初高中語(yǔ)文銜接語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練題

初高中語(yǔ)文銜接語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練題語(yǔ)法知識(shí)CBABACCABAACADABBDAABDBACACCBABBABCDBCDABCADBCCADC語(yǔ)法知識(shí)CBADDAAAAAAAAABBBBBBCCCCC語(yǔ)法知識(shí)DBACDEAAABBBBBBBBCCCCCDE語(yǔ)法知識(shí)AABBBBCCCDDDEEEB語(yǔ)法知識(shí)A（連詞，其余為介詞）B（介詞，其余為動(dòng)詞）語(yǔ)法知識(shí)D（動(dòng)詞，其余為介詞）C（（2）和（4）都是名詞，

（1）為形容詞，

（3）是動(dòng)詞）語(yǔ)法知識(shí)C

（1）為動(dòng)詞，

（2）為形容詞，

（3）為形容詞，

（4）為名詞）B（A項(xiàng)“報(bào)紙雜志”為并列，“保持安靜”為動(dòng)賓；C項(xiàng)“雄偉壯麗”為并列，“果子成熟”為主謂，“表達(dá)清楚”為動(dòng)補(bǔ)；D項(xiàng)“打量一番”為動(dòng)補(bǔ)，“緊張不安”為主謂）語(yǔ)法知識(shí)B（并列A項(xiàng)“感情真摯”為主謂，其余為偏正；C項(xiàng)“洗洗手絹”為動(dòng)賓，其余為偏正；Ｄ項(xiàng)“態(tài)度嚴(yán)肅”為主謂）C（A項(xiàng)“調(diào)查研究”為并列，“讀兩遍”為動(dòng)補(bǔ)；B項(xiàng)“豐富詞匯”為動(dòng)賓；D項(xiàng)“站起來(lái)”為動(dòng)補(bǔ)）語(yǔ)法知識(shí)錯(cuò)，介詞使主語(yǔ)缺失。錯(cuò)，“培養(yǎng)”和“水平”動(dòng)賓不搭配，主謂賓當(dāng)中只要有并列，有可能有一個(gè)不搭配。錯(cuò)，歧義，可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可理解為一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)，兩面與兩面相對(duì)。錯(cuò)，“避免”后面不能再跟否定形式。錯(cuò)，“都”與“只有他一人”矛盾。對(duì)，雙重否定。語(yǔ)法知識(shí)錯(cuò)，“仿造”的是名牌，制造的才是“偽劣產(chǎn)品”錯(cuò)，句子雜糅，應(yīng)為“主要成分是……”，刪去“配制而成”或“是有……配制而成”，刪去“主要成分”。錯(cuò)，“目前”與“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)。錯(cuò)，數(shù)量的減少只能用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)，增加才能用倍數(shù)。錯(cuò)，包含與被包含關(guān)系不能并列，“黃瓜”“茄子”屬于“蔬菜”。錯(cuò)，主語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞關(guān)系問題，兩個(gè)分句如是一個(gè)主語(yǔ)，主語(yǔ)在關(guān)聯(lián)詞前，如是兩個(gè)主語(yǔ)，主語(yǔ)在關(guān)聯(lián)詞之后。語(yǔ)法知識(shí)許海峰獲得冠軍。我沒有看過(guò)垃圾書。技術(shù)水平和藝術(shù)價(jià)值顯示智慧和力量。水和二氧化碳是原料。語(yǔ)法知識(shí)我們不相信鬼話。發(fā)現(xiàn)提供證據(jù)。電視屏幕上正顯示比賽。笑容教導(dǎo)重現(xiàn)。語(yǔ)法知識(shí)“約”與“左右”重復(fù)了，“減少”不能用倍數(shù)。濫用介詞，使句子缺主語(yǔ)，可刪掉“通過(guò)”。用“處”來(lái)修飾單位，不恰當(dāng)，修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)；“遭到”改為“遭受”，動(dòng)賓不搭配?！翱p合、換藥、清創(chuàng)”的順序應(yīng)為“清創(chuàng)、換藥、縫合”才合邏輯，且“如何在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)自救”應(yīng)該在“如何預(yù)防災(zāi)后疫情的流行”之前。語(yǔ)法知識(shí)“防止不再”，多種否定錯(cuò)誤，刪掉“不”；“他”指代不明。雜糅句式，“成員是……”或“大軍由……組成”；“官兵”“志愿者”和“救援隊(duì)”也不能并列。一面與兩面不呼應(yīng)，刪掉“否”。語(yǔ)法知識(shí)