2023年dtnl拼音教學(xué)教案(三篇)

第頁共頁2023年dtnl拼音教學(xué)教案(三篇)dtnl拼音教學(xué)教案篇一１、學(xué)習(xí)bpmf四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。２、學(xué)會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。３、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)。讀準(zhǔn)聲母bpmf的音，練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)。第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人１、指讀、齊讀６個單韻母。２、小組讀帶調(diào)韻母。從今天開始，我們學(xué)習(xí)聲母。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母１、指導(dǎo)看圖：⑴〔出示幅〕圖上畫了什么？〔一個小女孩在聽播送；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像〕⑵問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？２、師指導(dǎo)bpmf的讀音：把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發(fā)音?！渤鍪綽的卡片〕先聽教師讀b，注意：聲母應(yīng)讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。示范p的音，發(fā)p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。學(xué)順口溜：兩扇小門m－m－m。范讀f音，指導(dǎo)發(fā)音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學(xué)習(xí)順口溜：傘柄朝上f一f一f。３、指導(dǎo)正確書寫：⑴觀察四線格上的bpmf的形：它們各占什么格？⑶學(xué)生摹寫一次，在本上練習(xí)寫三遍。三、穩(wěn)固練習(xí)唱順口溜，聽音送卡片。第二課時dtnl拼音教學(xué)教案篇二１、學(xué)會聲母bp，可以讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。２、認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀bp與單韻母組成的音節(jié)?？梢宰x準(zhǔn)bp的音，認(rèn)清它們的形。準(zhǔn)確拼讀bp與單韻母組成的二拼音節(jié)，初步學(xué)習(xí)拼讀的方法?！惨弧城榫硨?dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)漢語拼音的情境，學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的單韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)師：小朋友們，你知道么，在拼音王國里，共有63位成員，它們都住在韻母城堡中，整體認(rèn)讀音節(jié)城堡中和聲母城堡中。看，住在韻母城堡中的單韻母，迫不及待地想與各位同學(xué)打招呼啦〔出現(xiàn)a，o，e，i，u，ü〕，誰愿意代表我們一三班與他們打打招呼。師：讓我們一起與它們打打招呼吧。師：正說著，住在整體認(rèn)讀音節(jié)城堡中的他們也跑來了，誰愿意來讀讀，男生讀，女生讀。〔過渡〕如今他們都戴上了帽子，跑到了大家的面前，你們還能認(rèn)識他們么？讓我們開火車來讀讀他們吧。2、開火車讀讀帶調(diào)的單韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。師：其他小朋友也是有任務(wù)的，假設(shè)這節(jié)火車對了，就請你跟著讀一遍，假設(shè)開錯了，就請你舉手幫幫他?！策^渡〕看來它們戴上帽子，也難不倒大家，除了學(xué)習(xí)了單韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，我們還認(rèn)識了住在聲母城堡中的它們，誰愿意來讀。3、關(guān)注聲母y、w，引出接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：喊他們名字時，我們要注意些什么〔輕短〕住在聲母城堡中的字母，除了y，w，還有21位成員呢，你們還知道有誰么？師：同學(xué)們知道得還真多，在接下來的一段時間里，我們還會一一地來認(rèn)識這些聲母，看看，我們從中又有什么新的發(fā)現(xiàn)?！捕硨W(xué)習(xí)b的讀音、形、及其與韻母相拼1、學(xué)習(xí)b的發(fā)音a、出現(xiàn)b，讓學(xué)生先來讀一讀。b、出現(xiàn)圖片，讓學(xué)生看看自己有沒有讀正確。聲母b的發(fā)音，只要把播送的播，發(fā)得輕一點，短一點。c、教師示范，學(xué)生個別讀，糾正“b”的讀音。2、記住b的形a、像個播送bbbb、像個6字，bbb、c、讓學(xué)生跟著教師做一做，發(fā)現(xiàn)b也藏在我們的雙手中：豎起拇指，bbb教師小結(jié)：看來要記住聲母b，方法可真不少，同學(xué)們可以選一個自己喜歡的順口溜，來幫助自己記住b的樣子。〔過渡〕其實聲母在拼音王國中，有著特殊的作用，接下來，我們就跟著b，去看看聲母到底有什么特殊的作用吧。4、學(xué)習(xí)b與韻母相拼a、出示小女孩推卡片的圖，讓學(xué)生初步感受到聲母和韻母相碰形成音節(jié)。b、學(xué)生練習(xí)b與a相拼提醒學(xué)生注意：前音輕短，后音長，兩音相碰猛一擊。c、a帶上腔調(diào)，讓學(xué)生讀一讀，直到學(xué)生能直接呼出。先請學(xué)生自己來試試，然后請學(xué)生個別讀讀，并組詞。d、b與其他單韻母相拼先讓學(xué)生自己來試試，再讓學(xué)生個別來讀讀，讀的`好的，當(dāng)小教師讀。e、b與帶調(diào)的韻母相拼，讓學(xué)生摘摘蘋果。先讓學(xué)生自己來摘摘蘋果，個別來摘蘋果。f、認(rèn)識漢字“爸”〔過渡〕這是我們今天認(rèn)識的第一個聲母，今天要學(xué)習(xí)的第二個聲母藏在這幅畫中，你知道是誰么？〔三〕學(xué)習(xí)p的讀音，形1、出示圖片讓學(xué)生說一說。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，出示p；說說在圖中的哪里發(fā)現(xiàn)p，編編順口溜記住它的音，形。2、點到聲母p也可以和單韻母a，o，i，u組合在一起，形成一個新的音節(jié)。并安排學(xué)生下節(jié)課交流?！菜摹硶鴮慴、p1、觀察b、p在四線格中的位置。他們兩豎的起點和收點，半圓的書寫。2、范寫教師在黑板上書寫，學(xué)生跟著教師一起寫3、反響書寫自己書寫，反響。首先對于新教授的內(nèi)容，一定要有教師的示范，在教學(xué)聲母b時，選擇了先出現(xiàn)聲母，讓學(xué)生嘗試讀，再出現(xiàn)圖片讓學(xué)生自我檢查的方式，這樣的方式對于剛學(xué)習(xí)拼音的學(xué)生并不適宜，使讀得不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生沒有馬上意識到自己發(fā)音上的問題；并且這樣也失去了讓學(xué)生觀察圖，培養(yǎng)說的才能的時機(jī)。其次對于拼音教學(xué)個別指導(dǎo)還是不夠的，在教學(xué)中可以讓更多的學(xué)生站起來讀一讀。接著這堂課安排的內(nèi)容過分充實，學(xué)生學(xué)得有點累。有些內(nèi)容可以放到第二課時教學(xué)，使得這一課時的內(nèi)容上得更加扎實，簡練。最后低年級的課堂管理還是要加強(qiáng)，將課堂標(biāo)準(zhǔn)浸透到每一個小細(xì)節(jié)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生上課坐端正，身體不亂晃，學(xué)會用眼睛仔細(xì)看，用耳朵認(rèn)真聽等良好的上課習(xí)慣。dtnl拼音教學(xué)教案篇三“語文一旦與生活相聯(lián)絡(luò)，馬上就能生動活潑起來”。在本教學(xué)設(shè)計中，教師要擅長挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進(jìn)展“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。1．學(xué)會聲母bpmf，可以讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。2．認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)重點1．教讀、教寫bpmf2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。3．教學(xué)帶調(diào)拼讀。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖2課時。第一課時一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友〔出示aoeiuü〕一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？［設(shè)計意圖］用擬人化的口氣表達(dá)舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“bp”音形〔一〕導(dǎo)入新課指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？〔看大佛〕對，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？〔山坡〕這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──〔摸〕，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在播送：“大佛是文物，我們要保護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“播送”的“b”，出示卡片“b”。［設(shè)計意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然?！捕辰虒W(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：1．看圖說話引出b。圖上畫著誰？他在干什么？b這個音就是把“播送”的“播”讀得又輕又短。2．教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形?！?〕先讓學(xué)生知道讀音是“播送”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察教師發(fā)音時的口型變化，教師帶著學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖____bb”。指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短?！?〕師范讀、領(lǐng)讀，正音?！?〕憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽播送b、b、b?！?．學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。〔1〕看圖引出bá。圖上畫著什么？〔一只小白兔，拔個大蘿卜。〕〔2〕卡片演示兩音相碰：bá讓學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。bá〔3〕指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜?！薄?〕指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u的拼音。［設(shè)計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)生的認(rèn)知心理特點。〔三〕教學(xué)聲母“p”：1．看圖說話引出p。圖上畫著誰？他在干什么？可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水?！薄皾姟钡?。聲母是p。2．教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形?！?〕發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短?！?〕師范讀、領(lǐng)讀，正音。〔3〕b、p比照讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。〔4〕憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p?！?．學(xué)習(xí)p和a的拼音?！?〕看圖引出pá。圖上畫著什么？〔一只猴子在爬竿?！场?〕卡片演示兩音相碰：p→á→pá學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。還可變腔調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀?！?〕指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。［設(shè)計意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計，是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。三、穩(wěn)固練習(xí)1．認(rèn)讀卡片。2．用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，教師在發(fā)什么音？四、指導(dǎo)書寫1．親情導(dǎo)入剛剛，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。如今，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？2．指導(dǎo)書寫b〔1〕講：我們先認(rèn)識一個字母根本筆畫：“丨”上豎?！?〕請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說?！?〕學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。〔4〕學(xué)生書空筆順。〔5〕學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)展個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚(yáng)鼓勵。2．指導(dǎo)書寫“p”〔1〕認(rèn)識根底筆畫：下豎?！?〕請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？〔3〕學(xué)生獨立書寫一個?！?〕教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)展展示。你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓?！?〕學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)展對照比較，修改！〔6〕學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。［設(shè)計意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。第二課時教學(xué)目的：教學(xué)聲母m、f以及拼音。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1．卡片認(rèn)讀b、p?！布w練，個別讀〕2．拼讀bá、pá及四聲。二、教學(xué)聲母m1．看圖說話引出m?！懊钡穆暷甘莔。〔出示“m”的圖〕〔1〕問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？〔2〕這個字母怎么讀？〔3〕發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫抖。教師示范讀。〔4〕學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。〔5〕開火車讀。2．學(xué)“m”的形，記憶字形。〔1〕看圖說說怎樣記住“m”的形？〔2〕編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”，“兩扇小門m、m、m?！?．指導(dǎo)書寫。〔1〕認(rèn)識根本筆畫：右彎豎?！?〕學(xué)生書空?！?〕請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格?！俊?〕教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。〔5〕學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)?！?〕展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4．教學(xué)m和單韻母的拼音?？凑n本上的圖，拼讀mù、mǎ。三、教學(xué)聲母f1．看圖說話引出f。2．教學(xué)f的發(fā)音?！?〕提問：從圖上你知道了什么？〔2〕借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音?！?〕學(xué)生體會讀。3．學(xué)習(xí)“f”的形〔1〕怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形?！?〕編記憶“f”的小兒歌：爺爺拐杖“fff”。一根拐棍“fff”。像根拐杖“f、f、f?！毕癜延陚恪癴、f、f?！?．指導(dǎo)書寫。〔1〕認(rèn)識根本筆畫：右彎豎?！?〕觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格?！?〕教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第____橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上?！?〕學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。4．教學(xué)f和單韻母的拼音?？凑n本上的圖，拼讀pí、pá。［設(shè)計意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于承受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。四、穩(wěn)固練習(xí)1．讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正播送，保護(hù)大佛不要摸?！?．猜字母?！?〕兩扇小門是什么聲母？〔2〕一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？〔3〕一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？〔4〕像根拐杖是什么聲母？3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。4．用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。5．創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：拉開天線聽播送“bbb”。右下半圓“bbb”。6字“b”。……②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：右上半圓“ppp”。端起臉盆把水潑“ppp”。路燈“p”。③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：兩扇小門m、m、m。鉆進(jìn)門洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：爺爺拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f。”［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固學(xué)生的記憶才能，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后鼓勵1．今天我們又認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽好嗎？2．