工程力學-靜力學基礎知識教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。工程力學--靜力學基礎知識工程力學--靜力學基礎知識61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。工程力學--靜力學基礎知識第一章靜力學基礎知識§1-1力與靜力學模型§1-2靜力學公理§1-3約束與約束反力§1-4物體的受力分析和受力圖知識拓展第一章靜力學基礎知識學習日標理解力、剛體和約束等概念κ深刻理解靜力學各公理的內涵。了解各種常見典型約束的性質,會正確表示各種典型約束的約束反力。初步學會對物體進行受力分析的方法,能正確畫出研究對象的受力圖。俗話說得好：“愛美之心人皆有之”，美是人人追求的目標，它體現(xiàn)在各個方面。萬事同源，初中音樂課堂要彰顯“以情感人，以美動人”的審美目標，需要從多方面做起，首先，教師應以審美為核心，化興趣為課堂動力，潛移默化地引導學生發(fā)展音樂思維、欣賞音樂藝術、進行音樂創(chuàng)造，從而讓學生學會尋找美，鑒賞美，體驗美，創(chuàng)造美。一、融情感入課堂，開發(fā)音樂思維音樂藝術歷來講究“情動于中，而后發(fā)乎其外”。新課改教育理論認為：音樂課堂要重視學生非智力因素養(yǎng)成，強調興趣、情感、認知結合，要重視情感融入，促進學生興趣，達到開發(fā)音樂領域、擴展藝術思維的目標。教師應注重情感藝術性，根據(jù)教材對應特色選用曲目。力求傳達熱愛音樂之心，點燃學生興趣之火，用真情感染學生，以美育陶冶學生。例如：在進行民族音樂教學時，打破教材局限，選擇學生喜歡的多個題材，即：《蝴蝶泉邊》《最炫民族風》《最甜歌兒唱草原》等不同風格民族樂曲對比教學，來傳達音樂蘊含的細膩婉轉、豪邁動人、甜蜜幸福等豐富的情感。二、重視音樂“潛效應”，親近音樂“新課堂”1.建立新型關系，生成藝術課堂。學生的藝術天分如同潛藏在硬殼中的種子，和諧的師生關系如同春風化雨，能夠讓之生根發(fā)芽。師愛是教育最豐富的營養(yǎng)，足以讓所有的種子破殼而出，親近自然。以《桑塔露琪亞》教學為例，這是一首優(yōu)美船歌，源自意大利那不勒斯，為傳達威尼斯船歌特有的旋律和韻味。我微笑著引導學生聽節(jié)奏，輕輕晃動身體，想象自己處于夜色彌漫的船上，體驗音樂的優(yōu)美流暢，想象寧靜夏夜中美好的景色。然后，引導學生學習樂曲特點，使之運用八三拍和八六拍學習體會，師生通過身體互動和打手拍配合學唱，體驗那種開朗奔放的音樂色彩和熱情洋溢的船歌藝術。課堂上，師生的眼神、微笑、動作都配合著樂曲，傳遞出和諧溫馨的師生關系。美國學者羅杰斯提出，“成功課堂必須以和諧的師生關系為前提條件”，在教學中，教師應體會“親其師，信其道”的內涵，教學任務的達成，離不開良好的師生關系，應合乎學生特點和認知規(guī)律，部分學生音樂基礎薄弱，雖然對于節(jié)拍強弱體會很深，唱得比較圓潤自然，但是節(jié)奏和韻律感還需多練。2.構思個性課型，樂享音樂魅力。以《趕圩歸來阿哩哩》教學為例，作家黃有異主要傳達彝族人民幸福美滿、勤勞美麗的姑娘們趕圩后滿載而歸的動人場景。教學中，我讓學生先討論、體會，試著用自己語言寫出動人感受，抑或用水粉畫出感人場面，再交流展示學生創(chuàng)作的畫面和心得短文。動手、動腦、動口等多方面結合，課型思路與眾不同，課堂便擁有不一樣的音樂韻味。通過新穎的課型，將學生從知識壓力中解脫出來，通過輕松的音樂帶給學生美好享受。打破教材原有的體系，運用延伸課型，傳統(tǒng)與流行結合，課堂活動興趣倍增。既放松身心陶冶情操，又開發(fā)學生音樂多向思維。三、應用繽紛多媒體，呈現(xiàn)音樂藝術美1.巧用音樂欣賞課，強化課堂感染力。初中學生由于年齡和閱歷限制，在音樂學習和評鑒上還需考慮策略，特別要擺脫單調聽評方式。我嘗試在教學中結合多媒體技術使其產生興趣。以《雪絨花》賞析課教學為例，《雪絨花》是流傳甚廣的經典歌曲，作為美國電影《音樂之聲》的插曲，我設計欣賞課件，讓學生體會格調的優(yōu)雅恬靜，情緒的悠長深沉。學生成功領悟：雪絨花代表大自然的美麗，及歌唱者對親人、對家鄉(xiāng)深切的懷念和真誠祝福之情。感受到音樂的無窮魅力，自然而然體會到藝術感染力。蘇霍姆林斯基曾說，“音樂藝術首先應當是所有人喜愛的藝術”，懂得欣賞音樂，猶如給學生插上藝術的翅膀，幫助學生在音樂欣賞中學會創(chuàng)新和發(fā)掘。教學中，教師應引導學生抓住稍縱即逝的時機，將課堂營造得有序而動人，獲取更多的音樂知識。2.配合多媒體課件，編排音樂情景劇。教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生對于單一的聽演奏、唱歌曲、悟音樂的教學老套路顯得被動，容易分散精力，效果一般不好。教師恰當引入充滿美感的多媒體手法，幫助學生編排音樂情景劇，使學生深入領會音樂，產生種種想象，并根據(jù)語境自編音樂劇，課堂效果往往極好。比如《春江花月夜》音樂教學，難度較大，我設計兩個課時。第一課時：弄清楚開頭、高潮、尾聲三片段，感受每段樂曲音色、情緒、力度；第二課時：鞏固所學，根據(jù)所學，結合多媒體背景，幫其編排音樂情景劇。學生興致很高，選出歡樂的游客、可愛的野鴨、落山的太陽等角色，運用多媒體添加音樂背景，成功地展示一幅夕陽落山、江河浩渺、游客歡樂、野鴨戲水、歸舟漸遠、夜色寧靜的場景。故事表演、優(yōu)美音樂、多媒體畫面融為一體，讓人浮想聯(lián)翩，在美好的想象當中，鞏固《春江花月夜》的音樂知識。初中音樂教師應當利用學科特點，使音樂課堂富于學科感染力，吸引學生、調動課堂氛圍、提高教學質量。特別是運用巧妙手法，結合信息技術，使教學思路新穎而有個性，既順應現(xiàn)代教育規(guī)律，又符合音樂審美藝術性。讓我們激活學生想象力和思維力，在音樂之路上尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。祝愿我們的音樂課堂能夠成為學生盡情飛翔的美好藝術天地。物理實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，本文從課堂實驗教學的角度，闡述實驗教學的問題設計、實驗設計的創(chuàng)新、實驗設計非常規(guī)的操作效果、實驗設計教學中對學生移植能力的培養(yǎng)等方面.探討教師在課堂實驗教學中對學生探究能力的培養(yǎng)，同時也對實驗設計教學的效果進行了探索與思考.科學的本質在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力.現(xiàn)代教育觀認為：科學教育除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視培養(yǎng)學生的探究興趣、探究能力、良好的思維習慣以及創(chuàng)新意識，從強調知識內容的獲取向科學過程的轉變.從強調單純知識積累向探索知識轉變現(xiàn)行教育中，學生創(chuàng)新精神不足和實踐能力不強的問題已成為目前正在推進的基礎教育課程改革所要著力解決的一個現(xiàn)實而又緊迫的問題.由于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展有賴于學生親身參與的實踐活動的培養(yǎng)和鍛煉，科學探究能力表現(xiàn)在學生進行的探究性學習的活動中，物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理規(guī)律，而且能夠提供科學的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神和探究能力.作為教師，應當在課堂上把探究實驗教學作為學生思維探究與創(chuàng)新的載體，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力.1課堂探究實驗教學的問題創(chuàng)新設計傳統(tǒng)的物理演示實驗教學的目的是幫助學生獲取物理知識，缺少學生的實踐與探究，在課堂教學中教師應當給學生設計一些探究實驗的問題，激發(fā)學生的求知欲，引導學生獨立的、自主地通過自己的探究發(fā)現(xiàn)問題.如：在初中學生學過部分電路的歐姆定律后，怎樣講解高中物理中閉合電路的歐姆定律才能激發(fā)學生進一步學習的愿望呢？首先拿一節(jié)干電池直接用電壓表測兩極間的電壓，然后再將它連入圖1所示的電路中，再用相同的電壓表測其兩端電壓，會發(fā)現(xiàn)讀數(shù)減小了，設計問題：為什么讀數(shù)減小了？減少的那一部分電壓到哪里去了？如何測出這一部分電壓？然后讓學生分析圖1所示的實驗，初中學生曾經分析過這個電路，知道當電壓一定時，先后閉合S1、S2、S3后三盞燈的亮度不發(fā)生變化.然后做圖1所示的實驗，問：先閉合S1，再分別閉合S2、S3，燈L的亮度是否會發(fā)生變化？（學生幾乎都認為燈的亮度不發(fā)生變化）教師閉合S2，然后問：怎么樣？（學生驚訝）再閉合S3，學生更驚訝，燈的亮度一次比一次暗.實驗現(xiàn)象本身就引出了問題，學生已有的經驗無法解釋，從而產生學習的需要，思維被激活.此時教師畫出圖2所示電路，啟發(fā)學生分析這個電路是否跟實驗電路有相似的地方.學生經過分析討論，得出結論：實驗電路與圖2相似.教師由此引導學生猜想：是否電源內部有電阻？教師適時肯定學生的猜想，并引出初中物理研究的是一部分電路，本節(jié)課要研究的是包含虛框內為可調內阻電池源的全電路.用什么實驗方案來測出另外一部分電壓？由此引導學生用可調內阻的化學電池圖3通過分組實驗來測出電源的內外電壓，然后通過多媒體展示學生測出的結果.于是學生在強烈的學習愿望下開始探究學習，在探究的過程中得出結論.這個用學生分組實驗的探究過程，以學生已有的知識和能力水平為起點，通過對問題的設計分析和巧妙地演示實驗使學生的理論分析和實驗現(xiàn)象之間發(fā)生矛盾，從而激發(fā)學生探究矛盾產生原因的興趣，很自然地將學生帶到了新課學習的入口，并由學生的分組實驗得出結論.2課堂探究實驗教學的思路創(chuàng)新設計實驗的過程是探索新知識，發(fā)現(xiàn)新問題的過程.要創(chuàng)新，思想是行動的先導，為了使實驗設計出更多的創(chuàng)新思維成果，教師要充分調動主體的科學文化知識沉淀和教學過程及社會實踐經驗的積累，引導和幫助學生努力擺脫和突破常規(guī)的定勢思維的束縛，進而激發(fā)和促進各種創(chuàng)新設計思路的產生.如：在豎直面上做圓周運動的小球，在軌道最高點和最低點對軌道的壓力的變化我們只能用公式進行理論分析，這樣學生就沒有直接的感性的認識，能不能通過實驗的手段來讓學生直接看到壓力的變化.在課堂上我們可以把豎直的軌道與一測力傳感器相連接，傳感器接到計算機上，通過多媒體就把小球在做圓周運動時對軌道的壓力隨時間變化而變化的關系曲線顯示出來了.很多演示實驗只要我們教師能夠進行創(chuàng)新設計，不僅可以增強實驗效果，同時伴隨著創(chuàng)新設計，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，也使學生接受了一番創(chuàng)造性活動的“洗禮”，更有利于培養(yǎng)學生的探究精神和探究能力.3課堂探究實驗教學的非常規(guī)操作方法設計實驗操作方法對實驗現(xiàn)象的顯示及實驗結果的獲得有著直接的影響，在有些實驗中，用尋常的方法所帶來的通常也是尋常的結果，而實驗過程中一些“前所未有”的“發(fā)現(xiàn)”、及“意料之外”的“收獲”往往是建立在非常規(guī)方法運用的基礎上的.因此，改進實驗的操作方法，往往能收到不同凡響的效果.如：在《電阻定律》一節(jié)的教學中，導體的電阻率與溫度有關，我們在教學中通常是采用如圖4所示的電路，在A、B之間接一根日光燈的燈絲，用火給燈絲加熱，隨著溫度的升高，金屬絲的電阻率增大，金屬絲的電阻增大，燈泡的亮度減弱.這樣效果比較明顯，但是如果我們加以改進；事先讓電路通電，調節(jié)好電路中的電流，讓日光燈絲工作發(fā)熱到微紅狀態(tài)，這時日光燈絲的電阻較大，燈的亮度很暗，或幾乎看不出亮度（如圖4）.在操作中，我們可以告訴學生，給大家變一個魔術，吹一口氣就可以使燈亮起來，然后對著日光燈絲吹氣可以發(fā)現(xiàn)小燈泡馬上變亮了，學生感到很神奇，這樣就激發(fā)學生的學生興趣和求知欲望，然后讓學生思考討論，分析其中的原因，進而得出結論.這一反其道而行之的非常規(guī)操作.既能使實驗現(xiàn)象明顯，又收到了理想的教學效果.4課堂探究實驗教學環(huán)境的創(chuàng)新設計心理學家羅杰思認為：“心理自由”或“心理安全”是創(chuàng)造性活動的一般條件.構建一種旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)造性教育，必須使學生具有心理上的安全感和自由創(chuàng)造的空間.民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生倫理關系的核心，它可以使學生創(chuàng)造型潛能得以充分的發(fā)揮，物理實驗教學正是激發(fā)學生潛能發(fā)揮的一個有效的平臺.教師在課堂實驗教學中要建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，教師要盡量使自己成為學生集體中的一員，進而創(chuàng)造一種民主的、輕松愉快的課堂探究的氣氛，使學生無拘無束地提出問題、發(fā)表見解，鼓勵學生參與實驗，參與討論，課堂物理實驗教學的實施能夠促進學生“自主、探究、合作”學習方式的形成.并在教師指導下鼓勵學生大膽地進行實驗的創(chuàng)新與設計，這樣的創(chuàng)造性氣氛才是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性設計能力的土壤.“傳統(tǒng)的教師是奉送真理，優(yōu)秀的教師是叫人發(fā)現(xiàn)真理.”其實對真理的探索比對真理的占有更加寶貴.而物理學又是一門綜合性很強的實驗型學科，以實驗作為教學的載體來培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力、實驗方法和實驗技術，旨在讓學生用自己的頭腦親自獲得知識，去實現(xiàn)對真理的探索.與此同時，在實驗教學中通過學生的參與、設計、創(chuàng)新讓學生體驗、領悟掌握蘊含于知識形成發(fā)展過程中的科學思維、方法，從而形成自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力，教師在課堂實驗教學中要讓學生借助于實驗這個載體，實現(xiàn)對“自我”的超越.第一章靜力學基礎知識§1-1力與靜力學模型§1-2靜力學公理§1-3約束與約束反力§1-4物體的受力分析和受力圖知識拓展第一章靜力學基礎知識學習日標理解力、剛體和約束等概念κ深刻理解靜力學各公理的內涵。了解各種常見典型約束的性質,會正確表示各種典型約束的約束反力。初步學會對物體進行受力分析的方法,能正確畫出研究對象的受力圖?！?-1力與靜力學模型力§1-1力與靜力學模型力的概念當某一物體受到力的作用時,一定有另一物體對它施加這種作用。力是物體間相互的機械作用?！?-1力與靜力學模型2.施力物體和受力物體月球繞著地球轉,是因為受到地球的引力的作用這個力的力物體人騎自行車時,腳踏板受到是地球,受力物體人腳的壓力,這個力的施力物體