文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會(huì)教學(xué)課件

文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會(huì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會(huì)文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會(huì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會(huì)文明禮儀在我心二年二班勃人名法國(guó)作家大仲馬說(shuō)過(guò):“有些人學(xué)習(xí)了一生,并且學(xué)會(huì)了一切,但沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣才是有禮貌?！比绾翁岣邔W(xué)校網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的使用效率和質(zhì)量，有效發(fā)揮選課系統(tǒng)的功能與作用，是各大教育機(jī)構(gòu)最為關(guān)切的重點(diǎn)課題。決策樹(shù)算法是一種直觀的、易于理解和實(shí)現(xiàn)的科學(xué)算法，將決策樹(shù)算法積極運(yùn)用于學(xué)生選課系統(tǒng)中能夠獲益良多，對(duì)于提高學(xué)生選課系統(tǒng)利用率具有極大幫助。1決策樹(shù)決策樹(shù)是一種直觀的圖解法、預(yù)測(cè)模型，其建立在概率分析基礎(chǔ)之上，人們?cè)诎盐昭芯繉?duì)象各種已知情況發(fā)生概率前提下運(yùn)用決策分支畫(huà)來(lái)分析各種情況的映射關(guān)系，最終構(gòu)成一個(gè)類似于二叉樹(shù)結(jié)構(gòu)的空間架構(gòu)圖，因圖形很像一棵散開(kāi)的樹(shù)而用術(shù)語(yǔ)稱為決策樹(shù)。決策樹(shù)主要由3個(gè)層次構(gòu)成：①最頂層為根節(jié)點(diǎn)，由根節(jié)點(diǎn)向下分支不同的小節(jié)點(diǎn)；②中間層為葉子節(jié)點(diǎn)，相當(dāng)于屬性的展示，利用每個(gè)分支的測(cè)試屬性功能可以測(cè)試出節(jié)點(diǎn)的屬性；③最終層為葉節(jié)點(diǎn)，該層主要負(fù)責(zé)規(guī)劃類別，當(dāng)開(kāi)始由樹(shù)根向下逐層測(cè)試時(shí)，根據(jù)節(jié)點(diǎn)屬性系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)規(guī)劃節(jié)點(diǎn)類別。通過(guò)構(gòu)造決策樹(shù)模型，我們可以利用模型的數(shù)據(jù)生成、預(yù)測(cè)2大功能來(lái)得出某些規(guī)律或進(jìn)行預(yù)測(cè)，模型中樹(shù)的根節(jié)點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)空間的集合，葉子節(jié)點(diǎn)與葉節(jié)點(diǎn)是空間集合的分裂子集，通過(guò)屬性測(cè)試可可生成多個(gè)數(shù)據(jù)集合，最終形成葉節(jié)點(diǎn)的集合數(shù)據(jù)，可獲得規(guī)律集合便于分析和研究。2決策樹(shù)分類算法--C4.5算法在決策樹(shù)分類算法當(dāng)中，C4.5是一種最常使用的算法，其是基于ID3算法而延伸的一種更具效率性、準(zhǔn)確性的算法。C4.5算法被廣泛應(yīng)用于多個(gè)研究領(lǐng)域，主要由3大步驟組成：①算法：由決策樹(shù)提供給定的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，GenerateDecisionTre；②輸入：samples（訓(xùn)練樣本）、Attributelist（備選屬性集合）；③隨后輸出：一棵決策樹(shù)。具體如下：（1）生成根節(jié)點(diǎn)N；（2）IFT都屬于D的同類，返回葉節(jié)點(diǎn)N后可標(biāo)記為D；（3）IFattribuetlist為空或T中所剩余的樣本數(shù)，若樣本數(shù)低于給定值則可返回葉節(jié)點(diǎn)N，其中標(biāo)記N為T(mén)類中出現(xiàn)最多次數(shù)的類；（4）Foreachattribuetlist代表中屬性，其計(jì)算信息的增幅率為informationgainratio；（5）N的測(cè)試屬性為testattribute=attribuetlist，因而attribuetlist具有最高級(jí)增幅率屬性；（6）IF的屬性測(cè)試具有連續(xù)性，找到IF屬性即為該屬性的分割閥值；（7）Foreach的節(jié)點(diǎn)N為一種始發(fā)的葉節(jié)點(diǎn)（IF的葉節(jié)點(diǎn)和樣本子集T相對(duì)應(yīng)，為空時(shí)改分裂節(jié)點(diǎn)可生成始發(fā)節(jié)點(diǎn)，從而標(biāo)記為T(mén)中出現(xiàn)最多的類。）3決策樹(shù)算法在學(xué)生選課系統(tǒng)中的應(yīng)用學(xué)生選課系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)復(fù)雜而繁瑣，需要涉及許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，同時(shí)選課系統(tǒng)是否合理、科學(xué)直接關(guān)系到教育者對(duì)相關(guān)信息的收集、整理和分析，進(jìn)而最終影響整個(gè)選課教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)選修課的積極性。其中，目標(biāo)數(shù)據(jù)挖掘、課程設(shè)計(jì)決策樹(shù)分類法結(jié)果是決策樹(shù)算法與技術(shù)在學(xué)生選課系統(tǒng)中的應(yīng)用。3.1目標(biāo)數(shù)據(jù)挖掘筆者從學(xué)校官網(wǎng)中隨機(jī)抽取了一些不同類學(xué)生的基本信息，運(yùn)用決策樹(shù)算法和技術(shù)對(duì)這些學(xué)生信息進(jìn)行統(tǒng)一分類，綜合分析學(xué)生的愛(ài)好及需求，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)數(shù)據(jù)挖掘，如表1是對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行處理的方法。最后，以所得的目標(biāo)屬性、目標(biāo)數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)置選修課程，以確保選修課程能夠得到學(xué)生的認(rèn)可與接受，數(shù)據(jù)挖掘后最終生成決策樹(shù)，如圖1所示。（其中1、0分別代表女生、男生；0、1、2分別代表一、二、三年級(jí)；0、1分別代表文科、理科；0、1、2分別代表文學(xué)課、藝術(shù)課和專業(yè)課）3.2課程設(shè)計(jì)決策樹(shù)分類法結(jié)果根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、需求以及期望值，運(yùn)用決策樹(shù)算法得出的結(jié)果顯示：對(duì)專業(yè)選修課有興趣愛(ài)好的多為二、三年級(jí)學(xué)生，男女比例相當(dāng)，這是由于二、三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始為其今后畢業(yè)做準(zhǔn)備，以提高自身的專業(yè)知識(shí)與技能為根本學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)文學(xué)選修課有興趣愛(ài)好的多為一、二年級(jí)學(xué)生，男女比例相當(dāng)，這是由于一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)較多的專業(yè)課程，自身學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力較大，因而在選修課程上偏向于簡(jiǎn)單、輕松的課程，主要以開(kāi)拓眼界與知識(shí)面為目標(biāo)。對(duì)于藝術(shù)選修課有興趣愛(ài)好的學(xué)生很少，一般是一年級(jí)女生偏向選擇該課程。由此數(shù)據(jù)分類結(jié)果得看得出一個(gè)結(jié)論：決定不同年級(jí)學(xué)生選課類型與方向的主要因素是興趣愛(ài)好、就業(yè)兩大因素，其中低年級(jí)選擇選修課程大多由自身愛(ài)好決定，而高年級(jí)學(xué)生在選擇選修課程時(shí)更多考慮的是求職就業(yè)。新課改背景下在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，努力打造出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的因素做如下探討。一、教師備好學(xué)生，是打造出高效課堂的根本前提《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，課前必須充分了解學(xué)生，對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案及備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。我經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。二、選擇好課堂教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的最核心環(huán)節(jié)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。這樣，既可加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值?！案咝дn堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力?？傊蛟煨W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系。三、鍛造出高素質(zhì)教師隊(duì)伍是構(gòu)筑高效課堂強(qiáng)有力的支點(diǎn)為構(gòu)建高效課堂，必須提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高備課的實(shí)效性，切實(shí)做到“帶著思想上課，帶著理念上課”，營(yíng)造良好教學(xué)研究氛圍。例如，某學(xué)校舉行教師現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)備課比賽活動(dòng)。宗旨在于提高教師駕馭課堂的能力，打造高效課堂。全校90余名語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科教師參加了此次比賽活動(dòng)。本次采取現(xiàn)場(chǎng)定題、同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，要求參賽的學(xué)科教師在50分鐘內(nèi)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)一課時(shí)的精品教學(xué)設(shè)計(jì)。并規(guī)定教師只準(zhǔn)攜帶教科書(shū)，不準(zhǔn)攜帶任何材料和參考資料，以體現(xiàn)教案的原創(chuàng)性和真實(shí)性，并借用學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)中教學(xué)設(shè)計(jì)的模板來(lái)設(shè)計(jì)教案。限時(shí)備課中，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，積極采用新教育理念下的各科教學(xué)模式、教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出思路清晰、有條不紊的教學(xué)步驟，在生本結(jié)合、文本對(duì)話、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法、合理運(yùn)用教學(xué)手段等方面各有千秋，展示了自己教學(xué)設(shè)計(jì)水平和綜合實(shí)力。本次限時(shí)備課活動(dòng)，充分展示了老師們把握課標(biāo)、挖掘教材、鉆研教材、運(yùn)用教材的能力，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)校打造高效課堂提供了強(qiáng)有力的保障，也進(jìn)一步將學(xué)校教學(xué)教研工作推向深入。俗話說(shuō)得好，打鐵還須自身硬！作為一名數(shù)學(xué)老師，必須要有扎實(shí)的學(xué)科基本功，即廣博的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)。一個(gè)沒(méi)有思想深度的老師，又怎能深鉆教材，把握教材的尺度，靈活處理教材呢？因此，我們要不斷修煉自己，提高素質(zhì)。大量地讀書(shū)，豐富的積累，讓自己擁有廣度，同時(shí)更要具有思想的深度。這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，才會(huì)厚積薄發(fā)、游刃有余，才能更有底氣，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，提高課堂教學(xué)的高效性。一位公開(kāi)課教師上課非常精彩，那位教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！笨傊?，高效課堂是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂。學(xué)生角色能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，能夠主動(dòng)、自主去學(xué)，才能創(chuàng)造高效課堂。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加高效的基礎(chǔ)上。文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會(huì)文明禮儀在我心二年二班勃人名法國(guó)作家大仲馬說(shuō)過(guò):“有些人學(xué)習(xí)了一生,并且學(xué)會(huì)了一切,但沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣才是有禮貌?！蔽拿鞫Y儀主要體現(xiàn)在以下方面:禮貌:是言語(yǔ)、動(dòng)作上的表現(xiàn)禮節(jié):在人際交往中所慣用的形式和規(guī)范儀表。是指人的外表,容貌、服飾、氣質(zhì)儀式:是禮的程崩形式」指在一定合舉行的具有專門(mén)程序、規(guī)范佛的活動(dòng)如:簽字儀式、頒獎(jiǎng)儀式等禮儀—不是表面,是細(xì)節(jié)禮儀是無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有的酒店老板與無(wú)賴一個(gè)人走進(jìn)酒店要了酒菜,吃完摸摸口袋發(fā)現(xiàn)忘帶錢(qián)了,便對(duì)老板說(shuō)“店家今日忘帶錢(qián)了,改日送來(lái)”店老板連聲“不礙事,不礙事”并恭敬地把他送出了門(mén)。這個(gè)過(guò)程被一個(gè)無(wú)賴給看見(jiàn)了,他也進(jìn)了飯店要了酒菜,吃完后摸了一下口袋對(duì)店老板說(shuō)“店家今日忘帶錢(qián)了,改日送來(lái)誰(shuí)知店老板臉色一變,揪住他,非剝他的衣服不可無(wú)賴不服說(shuō):“為什么剛才那人可以記悵,我就不行?”店家說(shuō):“人家吃飯,筷子在桌子上找齊,喝酒一盅盅地篩,斯斯文文,吃罷掏出手絹揩嘴,是個(gè)有徳行的人,豈能賴我?guī)讉€(gè)錢(qián),你呢?筷子在胸前找齊,狼吞虎咽,吃上癮來(lái),腳踏上條凳,端起酒壺直往嘴里灌,吃罷用袖子揩嘴,分明是個(gè)居無(wú)定室,食無(wú)定餐的無(wú)賴之徒,我豈能饒你!”一席話,說(shuō)得無(wú)賴啞口無(wú)言,只得留下外衣,狼狽而去讀過(guò)這個(gè)故事之后,你從故事中得到了什么啟示?啟示之一:動(dòng)作姿勢(shì)是一個(gè)人思想感情的文化修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。一個(gè)品徳端莊、富有涵養(yǎng)的人,其姿勢(shì)必然優(yōu)雅。一個(gè)趣味低級(jí)、缺乏修養(yǎng)的人,是做不出高雅的姿勢(shì)來(lái)的啟示之二:在人際交往中,我們必須留意自己的形象,講究動(dòng)作與姿勢(shì)。因?yàn)槲覀兊膭?dòng)作姿勢(shì),是別人了解我們的一面鏡子。啟示之三:在人際交往中,我們可以通過(guò)別人的動(dòng)作、姿勢(shì)來(lái)衡量、了解和理解別人一個(gè)人的行為就好像照鏡子