初中數(shù)學(xué)教改論文參考

初中數(shù)學(xué)教改論文參考初中數(shù)學(xué)教改論文參考初中數(shù)學(xué)教改而言,更應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教改論文參考的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!初中數(shù)學(xué)教改論文參考篇1淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教改新理念摘要：所謂新課改，即尋求最高課堂效益，充分發(fā)揮45分鐘的怍用，用最少時間使學(xué)生學(xué)到最多有用數(shù)學(xué)知識和方法，用課堂的滿負(fù)衙來減輕師生課外負(fù)擔(dān).通過師生共同介入完成數(shù)學(xué)經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在做中明確概念、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而把握知識，培養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞：教改;新理念;教學(xué)方法要提高課堂效益，就必須徹底改變課上老師機械講解.課下學(xué)生模擬做題的傳統(tǒng)教學(xué)形式，使學(xué)生從課上到課下都必須主動地介入學(xué)習(xí)全經(jīng)過。使老師變在不完全了解學(xué)生的情況下講解知識為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)。其詳細(xì)措施是：1.積極前進(jìn)，循環(huán)上升新課改指導(dǎo)，不穩(wěn)固不能前進(jìn)。但不前進(jìn)可以能穩(wěn)固。在前進(jìn)與穩(wěn)固這一矛盾統(tǒng)一體中，前進(jìn)是目的，穩(wěn)固是為了更妤地前進(jìn)，前進(jìn)是學(xué)習(xí)的基點，根據(jù)學(xué)生實際，只要前進(jìn)就應(yīng)穩(wěn)固。這樣才能保證有較快的進(jìn)度，省出較多時間。有了時間.就有了主動，就能因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)中往往機械理解循序漸進(jìn)與打好基礎(chǔ)的含義。為了穩(wěn)妥.加大保險系數(shù)，奉行前不清，后不接。不煮央生飯，層層夯實的畢其功于一段的教學(xué)觀。在實際操怍中則把內(nèi)容分成若干知識點，在每個知識點上反復(fù)講、重復(fù)練，使教學(xué)在同一處、同～水平上重復(fù)太多.停留時間較長，勢必效益低下，并壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要理解基本事實，會基本操，就能夠前進(jìn)。認(rèn)識總是接否認(rèn)之否認(rèn)規(guī)律前進(jìn)的。離效的教學(xué)，只能在積極前進(jìn)的基礎(chǔ)上用循環(huán)來完善和加深認(rèn)識。熟練操作，逐步解決存在的問題。2.淡化形式，注重本質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)是按知識的邏輯順序。先概念、性質(zhì)(定理、公式)、操作步驟，再例子.最后是學(xué)生模擬解題。這是一種理論+例子+練習(xí)的形式，著眼點在知識本身，它與人的認(rèn)識規(guī)律恰好相反。而新課改一般是從問題出發(fā).在解決問題的經(jīng)過中引出相關(guān)的概念和結(jié)論，力圖讓學(xué)生在做中領(lǐng)悟知識，著眼點是在通過知識發(fā)展學(xué)生智能。所謂淡化形式主要是指：(1)淡化概念。主要是針對當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面理解科學(xué)性原則，在名詞、術(shù)語上孜孜以求，對概念的文字?jǐn)⑹鲎终寰渥茫?、反例子反?fù)講。要求學(xué)生朗讀、背誦等不恰當(dāng)?shù)男问街髁x而提出的。其實，概念往經(jīng)帶有人為因素，并非百分之百不可變動和神圣不可侵犯。概念應(yīng)與知識榴結(jié)合、相適應(yīng)，不宜單純在概念上下功夫。課堂時間是有限的，要盡快進(jìn)入本質(zhì)問題。就需讓學(xué)生在把握知識的經(jīng)過中理解相關(guān)概念。(2)淡化純文字?jǐn)⑹?。符號化本身是?shù)學(xué)的特點之一，對意義非常明確的公式、法則.沒有必要要求學(xué)生的表達(dá)與教材上的文字?jǐn)⑹鲆蛔植徊?。假如表達(dá)形式都不允許靈敏，要培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性、創(chuàng)造性，豈非緣術(shù)求魚。3.認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大到宏觀的天體運動，小到微觀的質(zhì)子、中子的研究.都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度，馬克思曾指出：一門科學(xué)只要成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才算真正到達(dá)了完善的地步。生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師要擅長從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在本人身邊.進(jìn)而產(chǎn)生興趣。比方.比的意義講完之后可讓學(xué)生了解本人身上的很多有趣的比：體重與血液之比大約為13：1，身高與腳長之比大約為7：1。知道這些有趣的比有什么用處呢?假如要知道本人血液的重量，只要稱一稱本身的體重.馬上就能夠算出來;假如你當(dāng)了公安人員，憑借壞人的腳印就能夠估計到壞人的身高。再比方，學(xué)完了利息的計算公式：利息=本金利率x期數(shù)，就能夠讓學(xué)生把本人節(jié)省的錢存人銀行，并且預(yù)算一定時閬后得到的利息。5.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法5.1教會學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，即在上課前將所有要學(xué)的內(nèi)容提早瀏覽，到達(dá)熟練內(nèi)容，認(rèn)識本人不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法。因而，老師有必要教他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，如打記號，以便于在上課時，認(rèn)真聽老師講，進(jìn)而真正理解這一內(nèi)容。5.2教會學(xué)生聽。聽是教學(xué)經(jīng)過最為重要的一個環(huán)節(jié)，但多數(shù)學(xué)生不懂方法，學(xué)習(xí)效果也不明顯。如何聽好課呢?(1)在必需專心，不要身在教室心在外。(2)抓重點，做筆記。在上課時，老師屢次強調(diào)的某些問題即為本節(jié)的重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因而，要將知識點記下來，以便于溫習(xí)穩(wěn)固。(3)注意打記號的知識點，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證做到聽懂本人打記號的知識點。(4)積極回答問題，做到先考慮后回答，不要不經(jīng)考慮亂回答。(5)認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂穩(wěn)固，發(fā)現(xiàn)本人在這一節(jié)中缺乏之處，多想多問。5.3指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法(1)歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點，進(jìn)而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論(或是所學(xué)知識)運用到解題中的一種方法，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹。只要學(xué)生把握了這種方法，并有效地結(jié)合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。(2)類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即將多個事物進(jìn)行比擬，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可加強對兩種公式的理解，并可使學(xué)生對公式的運用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在考慮某一事物時想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)時能夠聯(lián)想分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步了解分式與分?jǐn)?shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維全面發(fā)展?？傊?，只要我們在教學(xué)經(jīng)過中能夠利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的時機，讓他們更多地介入教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就會得到全面的提高與發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教改論文參考篇2淺析初中數(shù)學(xué)教改探索與考慮摘要：近幾年來，由于新課程的施行及對新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，作者大膽進(jìn)行改革嘗試創(chuàng)新，通過近幾年在實際教學(xué)經(jīng)過中的探索與嘗試，獲得了一定成效。下面從三個方面談?wù)劷谈狞c滴。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧創(chuàng)造性思維教學(xué)方法一、重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧。導(dǎo)入技巧是在課堂教學(xué)開場時，老師引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式，老師用簡練的語言正確巧妙地導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。假如老師上課開場就能吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動地接受知識，就會獲得理想的教學(xué)效果。俗話講:良好的開端是成功的一半。我常用的幾種導(dǎo)入方式如下。1.直觀教具法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實物，激發(fā)起直觀思維，引出新課題。例如，我在講授三角形中位線定理時，用小木條做成一個任意四邊形，而后再用小木條連接各邊中點(簡稱中點四邊形)，請同學(xué)們觀察連接各邊中點的四邊形像什么四邊形。然后活動演示改變四邊形的形狀，讓學(xué)生觀察整個運動變化經(jīng)過中這一中點四邊形的變化，會出現(xiàn)什么情況?學(xué)生回答：有時像平行四邊形，矩形。而后肯定學(xué)生的猜測都是正確的，這時我問學(xué)生：這是為什么呢?等我們學(xué)了三角形中位線的知識后，就會明白了。2.故事導(dǎo)入法在課堂導(dǎo)入時，適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)典故，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講授平面直角坐標(biāo)系時，可講授數(shù)學(xué)家笛卡爾看到墻角的蜘蛛，遭到啟發(fā)產(chǎn)生了用坐標(biāo)確定點的位置的思想進(jìn)而建立了直角坐標(biāo)系，又如教授無理數(shù)的概念時可先講無理數(shù)的產(chǎn)生及希伯斯為保衛(wèi)真理而獻(xiàn)身的故事。3.創(chuàng)設(shè)情境法在課堂導(dǎo)入時，圍繞問題的核心，巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生探索知識的最佳情境。例如在講授類似三角形時，問學(xué)生怎樣測出操場上旗桿的高度?有的學(xué)生講：放倒量、爬上去量。我講：假如不許放倒、不許爬上去，你有辦法測量嗎?學(xué)生躍躍欲試又拿不出可行的方法。這時老師告訴學(xué)生類似形后，這個問題就解決了。再如講授過不在同一直線上的三點確定一個圓時，拿一塊打爛的手電筒頭蓋兒玻璃問學(xué)生，如下圖，用不用拿打爛的手電筒頭蓋兒大家可不能夠利用這塊玻璃畫出一個與原手電筒玻璃一樣大小的圓呢?在此情境中學(xué)生充分發(fā)揮想象，老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。4.聯(lián)絡(luò)生活實際問題導(dǎo)入法利用生活中的實例，激發(fā)起直觀思維引出新課題。例如，在講受權(quán)等三角形的公理SAS時，可拿一塊三角形的玻璃成心打碎，如下圖，若需再配一塊同樣的三角形玻璃，問：能否兩塊兒要全帶去?帶一塊兒行不行?若行應(yīng)帶哪一塊去?為什么?又如在講授黃金分割時，先講氣溫在23攝氏度時，人們感到身心最舒適，23攝氏度與人體溫37攝氏度的比值約等于0.618，世界上大多數(shù)國家的國旗，大多數(shù)書籍報刊，短邊與長邊等都是根據(jù)0.618這個比數(shù)。這個比數(shù)我們稱為黃金分割，進(jìn)而導(dǎo)入黃金分割的概念。二、重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征。考慮問題的突破常規(guī)，新穎獨特和靈敏變通，是創(chuàng)造性思維的詳細(xì)表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)能夠具備的，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我注重下面幾個方面。1.觀察指導(dǎo)第一，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又詳細(xì)的目的、任務(wù)和要求。第二，要在觀察中及時指導(dǎo)。第三，要科學(xué)地運用直觀教具及當(dāng)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題作好仔細(xì)的深化地觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。如學(xué)習(xí)（三角形的認(rèn)識），學(xué)生對圍成的理解有困難，我讓學(xué)生準(zhǔn)備10cm、16cm、8cm、6cm的小木棒各一根，選擇其中三根擺成一個三角形，在動手拼擺經(jīng)過中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用10、16、8厘米，10、8、6厘米都能拼成三角形，中選16、8、6厘米或16、10、6厘米時，首尾不相接，不能拼成三角形。借助圖形學(xué)生不但直觀地感悟了三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之和不能等于或小于第三邊，而且明白了三角形不是有三條線段隨意組成的圖形，而是由三條線段圍成的圖形，對三角形的定義有了明晰的認(rèn)識。2.引導(dǎo)想象在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如：我在講園與圓的位置關(guān)系時先引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實際生活中一些物體兩個圓的位置關(guān)系的形狀，想象一下兩圓究竟有幾種不同的位置關(guān)系，學(xué)生頭腦中想起自行車的兩個輪胎，想起了奧運標(biāo)志的五環(huán)圖，想起了同心圓，等等。于是思維被激活了，學(xué)生大膽講出了本人想象的兩圓的位置關(guān)系。盡管不完好，但學(xué)生學(xué)會了在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從實物種抽取數(shù)學(xué)圖形，經(jīng)常這樣練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生的思維結(jié)果被肯定，心理上有一種成就感，進(jìn)而激起探索的欲望。3.鼓勵求異求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想到的，去找別人沒找到的方法與竅門，鼓勵學(xué)生多思、多問、多變。訓(xùn)練學(xué)生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我在教平行線的性質(zhì)一節(jié)時，深有感觸，有一道例題是這樣設(shè)計的。例：如圖，已知a//b，c//d，1=115，求(1)2和3的度數(shù);(2)從計算中你能得到1和2是什么聯(lián)絡(luò)?學(xué)生很快得到答案：2=3=115，1=2。我正要向下講解，這時一位同學(xué)舉手發(fā)言：教師，不用知道1=115，也能得到1=2。我當(dāng)時非常高興，由于他回答了我正要講而未講的問題。我讓他講述了