趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)我在這了整理了趙州橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀和借鑒。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目的：

通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起走進(jìn)橫跨在河北省趙縣洨河上的趙州橋。那么，它給你留下什么印象呢？板書(shū)：雄偉堅(jiān)固美觀

二、品讀課文

1、交流匯報(bào)，感悟課文。

（一）、品讀：雄偉的橋

（1）那個(gè)自然段主要介紹了趙州橋的雄偉呢？（指名朗讀第2自然段。）

（2）請(qǐng)其他同學(xué)在第二自然段中找出最能表現(xiàn)趙州橋氣勢(shì)雄偉的句子。拿起筆，邊聽(tīng)邊畫(huà)出來(lái)。

（3）交流。根據(jù)學(xué)生回答的情況出示：

橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多的河面上。

A．指名讀。

B．估一估我們的教室有多長(zhǎng)？趙州橋至少有幾個(gè)我們教室這樣的長(zhǎng)度？（8.9米左右，5.6個(gè)教室長(zhǎng)）

C、用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度，寬度，這就是說(shuō)明文中的一種說(shuō)明方法列數(shù)字。

（4）讓我們一起來(lái)讀讀這句話，再次感受趙州橋的雄偉。（齊讀）

（二）、品讀：堅(jiān)固的橋。

師：1400多年前的隋朝，沒(méi)有起重機(jī)，沒(méi)有挖土機(jī)，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的并且沒(méi)有橋墩的石拱橋，并在1400多年后的今天，我們?nèi)阅茴I(lǐng)略到它的風(fēng)采，這在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。

（1）這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉.

1、“這種設(shè)計(jì)”指什么樣的設(shè)計(jì)?在課文中找一找，用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。

2、我能說(shuō)出這種設(shè)計(jì)的幾個(gè)特點(diǎn)？

3、這樣設(shè)計(jì)有什么好處呢?溫馨提示：先自己思考，然后小組交流！

（2）小組匯報(bào)：

A、指名讀句子。

這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

B、說(shuō)說(shuō)這種設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。（第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）

（3）課文的一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計(jì)”的好處，那個(gè)小組找到了。好處之一（學(xué)生答），結(jié)合生活實(shí)際理解沖擊力，（水龍頭打開(kāi)洗手時(shí)，放到最大感覺(jué)水沖力特別大，放到最小的感覺(jué)特別舒服。好處之二（學(xué)生答）。用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把這兩個(gè)作用連接在一起？（既??又??）

（4）研讀“創(chuàng)舉”，再次感受設(shè)計(jì)的巧妙：

A、所以說(shuō)這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉.什么是創(chuàng)舉？（從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)）。

B、師：正因?yàn)檫@個(gè)創(chuàng)舉才造就了堅(jiān)固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙州橋走過(guò)了怎樣的歷程嗎？學(xué)生匯報(bào)自己所搜集的資料。

（趙州橋距今1400年，經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年邢臺(tái)的7.6級(jí)地震,離趙縣只有40公里,當(dāng)時(shí)趙縣也有四點(diǎn)幾級(jí)地震，但是趙州橋沒(méi)有被破壞。）

C、聽(tīng)了他們的介紹，趙州橋，是一座（）的橋。

D、學(xué)完這一段，你能說(shuō)一說(shuō)第二自然段圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的嗎？

（）它就是這段的中心句，概況了這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

（三）、品讀：美觀的橋。

（1）我們來(lái)到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅(jiān)固，還讓我們感受了它的美觀。誰(shuí)能讀讀課文第三自然段。（指名朗讀）這個(gè)自然段主要圍繞那句話寫(xiě)的呢?（趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。）

這句話前半句總結(jié)了上文，趙州橋的堅(jiān)固，后半句引起下文，趙州橋的美觀，這樣的句子叫過(guò)渡句。起到了承上啟下的作用，這樣段與段之間過(guò)渡自然，文章更為流暢。

在第二單元寫(xiě)作時(shí)，第一自然段寫(xiě)媽媽漂亮，第二段要寫(xiě)媽媽的

勤勞，如何來(lái)過(guò)渡呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？合作探究二：

1、趙州橋的“美觀”主要表現(xiàn)在哪里?

2、課文中寫(xiě)了哪幾種龍的圖案?

自由朗讀課文，邊讀邊思考，然后同桌交流。

（1）指名匯報(bào)：

“美觀”表現(xiàn)在哪里?（指名回答）課件出示三種龍的姿態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解。你能用一個(gè)詞來(lái)概括這生動(dòng)的畫(huà)面嗎？（栩栩如生活靈活現(xiàn)）

哪幾種龍的圖案?（同學(xué)們帶上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)）

（2）引導(dǎo)想象：除了書(shū)中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會(huì)有什么姿態(tài)的龍？用“有的??有的??”句式說(shuō)一說(shuō)。

能工巧匠們把龍雕刻活了，把石龍寫(xiě)活了，你能把這些文字讀活了嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。(課件呈現(xiàn)句子，引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言）

（3）同學(xué)們，背的真好，讓老師感受到了趙州橋的美。這段話圍繞美觀，具體介紹了橋上精美的圖案，用上了有的??有的??有的?的排比句式，讓我們身臨其境。其實(shí)，在寫(xiě)作時(shí)，我們也可以采用了這種寫(xiě)法：

A、仿寫(xiě)：天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)。它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬??它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。

B、下課了,操場(chǎng)上真是熱鬧??！小朋友有的??有的??有的??玩的真開(kāi)心！

(四)、學(xué)習(xí)了課文，你能用一用自己的話夸夸趙州橋嗎？

（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因?yàn)橼w州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，所以世界聞名。）

在稱贊趙州橋的時(shí)候，我們更應(yīng)該贊美誰(shuí)呢？（建橋的人，勞動(dòng)人民）

教師引讀：趙州橋，與其說(shuō)是由一塊塊的石頭砌成的，不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干的結(jié)晶。讓我們自豪地對(duì)全國(guó)人民說(shuō)（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對(duì)全世界說(shuō)（讀第四自然段）。

三、延伸拓展，深入實(shí)踐

是啊，勞動(dòng)人民的智慧和才干是無(wú)窮無(wú)盡的，你們看，這些就是我們的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)建造的一座座大橋。（課件