體育教學效果。第三，探究成果的運用。探究成果的運用為最后一個環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在進行完探究成果的交流、評價后，將具有實用價值的成果運用到教學實踐當中，從而使得學生得到心理上的滿足感與愉悅，這對于提高學生的學習興趣和自主學習能力均有很大幫助。在高中體育教學中，運用探究法，可提高教學有效性，增強學生的學習能力。三、結(jié)語目前，中國正大力推進教育體制改革，素質(zhì)教育正在逐步落實。在這樣的大背景下，高中教育如何提高學生的參與積極性，是高中體育教學面臨的一個新課題。探究性學習，是教學中收效良好的教學方法之一，旨在通過學生的主動參與，提高教學質(zhì)量與學生學習的效率。本文從探究性學習的特點、在高中教學中的運用兩個方面做了總結(jié)。很多學生都是充滿了新鮮和興趣來接觸英語這一門課程，一個新鮮有趣的單詞，一句及其簡單的日常生活用語，都能讓他們快樂好一陣子。隨著知識的逐步深入、難度的不斷加深，一講解抽象的語法時，學生就感到困惑。平時教師講了不少的語法知識，練習也做得不少，但就是考試時老出錯，總覺得雜亂繁多，一聽語法就頭疼，一看語法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去興趣產(chǎn)生厭惡然后放棄。而在教學過程中，我們也會覺得語法教學很棘手，教得再清楚仔細，簡明扼要，學生真正掌握得卻很少，在公開課上也盡量避開語法教學。那么怎樣學習英語語法既輕松有趣，又能有效掌握及運用？以下是我結(jié)合平時的教學實際，得出的圖畫對比和游戲競賽法、形象的類比法、用“公式法”講解被動語態(tài)這三種語法教學方法：一、圖畫對比法和游戲競賽法在九年級語法中要向?qū)W生講授while和as(當……的時候)的特殊用法，由于八年級時學過when的用法，所以學生經(jīng)常會混淆。其實，可以采取一個比較有趣生動、又能訓練學生對其應(yīng)用的方法。(1)向?qū)W生一邊展示圖畫一邊用while來解說，如：Onaspringmorning,theSmithswerehavingapicniconahill.Mrs.SmithwasgettingreadyforthemealwhileMr.Smithwasfishing.(2)對于as的用法可以依樣畫葫蘆，如：ItisTom’sblackday,onthemorning,asTomwentintotheoffice,thephonerang.Ashegotthephone,thelinebroke.Hewantedtositdownstartedthecomputerastheelectricitywascutsuddenly.(3)當兩者進行合二為一時，如：Yesterdayisverystrange,whileIwaswatchingTV,itrained(suddenly).SoIthoughtIcanwritemydiaryabouttherain.Butasthesuncameout(suddenly),Iwaswritingit.SoIwatchedTVagain,butitrained(suddenly)againwhileIwaswatchingTV.Iwentontowritemydairy,Iwaswritingasthesuncameoutagain.IthoughtImustbeinadreamyesterday.二、形象類比法有的同學說：“Nicetomeetyou!Howdoyoudo?What’syourname?很簡單嘛！可是，什么句子要按主謂賓陳述語序，什么間賓直賓，什么名詞既可以做主語又可以作賓語，有時還可以做定語，簡直就是一頭霧水，搞得我句子該怎么說都不知道了。”其實對于初學者剛接觸句子結(jié)構(gòu)時，不需要講得太過于死板，太過于復(fù)雜。最基礎(chǔ)的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潛規(guī)則連接形成的。例如我們生活中有許多事都有其相通的地方，我們可以把常用的五種簡單句子結(jié)構(gòu)模擬勞技課來上。問學生做番茄炒蛋需要什么？讓學生積極發(fā)言，什么油、鹽、味精、蔥花等，什么先炒番茄還是蛋，答案可能是天馬行空，但歸結(jié)之后就會如下：(1)炊具≈S（主語）(2)番茄和蛋≈O（賓語）(3)炒（動作）≈V（謂語動詞）因為你要做出這一道菜這些是必須的，而所提及的調(diào)味品、蔥花等即是菜的色與香，可以讓菜錦上添花，那么反射到句子中不就是起到修飾作用的定語嗎？至于間接賓語直接賓語，我們通常是把蛋先炒成塊狀盛出，再把番茄入鍋炒出湯汁然后加蛋快炒熟即可。這樣反射到句中，便是蛋在前，為直接賓語；番茄在后，為間接賓語，從而引申出S+V+IO+DO。因此，反射到句中便是賓語補足語了，那么S+V+DO+OC也就形成了。而番茄和蛋不一定要炒，我們還可以煮，煮成番茄蛋湯，那么煮就可以成為謂語動詞中的系動詞，這樣可以引申出S+V+P。到最后便可以歸納成課本上要求掌握的五種簡單句的結(jié)構(gòu)：S+V；S+V+O；S+V+P；S+V+IO+DO；S+V+DO+OC。三、用“公式法”講解被動語態(tài)在英語語言中，被動語態(tài)是極常見的語言現(xiàn)象，人們進行語言交際，離不開對被動語態(tài)的使用，熟練掌握被動語態(tài)也為下一步學習打下良好的基礎(chǔ)，在動詞-ing形式，不定式等結(jié)構(gòu)中，都有被動式，都需要運用被動語態(tài)的知識去理解。被動語態(tài)(passivevoice)是初中英語學習的重難點之一，也是同學們?nèi)菀壮鲥e的語法項目。那么，怎樣用“公式法”簡化被動語態(tài)呢？(1)牢記被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式，即be+及物動詞的過去分詞（簡寫為：be＋PP.）。這是也是學好被動語態(tài)的基礎(chǔ)。(2)進一步掌握被動語態(tài)的時態(tài)變化。這是被動語態(tài)的一大難點。這時，不但要學生掌握be在各種時態(tài)中及各種句型中的變化，還要學會靈活運用助動詞be的不同形式。1.被動語態(tài)的各種時態(tài)均由助動詞be的變化構(gòu)成。2.被動語態(tài)的否定式和疑問式均由be動詞或其前面的助動詞構(gòu)成，而帶有情態(tài)動詞的被動語態(tài)則是通過情態(tài)動詞來體現(xiàn)的。3.人稱和時態(tài)的變化體現(xiàn)在be動詞上，而過去分詞在任何時態(tài)中都不改變。由于被動語態(tài)變化復(fù)雜，既參雜各種人稱時態(tài)變化，又要考慮動詞過去分詞的變換，在課堂上強調(diào)要先寫其結(jié)構(gòu)，后進行個種變化。多練習幾遍后不易出錯，還可進行自我檢查。(3)最后一點是記牢過去分詞，尤其是不規(guī)則動詞的過去分詞。把不規(guī)則動詞的過去分詞分門別類，使其趨于系統(tǒng)、條理化。例如：根據(jù)不規(guī)則動詞的原形、過去式、過去分詞的規(guī)律，把它們分為：AAA型，如let,let,let；ABB型，如hear,heard,heard；ABC型，如see,saw,seen；ABA型，如：come,came,come。從以上各種時態(tài)的被動語態(tài)“公式”中可以看出，只要把被動語態(tài)最基本的結(jié)構(gòu)“be+過去分詞”與時態(tài)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，攻破被動語態(tài)這個中學階段的語法堡壘將不費吹灰之力。四、結(jié)語總之，針對不同的教學目標、教學內(nèi)容，我們教師可以采用靈活多樣的教學模式和教學方法使語法教學不再“枯燥”，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學才能在英語教學的全過程中發(fā)揮重要作用。深圳市子牧服飾有限公司職員專業(yè)培訓之電腦繡花工藝基礎(chǔ)物流中心/品質(zhì)部/余延君令電腦繡花機是當代最先進的繡花機械,它使傳統(tǒng)的手工繡花得到高速度、高效率的提升,并且還能實現(xiàn)手工繡花無法達到的“多層次、多功能的繡法,從而達到統(tǒng)一性及完美性的要求電腦繡花機分類1.以繡花機頭的數(shù)量來區(qū)分:可分為單頭機與多頭機(1-30頭)2.以每一個機頭所含機針的數(shù)量來區(qū)分:分為(3針,6針,9針,12針,15針)3.以送料繃架形式可分為:板式與筒式電腦繡花種類