九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣單元知識(shí)復(fù)習(xí)課件新版新人教版

單元知識(shí)復(fù)習(xí)1.空氣(1)成分(按體積分?jǐn)?shù))氮?dú)?/p>

,

21%,稀有氣體0.94%,二氧化碳0.03%,其他氣體和雜質(zhì)0.03%。(2)氧氣含量的測(cè)定(3)空氣污染與防治78%氧氣氧氣白煙1/51/5單元知識(shí)復(fù)習(xí)1.空氣(2)氧氣含量的測(cè)定(3)空氣污染與防2.氧氣(1)物理性質(zhì):

色

味的氣體,不易溶于水,密度比空氣略

,液體、固體均為淡藍(lán)色。

(2)化學(xué)性質(zhì)(3)用途:供給呼吸,支持燃燒。3.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法(1)反應(yīng)原理無(wú)無(wú)大二氧化碳二氧化硫紅磷水氧氣氯化鉀氧氣錳酸鉀二氧化錳氧氣2.氧氣(2)化學(xué)性質(zhì)(3)用途:供給呼吸,支持燃燒。無(wú)無(wú)(2)實(shí)驗(yàn)步驟:查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。(3)實(shí)驗(yàn)裝置(4)檢驗(yàn)方法:帶火星的木條

,木條

。

(5)驗(yàn)滿方法:帶火星的木條

,木條

,證明已滿。

4.氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣法。5.物質(zhì)的分類伸入集氣瓶中復(fù)燃移近集氣瓶口復(fù)燃兩種或多種一種(2)實(shí)驗(yàn)步驟:查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。(3)實(shí)驗(yàn)裝置易錯(cuò)易混點(diǎn)一:空氣中各成分的含量是相對(duì)穩(wěn)定的,但不是一成不變的;各成分的含量是按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算的,而不是按質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的;主要成分是氮?dú)?、氧?但不要以為含量少的就不重要。1.下列關(guān)于空氣的敘述中正確的是(

)A.空氣的成分按質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算,大約是:氮?dú)?8%,氧氣21%,稀有氣體0.94%,二氧化碳0.03%,其他氣體和雜質(zhì)0.03%B.空氣中各成分氣體及其含量總是固定不變的C.空氣本來(lái)是純凈物,被污染后變成了混合物D.在空氣中稀有氣體含量很少,但也有著重要的用途易錯(cuò)易混點(diǎn)一:空氣中各成分的含量是相對(duì)穩(wěn)定的,但不是一成不變正確答案:D常見(jiàn)錯(cuò)解:A或B誤區(qū)分析:空氣中各成分含量是按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算的,而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù);空氣中各成分氣體及其含量一般是固定不變的,但是如果排放的污染物超過(guò)了空氣的自身凈化能力,就會(huì)造成污染;空氣的成分主要以氮?dú)夂脱鯕鉃橹?氧氣約占五分之一,氮?dú)饧s占五分之四,因此空氣屬于混合物;空氣中稀有氣體含量很少,但也有著重要的用途,如作各種電光源、保護(hù)氣等。故A、B、C不正確。正確答案:D易錯(cuò)易混點(diǎn)二:催化劑改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,不影響產(chǎn)物的質(zhì)量。2.質(zhì)量相等的兩份過(guò)氧化氫溶液(6%)分別為a、b,其中:a微微加熱;b和少量二氧化錳混合。其放出氧氣的質(zhì)量(縱坐標(biāo)O2)和反應(yīng)時(shí)間(橫坐標(biāo)t)的關(guān)系圖正確的是(

)正確答案:C常見(jiàn)錯(cuò)解:A誤區(qū)分析:質(zhì)量相等的兩份過(guò)氧化氫溶液完全反應(yīng)后收集到的氧氣的量應(yīng)該是相等的,與催化劑沒(méi)有關(guān)系;過(guò)氧化氫要加熱到一定溫度才能放出氧氣,不是從一開(kāi)始加熱就產(chǎn)生氧氣,b的圖像應(yīng)該從原點(diǎn)開(kāi)始,a不從原點(diǎn)開(kāi)始;過(guò)氧化氫要加熱到一定溫度放出氧氣,質(zhì)量相等的兩份過(guò)氧化氫溶液完全反應(yīng)后收集到的氧氣的量是相等的,但也不是到一定時(shí)間一次性地分解,而是到一定溫度慢慢分解。故A、B、D錯(cuò)誤,C正確。易錯(cuò)易混點(diǎn)二:催化劑改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,不影響產(chǎn)物的易錯(cuò)易混點(diǎn)三:用向上排空氣法收集氧氣,驗(yàn)滿的方法與檢驗(yàn)的方法混淆3.檢驗(yàn)集氣瓶中是否收集滿氧氣的方法是(

)A.將帶火星的木條放在集氣瓶口B.將帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)C.將澄清石灰水倒入集氣瓶中D.將燃著的木條伸入集氣瓶中正確答案:A常見(jiàn)錯(cuò)解:B誤區(qū)分析:將帶火星的木條放到集氣瓶口,木條復(fù)燃,說(shuō)明氧氣已滿;將帶火星的木條放在集氣瓶口,不是伸入集氣瓶中,伸入集氣瓶?jī)?nèi)即使木條復(fù)燃也不能說(shuō)明收集滿,只能驗(yàn)證集氣瓶?jī)?nèi)是氧氣;氧氣與澄清石灰水不反應(yīng),沒(méi)有任何現(xiàn)象;用燃著的木條不如帶火星的木條現(xiàn)象明顯,應(yīng)放到集氣瓶口觀察現(xiàn)象,如果伸入瓶中也不能驗(yàn)滿。故A正確。易錯(cuò)易混點(diǎn)三:用向上排空氣法收集氧氣,驗(yàn)滿的方法與檢驗(yàn)的方法類型一:空氣的組成1.(2016海南)如圖為空氣成分示意圖(按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算),其中“x”代表的是(

)A.氧氣B.二氧化碳C.氮?dú)釪.稀有氣體C類型一:空氣的組成C2.(2016云南)下列關(guān)于空氣成分的說(shuō)法正確的是(

)A.稀有氣體在通電時(shí)能發(fā)出不同顏色的光B.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,易燃燒C.氮?dú)饧s占空氣體積的21%D.二氧化碳有毒,含量增多會(huì)引起溫室效應(yīng)類型二:空氣的污染與防治3.(2017棗莊)通過(guò)創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動(dòng),棗莊市空氣狀況有了明顯改善,但測(cè)得目前空氣的主要污染物仍是PM2.5,下列做法應(yīng)該繼續(xù)提倡的是(

)①保護(hù)青山綠水②就地焚燒秸稈③發(fā)展共享單車④減少燃煤使用⑤燃放煙花爆竹A.①③④ B.①②④C.①②③④ D.②③④⑤AA2.(2016云南)下列關(guān)于空氣成分的說(shuō)法正確的是()4.(2017南充)打造“成渝第二城”,共創(chuàng)美好生態(tài)南充。下列做法有利于環(huán)境保護(hù)的是(

)A.焚燒落葉,減少垃圾的運(yùn)輸量B.使用一些新型的、可降解的塑料,減少“白色污染”C.加高煙囪,減少二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染D.大量使用農(nóng)藥和化肥,增加農(nóng)作物產(chǎn)量類型三:物質(zhì)的分類5.(2017廣安)下列物質(zhì)屬于純凈物的是(

)A.食鹽水 B.不銹鋼C.蒸餾水 D.潔凈的空氣BC4.(2017南充)打造“成渝第二城”,共創(chuàng)美好生態(tài)南充。下類型四:氧氣的性質(zhì)6.(2016葫蘆島)下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤的是(

)A.紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白煙B.硫在氧氣中燃燒,生成二氧化硫氣體C.木炭在氧氣中燃燒,發(fā)出白光,放出大量的熱D.鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體類型五:氧氣的制取7.(2017西寧)根據(jù)以下裝置圖,回答有關(guān)問(wèn)題:B類型四:氧氣的性質(zhì)B(1)寫(xiě)出圖中標(biāo)號(hào)為a的儀器名稱

。

(2)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣,化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為

,該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型是

,停止加熱時(shí)應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面,其理由是

。

(3)用C裝置收集氧氣,驗(yàn)滿的方法是

.

。

(4)實(shí)驗(yàn)室制取CO2應(yīng)選擇的發(fā)生和收集裝置是

(填字母序號(hào))。

(5)用A裝置制氣體時(shí),長(zhǎng)頸漏斗的下端管口要

,以防止生成的氣體逸出。

錐形瓶分解反應(yīng)防止水倒吸使試管炸裂將帶火星的木條放在集氣瓶口,若木條復(fù)燃,則說(shuō)明氧氣已經(jīng)收集滿AC伸入液面以下(1)寫(xiě)出圖中標(biāo)號(hào)為a的儀器名稱。

謝謝觀賞！謝謝觀賞！編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽(tīng)課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽(tīng)課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問(wèn)題抓住老師的思路。碰到自己還沒(méi)有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最