第8章培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力課件

第八章

培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力兒童社會(huì)能力發(fā)育的概述社會(huì)能力是一個(gè)人作為社會(huì)成員在社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展中的表現(xiàn)和作為，體現(xiàn)了一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和貢獻(xiàn)。在兒童早期發(fā)育過程中形成的許多能力和思想，構(gòu)成了成年期社會(huì)能力的基礎(chǔ)，這些能力被認(rèn)為是兒童早期的社會(huì)能力。兒童生長發(fā)育的過程就是社會(huì)化的過程，從家庭走向社會(huì)，即開始了自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，孩子的社會(huì)能力隨之而逐漸形成和發(fā)展。社會(huì)能力發(fā)育的定義成為一個(gè)合格的公民符合社會(huì)公認(rèn)的文化和道德要求能實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值能承擔(dān)家庭中的不同角色行為的基礎(chǔ)是思想和信念。兒童成長的最終目的是什么？每個(gè)孩子都要進(jìn)入社會(huì)，與人們交往和共處，適應(yīng)變化莫測(cè)的社會(huì)環(huán)境，解決眾多復(fù)雜的社會(huì)問題，并不斷創(chuàng)造新的業(yè)績。面對(duì)人生未來的挑戰(zhàn)，需要在兒童發(fā)育的過程中不斷培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，自我調(diào)節(jié)能力，解決問題的能力以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力等等，這些在未來社會(huì)中不可缺少的能力。這些能力與兒童的智力、知識(shí)、技能沒有直接的關(guān)系。兒童社會(huì)能力發(fā)育的內(nèi)涵

莎莎生活在一個(gè)單親家庭，很少見到父親，媽媽很愛莎莎，四歲的時(shí)候就請(qǐng)了家庭教師，或參加學(xué)習(xí)班，教孩子彈鋼琴、學(xué)英語、畫畫、讀書、跳舞。媽媽覺得外面不安全，又怕孩子學(xué)壞，始終不敢讓莎莎到外面去玩。莎莎上學(xué)以后，媽媽早晨開車送孩子去學(xué)校，放學(xué)時(shí)接孩子回家，莎莎沒坐過公交車，也沒坐過地鐵，連一個(gè)要好的小朋友都沒有。媽媽逐漸發(fā)現(xiàn)莎莎越來越不愛講話，對(duì)什么都不感興趣，還常常發(fā)脾氣，不順心就哭個(gè)沒完沒了。媽媽終于忍不住了，帶莎莎去看醫(yī)生。醫(yī)生告訴莎莎的媽媽，孩子需要同小朋友一起玩耍，需要接觸家庭以外的環(huán)境，需要同別人交往，接觸社會(huì)。舉例：自主能力自律能力交流能力人際關(guān)系能力行為能力學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力適應(yīng)能力兒童早期社會(huì)能力發(fā)育的八個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域：1、自主能力

自主能力，即獨(dú)立自主的能力，是隨著自我意識(shí)、自我理解、自尊心和責(zé)任感的形成而逐漸形成的。自主能力表現(xiàn)在孩子愿意自己選擇，自己決定，自己做事，希望被尊重和得到平等，以及獲得更多的自由。同時(shí)，也開始懂得自己和別人的區(qū)別，知道“我的”，“你的”和“他的”的涵義，能尊重別人，歸還借別人的玩具，懂得幫助和照顧他人，與別人分享和合作。2、自律能力

自律能力即自我調(diào)控能力，是兒童生長發(fā)育過程中的重要內(nèi)容。在從幼兒期到青少年的過程中，一個(gè)最重要的變化就是自我調(diào)節(jié)能力的不斷增強(qiáng)，從一個(gè)“不懂事”的孩子變成“懂事”的青年。自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)育涉及兒童生長發(fā)育的各個(gè)方面，包括許多生理過程的調(diào)節(jié)（如睡眠，飲食，大小便等），心理，情緒，注意力，興趣，認(rèn)知，行為的調(diào)節(jié)等。

自我調(diào)節(jié)能力還是培養(yǎng)良好品質(zhì)的基礎(chǔ)，更是影響以后道德品質(zhì)和努力奮斗，堅(jiān)強(qiáng)毅力，不畏困難等品格形成的因素。自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)育在很大程度上取決于幼年時(shí)期的培養(yǎng)和鍛煉，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)見第6章。2、自律能力3、交流能力

交流能力是社會(huì)適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。可以說，沒有交流，就沒有兒童的發(fā)展。建立兒童與父母交流和溝通的意愿和習(xí)慣，是父母育兒成功的重要標(biāo)志。這需要從嬰幼兒開始做起，從小養(yǎng)成習(xí)慣。如果到了青少年階段再來重視與孩子的交流和溝通，就會(huì)變得十分困難。4、人際關(guān)系能力養(yǎng)育關(guān)系是指嬰幼兒在養(yǎng)育過程中相處的成人。首先是父母，特別是母親，然后是祖父母，以及其他的養(yǎng)育人員，如保姆、托幼機(jī)構(gòu)中的老師、保育員等。還有就是來往較多的親朋好友。養(yǎng)育關(guān)系形成了兒童成長的一個(gè)環(huán)境，對(duì)兒童的發(fā)展起著極為重要的作用。同齡伙伴關(guān)系是要鼓勵(lì)與同齡兒童交明友，一起玩耍。通過與孩子一起玩耍，學(xué)會(huì)交流、交友、共處、分享、適應(yīng)和處理矛盾等社會(huì)能力，這是兒童早期發(fā)展的重要過程。5、行為能力行為能力也就是做事的能力，包括兒童的認(rèn)知，思維、目的設(shè)定和執(zhí)行機(jī)能等方面的能力。例如，用彩筆在紙上畫圖，將珠子穿成串，小心地拿一杯飲料給朋友，與小朋友做游戲，完成作業(yè)等。為了做好這些事，兒童必須能夠表現(xiàn)出一系列相關(guān)的復(fù)雜的技能，包括形成和保持心理的穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求，掌握事件進(jìn)行的過程，（如拿著一杯飲料走跑時(shí)，跨出每一步時(shí)與平衡相關(guān)的全部信息。）以及遵循和靈活地調(diào)整解決問題的步驟，從而使自己的行為能持續(xù)地向著既定的目標(biāo)進(jìn)行。一般來說，包括自我調(diào)節(jié)、有序的行為、靈活性、反應(yīng)抑制、制定計(jì)劃以及行為的組織和實(shí)施。行為的控制和調(diào)節(jié)還需要以下能力：啟動(dòng)、變換、抑制、保持、計(jì)劃、組織和制定步驟。5、行為能力6、學(xué)習(xí)能力人類需要在人生的早期接受大量的連續(xù)不斷的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),才能成長為一個(gè)具有綜合素質(zhì)和能力的成人。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在兒童早期發(fā)展的全過程和全部方面。兒童所有的能力都是“學(xué)會(huì)”的。學(xué)習(xí)是兒童發(fā)育過程中的主動(dòng)的行為，我們所能做的是為兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。兒童的學(xué)習(xí)能力是與兒童發(fā)育的水平和“成熟程度”一致的；兒童的成長需要一個(gè)富于信息和社交刺激的環(huán)境；兒童學(xué)習(xí)的主要方式和載體是玩耍和游戲，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為“快樂童年”的主要內(nèi)涵；學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有時(shí)比學(xué)習(xí)本身更重要；學(xué)習(xí)能力的提高既具有連續(xù)性，又具有明顯的階段性，既有共性，也有明顯的個(gè)體差異,因人施教，因材施教；兒童早期發(fā)展不是將學(xué)校教育提前。6、學(xué)習(xí)能力7、適應(yīng)能力適應(yīng)環(huán)境的變化適應(yīng)人際的變化適應(yīng)生活壓力和負(fù)荷適應(yīng)規(guī)則和限制

社會(huì)適應(yīng)能力是孩子成長的重要內(nèi)容，是成功面對(duì)未來社會(huì)的關(guān)鍵。適應(yīng)能力表現(xiàn)在一下三個(gè)主要的方面：8、創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力也需要從小培養(yǎng)和鍛煉。孩子應(yīng)該懂事，聽話，遵守規(guī)矩；同時(shí)，必須保護(hù)和鼓勵(lì)孩子的好奇心，興趣愛好，特長，探索，創(chuàng)造性和主動(dòng)性。兒童早期社會(huì)能力發(fā)育的思想基礎(chǔ)成人的社會(huì)能力是建立在每個(gè)人的思想和信念的基礎(chǔ)上，即：人生觀、價(jià)值觀、和思想觀。而兒童早期社會(huì)能力的發(fā)育也是伴隨著早期思想和觀念的逐漸形成而發(fā)生的。兒童早期是否存在思想和觀念？表現(xiàn)是什么？怎樣形成的？舉例：叔叔來訪，給小亮亮一盒巧克力糖，亮亮很喜歡吃，謝過叔叔后，問媽媽可不可以打開吃？媽媽說可以，亮亮打開糖盒后，并沒有自己先吃，而是挑了一塊巧克力糖，先去給了奶奶，再讓叔叔帶來的小妹妹挑了一塊，然后自己拿了一塊。奶奶很高興，夸獎(jiǎng)亮亮是個(gè)好孩子。這個(gè)例子證明，亮亮已經(jīng)形成了一些好的觀念：好東西要分享，對(duì)奶奶要表示敬愛，對(duì)妹妹要表示友善。媽媽帶著亮亮去公園和小朋友一起玩。小朋友都帶來了各自的玩具，有電動(dòng)小汽車、有小皮球、小自行車等。亮亮和小朋友玩的很高興。回家時(shí)，亮亮把電動(dòng)小汽車還給了小朋友，并把自己的小皮球收回來。這個(gè)例子表明，亮亮已經(jīng)懂得什么是自己的，什么是他人的，不是自己的東西要?dú)w還。這是自我意識(shí)的表現(xiàn)。有一個(gè)小朋友摔倒了，疼得哭了起來，亮亮很快跑過去，把小朋友扶起來，安慰小朋友別哭。亮亮已經(jīng)懂得關(guān)心和幫助別人。媽媽給亮亮吃香蕉，亮亮走了很遠(yuǎn)的路找垃圾箱，將香蕉皮扔到垃圾箱里。亮亮已經(jīng)有了公德的意識(shí)。亮亮看見小朋友為了一個(gè)玩具爭吵起來，還把小弟弟打哭了。亮亮對(duì)媽媽說打架不好，我不打架。亮亮開始有了是非觀念。兒童早期思想的表現(xiàn)自我意識(shí)（我的、你的、他的）信念（愛父母、愛家、愛朋友，愛集體、愛國家）是非觀念（對(duì)和錯(cuò)，該做和不該做的）歸屬感（被關(guān)注，被接納，被肯定）思維方式（行為習(xí)慣和特點(diǎn)：安靜，好動(dòng)，和氣，好勝）道德規(guī)范（助人為樂，不說謊、不欺侮弱者、不拿他人東西）自律意識(shí)（遵守規(guī)矩，自我要求）禮節(jié)、禮貌等。培養(yǎng)孩子早期社會(huì)能力的原則創(chuàng)建環(huán)境養(yǎng)育過程生活實(shí)踐：玩耍、游戲和同齡伙伴關(guān)系經(jīng)歷和體驗(yàn)：成功/挫折、順利/困難、肯定/委屈、努力/退縮個(gè)性化引導(dǎo)和偏差行為的糾正父母的言傳身教老師和養(yǎng)育人員的言傳身教促進(jìn)兒童早期社會(huì)能力的發(fā)育培養(yǎng)孩子社會(huì)能力的方法培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)每一個(gè)進(jìn)步多說“是”，少說“不”，在成功和挫折中鼓勵(lì)孩子，期望值不應(yīng)過高，適當(dāng)?shù)呢?fù)荷和壓力，但不過重。自信心：從小事開始做起努力做好每一件亊自己的事自己做付出努力，獲取成功責(zé)任心：適應(yīng)的三個(gè)主要方面：－環(huán)境條件（變化）－人際關(guān)系（不同人相處：交流、分享、合作、友誼、處理矛盾）－功能和任務(wù)適