工程力學(xué)-靜力學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。工程力學(xué)--靜力學(xué)基礎(chǔ)知識工程力學(xué)--靜力學(xué)基礎(chǔ)知識61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。工程力學(xué)--靜力學(xué)基礎(chǔ)知識第一章靜力學(xué)基礎(chǔ)知識§1-1力與靜力學(xué)模型§1-2靜力學(xué)公理§1-3約束與約束反力§1-4物體的受力分析和受力圖知識拓展第一章靜力學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習日標理解力、剛體和約束等概念κ深刻理解靜力學(xué)各公理的內(nèi)涵。了解各種常見典型約束的性質(zhì),會正確表示各種典型約束的約束反力。初步學(xué)會對物體進行受力分析的方法,能正確畫出研究對象的受力圖。俗話說得好：“愛美之心人皆有之”，美是人人追求的目標，它體現(xiàn)在各個方面。萬事同源，初中音樂課堂要彰顯“以情感人，以美動人”的審美目標，需要從多方面做起，首先，教師應(yīng)以審美為核心，化興趣為課堂動力，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展音樂思維、欣賞音樂藝術(shù)、進行音樂創(chuàng)造，從而讓學(xué)生學(xué)會尋找美，鑒賞美，體驗美，創(chuàng)造美。一、融情感入課堂，開發(fā)音樂思維音樂藝術(shù)歷來講究“情動于中，而后發(fā)乎其外”。新課改教育理論認為：音樂課堂要重視學(xué)生非智力因素養(yǎng)成，強調(diào)興趣、情感、認知結(jié)合，要重視情感融入，促進學(xué)生興趣，達到開發(fā)音樂領(lǐng)域、擴展藝術(shù)思維的目標。教師應(yīng)注重情感藝術(shù)性，根據(jù)教材對應(yīng)特色選用曲目。力求傳達熱愛音樂之心，點燃學(xué)生興趣之火，用真情感染學(xué)生，以美育陶冶學(xué)生。例如：在進行民族音樂教學(xué)時，打破教材局限，選擇學(xué)生喜歡的多個題材，即：《蝴蝶泉邊》《最炫民族風》《最甜歌兒唱草原》等不同風格民族樂曲對比教學(xué)，來傳達音樂蘊含的細膩婉轉(zhuǎn)、豪邁動人、甜蜜幸福等豐富的情感。二、重視音樂“潛效應(yīng)”，親近音樂“新課堂”1.建立新型關(guān)系，生成藝術(shù)課堂。學(xué)生的藝術(shù)天分如同潛藏在硬殼中的種子，和諧的師生關(guān)系如同春風化雨，能夠讓之生根發(fā)芽。師愛是教育最豐富的營養(yǎng)，足以讓所有的種子破殼而出，親近自然。以《桑塔露琪亞》教學(xué)為例，這是一首優(yōu)美船歌，源自意大利那不勒斯，為傳達威尼斯船歌特有的旋律和韻味。我微笑著引導(dǎo)學(xué)生聽節(jié)奏，輕輕晃動身體，想象自己處于夜色彌漫的船上，體驗音樂的優(yōu)美流暢，想象寧靜夏夜中美好的景色。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習樂曲特點，使之運用八三拍和八六拍學(xué)習體會，師生通過身體互動和打手拍配合學(xué)唱，體驗?zāi)欠N開朗奔放的音樂色彩和熱情洋溢的船歌藝術(shù)。課堂上，師生的眼神、微笑、動作都配合著樂曲，傳遞出和諧溫馨的師生關(guān)系。美國學(xué)者羅杰斯提出，“成功課堂必須以和諧的師生關(guān)系為前提條件”，在教學(xué)中，教師應(yīng)體會“親其師，信其道”的內(nèi)涵，教學(xué)任務(wù)的達成，離不開良好的師生關(guān)系，應(yīng)合乎學(xué)生特點和認知規(guī)律，部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，雖然對于節(jié)拍強弱體會很深，唱得比較圓潤自然，但是節(jié)奏和韻律感還需多練。2.構(gòu)思個性課型，樂享音樂魅力。以《趕圩歸來阿哩哩》教學(xué)為例，作家黃有異主要傳達彝族人民幸福美滿、勤勞美麗的姑娘們趕圩后滿載而歸的動人場景。教學(xué)中，我讓學(xué)生先討論、體會，試著用自己語言寫出動人感受，抑或用水粉畫出感人場面，再交流展示學(xué)生創(chuàng)作的畫面和心得短文。動手、動腦、動口等多方面結(jié)合，課型思路與眾不同，課堂便擁有不一樣的音樂韻味。通過新穎的課型，將學(xué)生從知識壓力中解脫出來，通過輕松的音樂帶給學(xué)生美好享受。打破教材原有的體系，運用延伸課型，傳統(tǒng)與流行結(jié)合，課堂活動興趣倍增。既放松身心陶冶情操，又開發(fā)學(xué)生音樂多向思維。三、應(yīng)用繽紛多媒體，呈現(xiàn)音樂藝術(shù)美1.巧用音樂欣賞課，強化課堂感染力。初中學(xué)生由于年齡和閱歷限制，在音樂學(xué)習和評鑒上還需考慮策略，特別要擺脫單調(diào)聽評方式。我嘗試在教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)使其產(chǎn)生興趣。以《雪絨花》賞析課教學(xué)為例，《雪絨花》是流傳甚廣的經(jīng)典歌曲，作為美國電影《音樂之聲》的插曲，我設(shè)計欣賞課件，讓學(xué)生體會格調(diào)的優(yōu)雅恬靜，情緒的悠長深沉。學(xué)生成功領(lǐng)悟：雪絨花代表大自然的美麗，及歌唱者對親人、對家鄉(xiāng)深切的懷念和真誠祝福之情。感受到音樂的無窮魅力，自然而然體會到藝術(shù)感染力。蘇霍姆林斯基曾說，“音樂藝術(shù)首先應(yīng)當是所有人喜愛的藝術(shù)”，懂得欣賞音樂，猶如給學(xué)生插上藝術(shù)的翅膀，幫助學(xué)生在音樂欣賞中學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)掘。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住稍縱即逝的時機，將課堂營造得有序而動人，獲取更多的音樂知識。2.配合多媒體課件，編排音樂情景劇。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于單一的聽演奏、唱歌曲、悟音樂的教學(xué)老套路顯得被動，容易分散精力，效果一般不好。教師恰當引入充滿美感的多媒體手法，幫助學(xué)生編排音樂情景劇，使學(xué)生深入領(lǐng)會音樂，產(chǎn)生種種想象，并根據(jù)語境自編音樂劇，課堂效果往往極好。比如《春江花月夜》音樂教學(xué)，難度較大，我設(shè)計兩個課時。第一課時：弄清楚開頭、高潮、尾聲三片段，感受每段樂曲音色、情緒、力度；第二課時：鞏固所學(xué)，根據(jù)所學(xué)，結(jié)合多媒體背景，幫其編排音樂情景劇。學(xué)生興致很高，選出歡樂的游客、可愛的野鴨、落山的太陽等角色，運用多媒體添加音樂背景，成功地展示一幅夕陽落山、江河浩渺、游客歡樂、野鴨戲水、歸舟漸遠、夜色寧靜的場景。故事表演、優(yōu)美音樂、多媒體畫面融為一體，讓人浮想聯(lián)翩，在美好的想象當中，鞏固《春江花月夜》的音樂知識。初中音樂教師應(yīng)當利用學(xué)科特點，使音樂課堂富于學(xué)科感染力，吸引學(xué)生、調(diào)動課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量。特別是運用巧妙手法，結(jié)合信息技術(shù)，使教學(xué)思路新穎而有個性，既順應(yīng)現(xiàn)代教育規(guī)律，又符合音樂審美藝術(shù)性。讓我們激活學(xué)生想象力和思維力，在音樂之路上尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。祝愿我們的音樂課堂能夠成為學(xué)生盡情飛翔的美好藝術(shù)天地。物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，本文從課堂實驗教學(xué)的角度，闡述實驗教學(xué)的問題設(shè)計、實驗設(shè)計的創(chuàng)新、實驗設(shè)計非常規(guī)的操作效果、實驗設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生移植能力的培養(yǎng)等方面.探討教師在課堂實驗教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同時也對實驗設(shè)計教學(xué)的效果進行了探索與思考.科學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力.現(xiàn)代教育觀認為：科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、探究能力、良好的思維習慣以及創(chuàng)新意識，從強調(diào)知識內(nèi)容的獲取向科學(xué)過程的轉(zhuǎn)變.從強調(diào)單純知識積累向探索知識轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育中，學(xué)生創(chuàng)新精神不足和實踐能力不強的問題已成為目前正在推進的基礎(chǔ)教育課程改革所要著力解決的一個現(xiàn)實而又緊迫的問題.由于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展有賴于學(xué)生親身參與的實踐活動的培養(yǎng)和鍛煉，科學(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進行的探究性學(xué)習的活動中，物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習的感性材料，驗證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神和探究能力.作為教師，應(yīng)當在課堂上把探究實驗教學(xué)作為學(xué)生思維探究與創(chuàng)新的載體，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力.1課堂探究實驗教學(xué)的問題創(chuàng)新設(shè)計傳統(tǒng)的物理演示實驗教學(xué)的目的是幫助學(xué)生獲取物理知識，缺少學(xué)生的實踐與探究，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當給學(xué)生設(shè)計一些探究實驗的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨立的、自主地通過自己的探究發(fā)現(xiàn)問題.如：在初中學(xué)生學(xué)過部分電路的歐姆定律后，怎樣講解高中物理中閉合電路的歐姆定律才能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的愿望呢？首先拿一節(jié)干電池直接用電壓表測兩極間的電壓，然后再將它連入圖1所示的電路中，再用相同的電壓表測其兩端電壓，會發(fā)現(xiàn)讀數(shù)減小了，設(shè)計問題：為什么讀數(shù)減小了？減少的那一部分電壓到哪里去了？如何測出這一部分電壓？然后讓學(xué)生分析圖1所示的實驗，初中學(xué)生曾經(jīng)分析過這個電路，知道當電壓一定時，先后閉合S1、S2、S3后三盞燈的亮度不發(fā)生變化.然后做圖1所示的實驗，問：先閉合S1，再分別閉合S2、S3，燈L的亮度是否會發(fā)生變化？（學(xué)生幾乎都認為燈的亮度不發(fā)生變化）教師閉合S2，然后問：怎么樣？（學(xué)生驚訝）再閉合S3，學(xué)生更驚訝，燈的亮度一次比一次暗.實驗現(xiàn)象本身就引出了問題，學(xué)生已有的經(jīng)驗無法解釋，從而產(chǎn)生學(xué)習的需要，思維被激活.此時教師畫出圖2所示電路，啟發(fā)學(xué)生分析這個電路是否跟實驗電路有相似的地方.學(xué)生經(jīng)過分析討論，得出結(jié)論：實驗電路與圖2相似.教師由此引導(dǎo)學(xué)生猜想：是否電源內(nèi)部有電阻？教師適時肯定學(xué)生的猜想，并引出初中物理研究的是一部分電路，本節(jié)課要研究的是包含虛框內(nèi)為可調(diào)內(nèi)阻電池源的全電路.用什么實驗方案來測出另外一部分電壓？由此引導(dǎo)學(xué)生用可調(diào)內(nèi)阻的化學(xué)電池圖3通過分組實驗來測出電源的內(nèi)外電壓，然后通過多媒體展示學(xué)生測出的結(jié)果.于是學(xué)生在強烈的學(xué)習愿望下開始探究學(xué)習，在探究的過程中得出結(jié)論.這個用學(xué)生分組實驗的探究過程，以學(xué)生已有的知識和能力水平為起點，通過對問題的設(shè)計分析和巧妙地演示實驗使學(xué)生的理論分析和實驗現(xiàn)象之間發(fā)生矛盾，從而激發(fā)學(xué)生探究矛盾產(chǎn)生原因的興趣，很自然地將學(xué)生帶到了新課學(xué)習的入口，并由學(xué)生的分組實驗得出結(jié)論.2課堂探究實驗教學(xué)的思路創(chuàng)新設(shè)計實驗的過程是探索新知識，發(fā)現(xiàn)新問題的過程.要創(chuàng)新，思想是行動的先導(dǎo)，為了使實驗設(shè)計出更多的創(chuàng)新思維成果，教師要充分調(diào)動主體的科學(xué)文化知識沉淀和教學(xué)過程及社會實踐經(jīng)驗的積累，引導(dǎo)和幫助學(xué)生努力擺脫和突破常規(guī)的定勢思維的束縛，進而激發(fā)和促進各種創(chuàng)新設(shè)計思路的產(chǎn)生.如：在豎直面上做圓周運動的小球，在軌道最高點和最低點對軌道的壓力的變化我們只能用公式進行理論分析，這樣學(xué)生就沒有直接的感性的認識，能不能通過實驗的手段來讓學(xué)生直接看到壓力的變化.在課堂上我們可以把豎直的軌道與一測力傳感器相連接，傳感器接到計算機上，通過多媒體就把小球在做圓周運動時對軌道的壓力隨時間變化而變化的關(guān)系曲線顯示出來了.很多演示實驗只要我們教師能夠進行創(chuàng)新設(shè)計，不僅可以增強實驗效果，同時伴隨著創(chuàng)新設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，也使學(xué)生接受了一番創(chuàng)造性活動的“洗禮”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力.3課堂探究實驗教學(xué)的非常規(guī)操作方法設(shè)計實驗操作方法對實驗現(xiàn)象的顯示及實驗結(jié)果的獲得有著直接的影響，在有些實驗中，用尋常的方法所帶來的通常也是尋常的結(jié)果，而實驗過程中一些“前所未有”的“發(fā)現(xiàn)”、及“意料之外”的“收獲”往往是建立在非常規(guī)方法運用的基礎(chǔ)上的.因此，改進實驗的操作方法，往往能收到不同凡響的效果.如：在《電阻定律》一節(jié)的教學(xué)中，導(dǎo)體的電阻率與溫度有關(guān)，我們在教學(xué)中通常是采用如圖4所示的電路，在A、B之間接一根日光燈的燈絲，用火給燈絲加熱，隨著溫度的升高，金屬絲的電阻率增大，金屬絲的電阻增大，燈泡的亮度減弱.這樣效果比較明顯，但是如果我們加以改進；事先讓電路通電，調(diào)節(jié)好電路中的電流，讓日光燈絲工作發(fā)熱到微紅狀態(tài)，這時日光燈絲的電阻較大，燈的亮度很暗，或幾乎看不出亮度（如圖4）.在操作中，我們可以告訴學(xué)生，給大家變一個魔術(shù)，吹一口氣就可以使燈亮起來，然后對著日光燈絲吹氣可以發(fā)現(xiàn)小燈泡馬上變亮了，學(xué)生感到很神奇，這樣就激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和求知欲望，然后讓學(xué)生思考討論，分析其中的原因，進而得出結(jié)論.這一反其道而行之的非常規(guī)操作.既能使實驗現(xiàn)象明顯，又收到了理想的教學(xué)效果.4課堂探究實驗教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計心理學(xué)家羅杰思認為：“心理自由”或“心理安全”是創(chuàng)造性活動的一般條件.構(gòu)建一種旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)造性教育，必須使學(xué)生具有心理上的安全感和自由創(chuàng)造的空間.民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心，它可以使學(xué)生創(chuàng)造型潛能得以充分的發(fā)揮，物理實驗教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生潛能發(fā)揮的一個有效的平臺.教師在課堂實驗教學(xué)中要建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，教師要盡量使自己成為學(xué)生集體中的一員，進而創(chuàng)造一種民主的、輕松愉快的課堂探究的氣氛，使學(xué)生無拘無束地提出問題、發(fā)表見解，鼓勵學(xué)生參與實驗，參與討論，課堂物理實驗教學(xué)的實施能夠促進學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習方式的形成.并在教師指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生大膽地進行實驗的創(chuàng)新與設(shè)計，這樣的創(chuàng)造性氣氛才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性設(shè)計能力的土壤.“傳統(tǒng)的教師是奉送真理，優(yōu)秀的教師是叫人發(fā)現(xiàn)真理.”其實對真理的探索比對真理的占有更加寶貴.而物理學(xué)又是一門綜合性很強的實驗型學(xué)科，以實驗作為教學(xué)的載體來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實驗方法和實驗技術(shù)，旨在讓學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識，去實現(xiàn)對真理的探索.與此同時，在實驗教學(xué)中通過學(xué)生的參與、設(shè)計、創(chuàng)新讓學(xué)生體驗、領(lǐng)悟掌握蘊含于知識形成發(fā)展過程中的科學(xué)思維、方法，從而形成自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力，教師在課堂實驗教學(xué)中要讓學(xué)生借助于實驗這個載體，實現(xiàn)對“自我”的超越.第一章靜力學(xué)基礎(chǔ)知識§1-1力與靜力學(xué)模型§1-2靜力學(xué)公理§1-3約束與約束反力§1-4物體的受力分析和受力圖知識拓展第一章靜力學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習日標理解力、剛體和約束等概念κ深刻理解靜力學(xué)各公理的內(nèi)涵。了解各種常見典型約束的性質(zhì),會正確表示各種典型約束的約束反力。初步學(xué)會對物體進行受力分析的方法,能正確畫出研究對象的受力圖?！?-1力與靜力學(xué)模型力§1-1力與靜力學(xué)模型力的概念當某一物體受到力的作用時,一定有另一物體對它施加這種作用。力是物體間相互的機械作用?！?-1力與靜力學(xué)模型2.施力物體和受力物體月球繞著地球轉(zhuǎn),是因為受到地球的引力的作用這個力的力物體人騎自行車時,腳踏板受到是地球,受力物體人腳的壓力,這個力的施力物體