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時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝文言文翻譯精講精練文言文翻譯精講精練時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝文言文翻譯精講精練2019屆高考專題復(fù)習(xí)文言文文言文翻譯信、雅教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)，是他們（指學(xué)生）始終以積極態(tài)度參與的無(wú)形動(dòng)力”。這說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望是與學(xué)習(xí)情境密切相關(guān)的。教學(xué)中從各個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持注意力高度集中，思維極其活躍，探索精神十分旺盛的最佳狀態(tài)。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)有著不可低估的作用。下面將本人在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒激昂狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，給腦力帶來(lái)疲勞?！币虼?，教師要把握住學(xué)生大腦活動(dòng)的“最佳時(shí)刻”――每節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情景、迅速使學(xué)生進(jìn)入到絕佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)，離開(kāi)了思維，任何能力都難以形成和發(fā)展。思維是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的，思維過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。因此,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。很多生命現(xiàn)象和動(dòng)植物就存在與學(xué)生身邊。如，關(guān)于傳染病的概念教學(xué)，可以先讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的實(shí)際，舉出生活中常見(jiàn)的幾種疾?。喝缌餍行愿忻?、冠心病等，讓學(xué)生來(lái)分析辨別一下。同時(shí)提出：哪些是非傳染性的疾??？哪些是具有傳染性的疾??？由此導(dǎo)出傳染病的概念。這種提問(wèn)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，而且又是經(jīng)過(guò)自己的分析和思考得出的概念，其效果比直接告訴學(xué)生傳染病的概念要好得多。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境。生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例很多，生物教師在課堂教學(xué)中要巧用實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，能起到事半功倍的效果。2、設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)探究情境教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心求通而未得”，“欲言而不能的境界”，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。如學(xué)習(xí)“輸血和血型”時(shí)，先向?qū)W生介紹故事：19世紀(jì)，醫(yī)生為了搶救在戰(zhàn)場(chǎng)上失血過(guò)多的傷員，嘗試為傷員輸血，開(kāi)始獲得意外成功?？墒钱?dāng)他們喜出望外，如法炮制繼續(xù)下去，很多人不但沒(méi)有被救活，反而因輸血馬上死亡，而有的人卻活下來(lái)？通過(guò)故事之迷，把學(xué)生引入到了一個(gè)解決生命攸關(guān)的重大問(wèn)題的情境。學(xué)生渴望找到引發(fā)結(jié)果的原因，萌發(fā)了求知欲望。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有緊張的思維活動(dòng)，學(xué)生有了疑問(wèn)，思維活躍，才會(huì)去探求，探求的開(kāi)始正是創(chuàng)新意識(shí)的喚起之時(shí)。3、糾誤辨析，創(chuàng)設(shè)矛盾情境教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)靥峁┱T因，在講課中設(shè)置一些學(xué)生在現(xiàn)有水平上能夠發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生辨別并予以糾正的教學(xué)情境，能有效啟動(dòng)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。日常生活中，人們的很多行為是與科學(xué)背道而馳的，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合這些錯(cuò)誤現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)”時(shí)，結(jié)合日常生活實(shí)例：很多人遇到氣味難聞時(shí)，總是把鼻子堵上，用口呼吸。這樣是否真的很衛(wèi)生呢？呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的呢？讓學(xué)生“生疑”，有疑才有問(wèn)，有問(wèn)才有究，有究才能知其理。三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，將學(xué)生引入積極思維狀態(tài)生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性都很強(qiáng)的學(xué)科。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多生命現(xiàn)象、原理顯的空洞，學(xué)生容易覺(jué)的枯燥無(wú)味。直觀的教學(xué)情境作用于學(xué)生感官，讓學(xué)生迅速而正確地感知、理解教材內(nèi)容，學(xué)生置身在教學(xué)情境之中，對(duì)情境進(jìn)行觀察，可以獲得直接感知。教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，有利于抽象知識(shí)具體化。運(yùn)用直觀教具和多媒體技術(shù)能很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。如“光合作用”教學(xué)中，如果單純的知識(shí)教授，課堂沉悶，學(xué)生難以理解。若在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，展示光合作用有關(guān)過(guò)程的課件，能使學(xué)生在理解復(fù)雜的物質(zhì)、能量變化的同時(shí)激起學(xué)習(xí)的興趣。再如，通過(guò)播放長(zhǎng)有水綿的小溪，池塘，大自然的風(fēng)光使學(xué)生從內(nèi)心想探討：這些綠色的，滑滑的東西是什么呢？綜上所述，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)有效教學(xué)策略。而設(shè)置怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)，都必須依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)的目的、要求來(lái)定。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深入研究教材內(nèi)容，研究學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。參考資料[1]李吉林著《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》,四川教育出版社1990版.[2]田慧生撰文《課程•教材•教法》1999年第7期.一、當(dāng)前中國(guó)周邊總體局勢(shì)當(dāng)前中國(guó)周邊局勢(shì)總體較好，仍處于戰(zhàn)略機(jī)遇期。但同時(shí)也要看到在整體局勢(shì)性質(zhì)未變的情況下有些問(wèn)題將可能會(huì)更加復(fù)雜多變。具體表現(xiàn)如下：1.某某國(guó)重返亞太，導(dǎo)致中國(guó)周邊諸國(guó)在大國(guó)間多方游走、左右逢源的外交取向明顯增加，這樣，中國(guó)周邊形勢(shì)就趨于復(fù)雜化。某某國(guó)加大重返亞太的戰(zhàn)略力度，將會(huì)在軍事安全、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、地區(qū)熱點(diǎn)等多個(gè)方面產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，不僅使中國(guó)周邊的地緣戰(zhàn)略格局發(fā)生變化，而且也使周邊不少國(guó)家在某某國(guó)、中國(guó)、某國(guó)等大國(guó)間采取左右逢源的平衡政策。有的國(guó)家采取經(jīng)濟(jì)上分享中國(guó)，安全上依靠某某國(guó)的“兩條腿走路”政策，這更加劇了周邊形勢(shì)的復(fù)雜化。2.中國(guó)和周邊國(guó)家的領(lǐng)土、領(lǐng)海爭(zhēng)端在某某國(guó)重返亞太的復(fù)雜形勢(shì)下有激化趨向。建國(guó)后中國(guó)歷來(lái)采取睦鄰友好的政策，周邊環(huán)境最近幾年總體平靜，一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題也得到較好控制。在某某國(guó)公開(kāi)聲明要重返亞太的刺激下，中國(guó)周邊已很難再平靜如初，周邊原本逐步淡化或擱置的熱點(diǎn)問(wèn)題和領(lǐng)海領(lǐng)土爭(zhēng)端有的已有激化苗頭。3.海洋問(wèn)題將波瀾不斷。某某國(guó)會(huì)繼續(xù)慫恿和支持南海問(wèn)題多邊化，并挑撥中國(guó)與相關(guān)國(guó)家在南海問(wèn)題上的矛盾，以此來(lái)離間中國(guó)與東盟的整體關(guān)系，為其重新鞏固與東盟關(guān)系創(chuàng)造條件。海洋問(wèn)題也將繼續(xù)成為當(dāng)前中國(guó)周邊的一個(gè)敏感話題。除了南海問(wèn)題，中國(guó)東部的臺(tái)海問(wèn)題、東海問(wèn)題都可能在某某國(guó)的直接和間接影響下，時(shí)冷時(shí)熱。由于歷史問(wèn)題的反思不足和害怕中國(guó)的和平崛起和轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)民眾視線的需要，當(dāng)前日本頗有充當(dāng)某某國(guó)重返亞太遏制中國(guó)的的馬前卒和急先鋒的心思，因而在釣魚島問(wèn)題上和中國(guó)“硬拼”。4.熱點(diǎn)問(wèn)題激化的余波致使中國(guó)周邊環(huán)境不確定性增加。當(dāng)前對(duì)中國(guó)周邊環(huán)境產(chǎn)生影響的，除了周邊諸國(guó)的情況，還有一個(gè)重要因素就是一些國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題可能繼續(xù)存在甚至?xí)せ?。一個(gè)是伊核問(wèn)題。某某國(guó)目前正在不惜余力地加大對(duì)伊朗的制裁施壓力度。從其長(zhǎng)期的地緣戰(zhàn)略目標(biāo)看，某某會(huì)一如既往地兩面出擊，一方面繼續(xù)向敘利亞施壓，另一方面會(huì)繼續(xù)加大對(duì)伊朗的制裁。伊核問(wèn)題在某某國(guó)操縱下，會(huì)逐步升溫。5.朝核問(wèn)題因朝領(lǐng)導(dǎo)人更替而前景未卜。美朝進(jìn)行了三次高級(jí)別對(duì)話，某某國(guó)政府對(duì)朝政策顯示出一定的靈活性。今年是某某國(guó)和韓國(guó)的大選年，朝核問(wèn)題將是大選的一個(gè)敏感話題。因?yàn)槌I(lǐng)導(dǎo)人更替，某某國(guó)是繼續(xù)按照目前的進(jìn)程推動(dòng)其與朝對(duì)話和解，還是重新對(duì)朝加大施壓力度，暫時(shí)還很難判斷。二、當(dāng)前中國(guó)周邊局勢(shì)的實(shí)質(zhì)（一）以某某國(guó)為首的西方對(duì)中國(guó)的遏制所致自新中國(guó)誕生之日起，西方就沒(méi)有放棄和放松對(duì)中國(guó)發(fā)展的遏制。冷戰(zhàn)時(shí)期，由于全球范圍內(nèi)美蘇爭(zhēng)霸的現(xiàn)實(shí)，對(duì)中國(guó)的遏制往往是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)主義陣營(yíng)的遏制中，冷戰(zhàn)后，中國(guó)事實(shí)上已在社會(huì)主義國(guó)家中具有舉足輕重的影響，再加上中國(guó)三十多年改革開(kāi)放的發(fā)展而導(dǎo)致的綜合國(guó)力大增，使得以某某國(guó)為首的西方國(guó)家加大了對(duì)中國(guó)發(fā)展的遏制。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升，對(duì)外交往不斷增加，中西交流更加豐富多彩，世界在更大程度上接納了中國(guó)的發(fā)展，但是中國(guó)周邊局勢(shì)卻在整體良好的前提下的詭異復(fù)雜。首先，海上問(wèn)題矛盾激化，本世紀(jì)初，中國(guó)和周邊國(guó)家海上爭(zhēng)端不斷上升。2011年以來(lái)，菲律賓和越南在南海問(wèn)題上態(tài)度強(qiáng)硬，中越、中菲之間的摩擦不斷;沖突升級(jí)。中國(guó)的海上鄰國(guó)出現(xiàn)“合縱連橫”，共同制衡中國(guó)的趨勢(shì)。菲律賓和越南更是沖在前邊。在2010年11月舉行的東亞峰會(huì)上，除柬埔寨、緬甸外，其余16個(gè)國(guó)家都談到了海上安全問(wèn)題，其中很大一部分國(guó)家表示對(duì)南海的關(guān)切。2012年夏天，菲律賓更是狐假虎威在黃巖島與中國(guó)對(duì)峙。而越南也不甘寂寞地在一旁推波助瀾。其次，朝鮮半島局勢(shì)僵局難破，2010年“天安艦”事件和延坪島炮擊事件把朝鮮半島局勢(shì)推到一個(gè)更加危險(xiǎn)的邊緣，而2012年朝鮮的核試驗(yàn)有加劇了半島的不平靜，金正恩迅速上臺(tái)后，朝鮮走向依然不明，朝鮮半島前途依然未有窮期。再次是日本的遠(yuǎn)交近攻，積極充當(dāng)美國(guó)的馬前卒朝中國(guó)張牙舞爪。在東海問(wèn)題、在、釣魚島問(wèn)題、靖國(guó)神社問(wèn)題上不斷窮兇極惡，挑戰(zhàn)中國(guó)人民本已敏感的神經(jīng)。東海更是發(fā)生了2010年的中日撞船事件和今年日本購(gòu)買釣魚島的鬧劇，中日關(guān)系一度出現(xiàn)嚴(yán)重倒退，可謂一觸即發(fā)。最后，周邊國(guó)家之間的戰(zhàn)略憂慮勢(shì)必加劇地區(qū)軍備競(jìng)賽，若有若無(wú)的“中國(guó)威脅論”成為周邊一些國(guó)家窮兵黷武的好借口。中國(guó)的和平崛起已經(jīng)為世界的發(fā)展做了盡可能大的貢獻(xiàn)，但是中國(guó)周邊的環(huán)境為什么如此復(fù)雜？這主要?dú)w結(jié)于以美國(guó)為首的西方對(duì)中國(guó)發(fā)展的遏制。新中國(guó)成立以來(lái)，我們堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，不但沒(méi)有在西方的遏制下退縮，反而沖破了西方的阻撓，綜合國(guó)力不斷攀升，在世界舞臺(tái)上的影響日益增加。這更使得以美國(guó)為首的西方國(guó)家坐臥難安。2008年金融危機(jī)后，世界經(jīng)濟(jì)一片蕭條，唯獨(dú)中國(guó)風(fēng)景這邊獨(dú)好，更刺激著西方國(guó)家猜忌和害怕的神經(jīng)。所以，美國(guó)在相關(guān)問(wèn)題上和中國(guó)過(guò)不去，于是，美國(guó)軍艦和中國(guó)漁船之間的摩擦多了，日本、菲律賓、越南對(duì)中國(guó)也敢狐假虎威了，甚至連韓國(guó)也偶爾抓幾個(gè)中國(guó)漁民，這一切，與其說(shuō)周邊國(guó)家對(duì)中國(guó)的懷疑和猜忌，倒不如說(shuō)是美國(guó)在背后指使。因?yàn)榫蛻{這些國(guó)家的實(shí)力，如果沒(méi)有別的國(guó)家背后指使，他們是沒(méi)有向中國(guó)挑釁的本錢的。在釣魚島問(wèn)題、黃巖島問(wèn)題、中國(guó)設(shè)置三沙市的問(wèn)題上都能看到希拉里的貌似公允實(shí)則要挾中國(guó)的評(píng)頭論足。（二）中國(guó)和平崛起的外部阻力所致中國(guó)的和平崛起已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，看不到這個(gè)現(xiàn)實(shí)的人注定是要摔跟頭的。但是我們必須要理解：我們的和平崛起是注定要遇到阻力的，常識(shí)告訴我們，物體由于運(yùn)動(dòng)與空氣產(chǎn)生的摩擦力大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度成正比，把這個(gè)道理輻射到國(guó)家的發(fā)展上，就理解了為什么中國(guó)這些年發(fā)展這么快，對(duì)世界發(fā)展的貢獻(xiàn)那么大，周邊局勢(shì)卻有些復(fù)雜了。以前由于我們發(fā)展的不夠，對(duì)周邊及其他地區(qū)的事務(wù)關(guān)注的不夠，周邊局勢(shì)對(duì)我們的影響也不大，基本是在相對(duì)封閉的環(huán)境中存在?，F(xiàn)在開(kāi)放、富強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的中國(guó)必然要以更主動(dòng)的姿態(tài)走向世界，這必然首先會(huì)與周邊國(guó)家產(chǎn)生互動(dòng)。由于眾所周知的原因，周邊國(guó)家對(duì)我們的善意未必都能讀懂，所以外部阻力就會(huì)自然地出現(xiàn)并加大。另外，由于我們尚處在社會(huì)主義初級(jí)階段，我們社會(huì)的發(fā)展還不能盡善盡美，改革開(kāi)放正進(jìn)入縱深階段，一些深層次問(wèn)題暴露出來(lái)，這些都為包括周邊國(guó)家在內(nèi)的世界解讀中國(guó)的和平崛起增加了難度。我們由于發(fā)展的快速、崛起的必然而導(dǎo)致的外部阻力，但決不能成為我們停滯不前的理由，相反，這些將會(huì)激勵(lì)我們以更加和平、更加穩(wěn)健、更加被世界接受的姿態(tài)崛起！三、學(xué)生引導(dǎo)工作的著力點(diǎn)（一）高度認(rèn)識(shí)中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大局經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放，中國(guó)的綜合國(guó)力有了很大的提高，但是還不能說(shuō)我們已經(jīng)不需要發(fā)展了，相反，我們更需要科學(xué)發(fā)展，讓每一個(gè)中國(guó)人生活的更加快樂(lè)、自豪。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我們還要爭(zhēng)取和平的國(guó)際環(huán)境以科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在我們騰飛的過(guò)程中，還會(huì)遇到一些別有用心的勢(shì)力試圖阻撓我們的發(fā)展，但是這不會(huì)也不該停止我們前進(jìn)的步伐。事實(shí)已經(jīng)并將繼續(xù)證明：一些敵對(duì)勢(shì)力現(xiàn)在就希望我們停下來(lái)和他們開(kāi)戰(zhàn)，這樣，他們的目的就實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)樗麄兙拖Ｍ覀兟l(fā)展甚至不發(fā)展。所以我們中國(guó)現(xiàn)在比以前更加需要穩(wěn)定，更加珍視我們的發(fā)展。當(dāng)然，這種穩(wěn)定是在與敵對(duì)勢(shì)力“有理、有利、有節(jié)”的前提下進(jìn)行，我們絕不能上了某些敵對(duì)勢(shì)力的當(dāng)。（二）愛(ài)國(guó)的熱情需要理性去駕馭。我們相信：每一個(gè)同學(xué)都有著深厚、強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)之情，我們還相信：每一位同學(xué)同樣有著報(bào)國(guó)之志，而報(bào)國(guó)之志的實(shí)現(xiàn)除了愛(ài)國(guó)之情外還需要理性的行動(dòng)，這個(gè)行動(dòng)就是我們要努力、刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)并提高自身的文化素質(zhì)。把自己所學(xué)知識(shí)和自身的素質(zhì)化為我們建設(shè)我們國(guó)家的動(dòng)力，愛(ài)國(guó)的最理性的表現(xiàn)就是讓國(guó)家強(qiáng)大，愛(ài)國(guó)不僅是喊口號(hào)和示威游行，更重要的是示威游行之后該干什么。世界上沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛是靠游行示威和喊口號(hào)以及不理智的一時(shí)沖動(dòng)所能帶來(lái)的。我們現(xiàn)在的和平崛起還有很多人不理解，還有很多阻力，這恰恰說(shuō)明我們的國(guó)家更需要科學(xué)發(fā)展，更加需要用人性、和平、瑰麗的中華文化去感染世界?；诖?，對(duì)于每一名同學(xué)而言，現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)加上清醒的認(rèn)識(shí)就是最好的愛(ài)國(guó)之舉。（三）與黨和國(guó)家保持高度一致在與日本極少數(shù)極右勢(shì)力的斗爭(zhēng)中，青少年學(xué)生要自覺(jué)地把個(gè)人行為與黨和政府的整體戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)。這樣就會(huì)極大地增加中國(guó)政府在與日本極右勢(shì)力斗爭(zhēng)的主動(dòng)性和回旋余地。否則，盲目地抵制日貨和排外舉止都會(huì)增加我們自身的不和諧。而這種不和諧正是日本的少數(shù)極右勢(shì)力所希望出現(xiàn)的。幾句口號(hào)固