高端品質(zhì)部主管年終工作總結(jié)暨新年工作展望模板教學(xué)課件

高端品質(zhì)部主管年終工作總結(jié)暨新年工作展望PPT模板51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。高端品質(zhì)部主管年終工作總結(jié)暨新年工作展望PPT模板高端品質(zhì)部主管年終工作總結(jié)暨新年工作展望PPT模板51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。LOG2020●商務(wù)通用報告匯總PT>主目錄>完成情況工作不足工作匯報成果展明年計劃隨著人口出生率的下降和城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村外流人員增多，農(nóng)村小學(xué)生源逐年減少，特別是農(nóng)村教學(xué)點的學(xué)生人數(shù)就更少，我任教的學(xué)校，班級人數(shù)最少的有4人，最多的有20人。因此，完全可以采用新型的教學(xué)組織形式――小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是學(xué)校進行小班化教育的基本途徑，農(nóng)村小學(xué)的這種特殊情況為小班化環(huán)境下的語文教學(xué)的實施創(chuàng)造了條件，并且適應(yīng)了當(dāng)前的教育改革和教育的個性化需求。小班化教學(xué)是在先進教育理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)組織形式。小班化教學(xué)不同于小班教學(xué)，也與大班教學(xué)有所區(qū)別，而是以先進的教育理念為指導(dǎo)，教育的內(nèi)容、方法、組織形式和教學(xué)過程等將發(fā)生新的變化。學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)展。一、激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)活動學(xué)生是具有獨立意義的人，不會被動地接受教師傳授的知識，而是以自己的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)對事物的理解。語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，與外界相互作用來建構(gòu)新的理解，這種建構(gòu)他人是無法代替的，教師只是扮演幫助者和促進者的角色。教師備課時應(yīng)能夠在充分吃透教材的基礎(chǔ)上對本班學(xué)情做到心中有數(shù)，并且教師的引導(dǎo)要以學(xué)生愿意接受的方式呈現(xiàn)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《詠柳》一詩中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的片斷：柳樹從遠處看去像什么呢？柳枝倒垂下來又像什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）生1：從遠處看柳樹就像是站著的一位仙女，仙女的頭發(fā)很長，而且是綠色的，非常漂亮。生2：像披頭散發(fā)的瘋女人。生3：也像是媽媽細長的頭發(fā)在隨風(fēng)飄揚，非常的美麗迷人。教師主動讓學(xué)生接觸文本，體驗文本，用學(xué)生個體的生活經(jīng)驗與閱讀文本相互作用來建構(gòu)文本的意義，獲得對文本深刻的理解和情感的提升。二、引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”每個學(xué)生都有自己的性格特征、知識積累和思想基礎(chǔ)。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。學(xué)生與閱讀文本之間的對話是學(xué)生個性與文本最直接、最親密的接觸。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗、感受和領(lǐng)悟，鼓勵學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，敢于超越文本，創(chuàng)造出有價值的新穎作品或提出創(chuàng)新見解。如學(xué)完《小鹿的減法》后，師問：“學(xué)完了這篇課文，你覺得小鹿是一只怎樣的小鹿，獐子又是一只怎樣的獐子呢？”讓學(xué)生口頭回答，各抒己見。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易人云亦云，沒有自己獨到的見解，難于形成創(chuàng)新思維。教師可引導(dǎo)學(xué)生在獨立感知文本時作必要的批注，根據(jù)自己的見解對課文的人物語言、精彩句段、思想內(nèi)容等自主進行批注，對學(xué)生的閱讀不作要求，不設(shè)標準，讓學(xué)生思維自由馳騁，有感而發(fā)，所寫既所想，既滿足個性需求，又促進個性品質(zhì)的發(fā)展。雖然閱讀的主體是學(xué)生，教師的想法不能替代學(xué)生的想法，但在學(xué)生自主閱讀過程中，不能完全脫離教師的作用，還應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地感悟文本，與作者、作品中的人物進行心靈對話和情感交流，從而獲得更好的情感體驗。設(shè)置開放性問題檢驗學(xué)生閱讀情況，切忌答案的唯一性，以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和個性思維。三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作交流《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究前，應(yīng)根據(jù)課程標準的要求以及本單元、本課時的重點和難點，以及學(xué)情來確定學(xué)習(xí)目標，防止無目的自由活動。在小組合作交流階段，教師參與小組討論，并對小組討論的過程作必要的指導(dǎo)和調(diào)控，實現(xiàn)師生互動，生生互動，通過頭腦風(fēng)暴激發(fā)每個學(xué)生的發(fā)散性思維。先小組內(nèi)進行自由合作交流，再進行全班性地交流。這樣做能很好地實現(xiàn)全體學(xué)生都參與合作交流，相互分享各自的探究成果。教師及時對表現(xiàn)積極的學(xué)生進行表揚獎勵，特別是對性格內(nèi)向，平時少發(fā)言的學(xué)生的表揚，增強其自信心。根據(jù)學(xué)習(xí)專家愛德加？戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”學(xué)習(xí)方式理論，通過閱讀、聲音、圖片、示范的傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果在30%以下。而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。完成小組合作交流后，派代表在全班進行匯報，再對照學(xué)習(xí)目標進行復(fù)習(xí)鞏固和自測，以檢驗對學(xué)習(xí)目標的掌握。四、全面關(guān)注，因材施教小班化教育提倡“陽光普照”“均等教育”的教育理念，“不讓一個孩子落后”的根本宗旨，同時全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等的變化，教師都能全面關(guān)注，一一掌握，并正視學(xué)生的個別差異，因材施教，做到有針對性地教學(xué)和輔導(dǎo)。每一堂課，每一個孩子都有發(fā)言的機會。在師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生皆能參與學(xué)習(xí)互動，每個學(xué)生的思想成果都能得到認可和展示，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，可以更好地掌握知識和技能，豐富情感態(tài)度；在作業(yè)布置方面，教師根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況的不同，分層次布置作業(yè)，使作業(yè)的難度適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，全面兼顧優(yōu)等生、中等生、后進生；教師對學(xué)生的作業(yè)和作文的評改，可以采取一對一地面批，當(dāng)面指出其亮點和錯誤，現(xiàn)場訂正錯誤，學(xué)生往往印象深刻，很難再犯，知識也掌握得更加扎實。對于作文批改，葉圣陶先生特別倡導(dǎo)面批這種方法，他認為：“當(dāng)面批改可以提起筆來就改，也可以跟學(xué)生同念文稿，遇到要改的地方就停住，向?qū)W生提出問題”啟發(fā)學(xué)生思考。語文是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生通過參加語文綜合實踐活動，各方面能力都能得到很好的發(fā)展。學(xué)生平時在語文學(xué)習(xí)活動中，可以把寫好的作業(yè)，寫好的字，搜集的資料、畫好的畫等自由貼在教室的墻壁上，讓“露一手”展區(qū)成為小班教室最亮麗的風(fēng)景，每個學(xué)生的才華都能得到展示。同時不定時開展各種小班主題活動，張揚每一個學(xué)生的個性，做到人人有參與，人人有展示。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)具體情況進行語文小班化教學(xué)，體現(xiàn)了生本教育的理念，既尊重學(xué)生的個性差異，又能使每個學(xué)生都自由全面的發(fā)展。激活每個學(xué)生的成長潛能，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力等都能得到顯著提高，適應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。在新課程改革的今天，作文教學(xué)也有了全新的理念和內(nèi)涵。《義務(wù)教育語文課程標準》對作文教學(xué)提出明確的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，讓學(xué)生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，充分享受表達的自由，增強能寫的信心，激發(fā)能寫的興趣?！边@段話看似簡單，做起來卻是不易。英國社會學(xué)家斯賓塞說：“自己進行探討，自己去推論，給他們講的盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！憋@然，作文教學(xué)要注重學(xué)生的主體觀，作文的權(quán)利理應(yīng)回歸學(xué)生。一、開放時空，豐富生活葉圣陶老前輩曾把學(xué)生作文作如此生動形象地比喻：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇?！彼哉f，只有讓學(xué)生走出課堂，接觸廣袤又美麗的大自然，融入真實的社會生活，指導(dǎo)他們處處留心觀察，事事仔細分析，自覺養(yǎng)成一種勤觀察、善思考的好習(xí)慣。如此，才能讓“開放作文”教學(xué)模式煥發(fā)生命力，讓作文教學(xué)充滿活力。二、開放?}材，表達真情作文的素材很多，學(xué)生習(xí)作時，教師要把選材的自主權(quán)讓給學(xué)生，不能一味的包辦代替。讓學(xué)生選擇自己熟悉的題材，表達自己內(nèi)心深處的真情實感。開放題材包括開放作文的題目和作文的內(nèi)容。在作文題目上不再一題定文，一般采用半命題或?qū)W生自命題的形式，讓學(xué)生自由選擇，如“我眼中的……”“……我想對你說”，等等。賈平凹的《訪梅》一文中說：“美是到處都有的，但美卻常常被人疏忽了?！蔽覀兯幍氖且粋€日新月異的時代，作文教學(xué)中我們竭力讓學(xué)生面向社會、面向生活、面向未來，指導(dǎo)學(xué)生于平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，于平淡中尋探新奇，于缺憾處尋找圓滿，從對事物的悟徹，求得精神上的歡快。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！比绻麑W(xué)生題材充分開發(fā)，寫作時自然就有話可寫，有感而發(fā)，有情可抒。有一位教師要求以《我的XXX》為題，寫一篇文章，文體不限，要寫出真正屬于自己真情的內(nèi)容，前提是不說假話。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生再進行習(xí)作。后來在批改中發(fā)現(xiàn)，本次作文有兩大特點：一是作文題目異彩繽紛，如“我的祖輩”“我的未來不是夢”“我的祖國”，等等；二是作文內(nèi)容充滿真情實感，例如，有個學(xué)生在《我的夢》中這樣寫：“我夢見自己成了一名航海家，在無邊無際的大海中乘風(fēng)破浪，當(dāng)我夢醒時分，卻發(fā)現(xiàn)自己尿了床，躺在濕漉漉的被褥上。”這樣的習(xí)作就是兒童內(nèi)心的表達，就是童言無忌的實情。三、開放指導(dǎo)，訓(xùn)練語言作文教學(xué)要變“單一的教師指導(dǎo)”為“開放作文”。其做法主要是作文指導(dǎo)不限于課堂內(nèi)，還要走出課外，充分利用學(xué)生個性差異，發(fā)揮團隊協(xié)作精神。指導(dǎo)包括個別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生互為指導(dǎo)。有了多樣的指導(dǎo)方式，學(xué)生的思維活躍，語言豐富了。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《校園一景》時，先刻意帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找自己喜歡的地方，再觀察此地景色特點。學(xué)生有了表達的欲望，情動而辭發(fā)，自然而然豐富了語言，用詞也得當(dāng)。四、開放形式，張揚個性個性是人們進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基指出：“世界上沒有任何東西比人的人性更復(fù)雜、更豐富多彩?！弊魑慕虒W(xué)是最有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，讓學(xué)生的個性在作文中綻放異彩，做到一千個作者就是一千個“哈姆雷特”，就必須展開開放式的寫作形式。首先開放的表達形式要為學(xué)生營建一種自由、愉快的習(xí)作氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；其次是引導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容的素材，從結(jié)構(gòu)安排和體裁選擇上采用多種表達方式，用詩歌亦可、用童話亦可、用記敘亦行、用議論亦行；最后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，不拘泥于外在形式地寫，用自己切身體驗表達自己的真情實感。例如在以《XXX我想對你說》為題的一次習(xí)作課堂上中，教師對學(xué)生說：“你想對誰說，想說什么就說什么，大膽去寫，一吐為快，老師做你的知心朋友，給你保密?！比绱耍蟠髶軇恿藢W(xué)生的心弦，其寫作個性自然得以張揚顯現(xiàn)。五、開放評價，激發(fā)興趣教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！绷?xí)作評價對激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平具有不可低估的作用。傳統(tǒng)陳舊的授課模式，老師居高臨下的批改對學(xué)生來說是“水中望月，霧里看花”，學(xué)生往往并不注重老師的“精批細改”，置評價于門外?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：“實施評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合?！边@就決定作文評價要注重開發(fā)，開放評價要面向全體，不要把焦點僅集中在優(yōu)等生上，避免出現(xiàn)“一葉障目”的現(xiàn)象，更要均衡照顧習(xí)作能力低的學(xué)生，要優(yōu)先扶植這些“特困生”，用滿分或超滿分的等次獎勵他們，以作文發(fā)展的眼光對待他們，發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點，用“這個詞語用得準確”或“這句話寫得很具體”等評語激勵他們，揚起孩子心中的一個個風(fēng)帆，激發(fā)他們喜愛作文的興趣，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。給學(xué)生一片開放的習(xí)作空間，使他們走進習(xí)作之時“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，從而讓學(xué)生易于動筆、樂于表達。LOG2020●商務(wù)通用報告匯總PT>主目錄>完成情況工作不足工作匯報成果展明年計劃修改幫助1、制作版本:2013版本(2007及以上版本可使用)2、動畫設(shè)置:均設(shè)置為從上項開始。如果需要通過遙控點擊出現(xiàn)動畫可修改為通過點擊方式。3、自動換片時間修改:切換切換方式設(shè)置自動換片時間(去掉勾選)4、音樂刪除:音樂在第一頁選中刪除即可。5、形狀組合:為了方便編輯,部分形狀使用了組合。取消組合方式∴選中組合后,格式組合取消組合?；蛘咧苯邮褂每旖萱ICtr+Shit+G6、素材:本PPT所用到的均為矢量可編輯圖形,可調(diào)整形狀,改變顏色。7、圖片:選中圖片,右鍵,更改圖片(可能會出現(xiàn)圖片形狀大小不合適的情況)8、編輯:部分背景元素在母版中。如需編輯母版,請進入母版視圖進行編輯:視圖一幻灲片母版-左側(cè)選擇相應(yīng)版式9、技巧:選中形狀或文字,按r+At+C可復(fù)制效果,ctrl+At+V可將復(fù)制到的效果應(yīng)用到所選形狀或文字上修改幫助去掉嵌入字體日m文水D[P蓋改文一解建培片聯(lián)術(shù)眾了燈片表取忠能件E:聯(lián)個們嵌入字體的功能在這里,去掉嵌入字體功能不士的文是三器里兔簽的交物Hft如P能大瘦身,而且嵌入方式分為部分嵌入和全部嵌入。5入置入計打01)年度工作概述V工作前言√工作回顧V工作計劃√工作團隊Ovv工作進度√去年相比INNOVATIONLEADSTHEFUTURE日夢想&起OREWORD年來,在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同志們的支持幫助下,在全體同志們的支持配合下,我服從工作安排,加強學(xué)習(xí)鍛煉,認真履行職責(zé),全方面提高完善了自己的思想認識、工作能力和綜合素質(zhì),較好的完成了各項目標任務(wù)。雖然工作上經(jīng)歷過困難,但對我來說每一次都是很好的鍛煉,感覺到自己逐漸成熟了。現(xiàn)將本年度工作做如下總結(jié)2015.拼搏2017.創(chuàng)新您的內(nèi)密打在這主,者的內(nèi)客打在這甲,或者通過您的文乙后,在此語過復(fù)您的又本后,在2014.起航2016.飛躍發(fā)內(nèi)容打在這里,或2018.輝煌通復(fù)您的文本后,在比通復(fù)物的攻本后的內(nèi)容打在這里,或者通過的又本后,在此●工作進度添加標題添加標題添加標題內(nèi)料在之,或判酒積的內(nèi)戀打在甲,以密調(diào)勻的內(nèi)召打在1(10月-11月加標題添加標題添加標題,的內(nèi)召打在這里,衡通工