小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)機(jī)智教學(xué)課件

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)機(jī)智個(gè)人收僅供交流學(xué)習(xí)謝謝閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)機(jī)智教學(xué)機(jī)智的含義教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理上。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生,對(duì)教師來(lái)說(shuō)是種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課堂上幾種教學(xué)機(jī)智意外收獲錯(cuò)出精彩急中生智借題發(fā)揮以變制變意外收獲當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的事情時(shí),教師能否隨機(jī)應(yīng)變,在短時(shí)間內(nèi)想出對(duì)策,巧妙地加以引導(dǎo)?能否正確地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,解決課堂教學(xué)中的“突發(fā)事件”,從而使課堂上的一次次意外變成教學(xué)中的一次次精彩,給課堂帶來(lái)“意外收獲”1、課前交流的意外師:同學(xué)們,我們先認(rèn)識(shí)一下。我姓薛,(老師在黑板上寫(xiě)下“薛”)大家仔細(xì)觀察我,有哪些特點(diǎn)呢?生1:你個(gè)子很高、人很瘦師:高了好,站得高,看得遠(yuǎn)嘛。生2:你的頭小,脖子長(zhǎng)。師:脖子長(zhǎng)好,像天鵝,多高貴。生3:你的背有點(diǎn)駝師:這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果,當(dāng)然我只能成為單峰駱駝。生4:你的字寫(xiě)得很漂亮。師:(與學(xué)生握手)謝謝你,只有你夸獎(jiǎng)我!要不然,我真的會(huì)感到很自卑的。下面大家看看老師寫(xiě)下這節(jié)課的題目,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、學(xué)生提出了老師沒(méi)有想到的問(wèn)題位教師前一天布置了學(xué)生測(cè)量腰圍。第二天匯報(bào)時(shí),一個(gè)學(xué)生突然問(wèn):“老師您的腰圍是多少?”同學(xué)們頓時(shí)一陣哄笑,學(xué)生們笑是因?yàn)槔蠋煴容^胖。但是老師很坦然,這不是他設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是他還是笑著說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)下!”大家經(jīng)過(guò)估計(jì)后,要?jiǎng)邮至苛?沒(méi)有卷尺怎么辦呢?生1跑上講臺(tái),拿著直尺,小心地圍著老師的腰繞了一圈,一看83厘米。生2:我想用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條,對(duì)著米尺,把刻度畫(huà)下來(lái),就可以當(dāng)卷尺。生3:我可以拿繩子,圍著你的腰繞圈,再量一量這根繩子就可以了。這已經(jīng)是老師心中的答案了。可是生4:我取下老師的皮帶量一下就可以。生5:我一拆10厘米,量一下有幾拆。生4和生5都是老師沒(méi)有想到的答案,就這樣孩子們?cè)诶蠋煹纳砩险垓v了一陣,最后得出答案:“老師,你該減肥了”。這堂課與原計(jì)劃完全不同,因?yàn)樽畲笙薅鹊貪M足了學(xué)生的需要,學(xué)生學(xué)得特別主動(dòng),智慧也得到了充分的展示。66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！?/p>