影城變形金剛主題活動策劃方案教學課件

影城變形金剛主題活動策劃方案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。影城變形金剛主題活動策劃方案影城變形金剛主題活動策劃方案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。TRANEFORHIERS形變未來-王者風范變形金剛主題月策劃宣傳整合攻擊方案RAnISFORIMERS變形金剛的神話從孩童時期起,聽到“咔咔”變動的B-BOX電聲看到黃色的靚車、有型的卡車都會自動想起來那坐來自異瘦世界的機器王變形金剛,代表了機械時代的神話2014,王者,保利西山林語再度來襲TRAIEFORIERAbstract:Teachingbeliefsareteachers'credibleviews,attitudesandpsychologicaltendencyforrelevantfactorsinteachingprocess.Thisstudyappliedquestionnairesurveymethodtoresearchtheteachingbeliefsofruralmiddleschoolschemistryteachers.Theresultshowsthattheteachingbeliefshaveundergonenotablechangeswiththegrowthofteachingexperience.0引言國內(nèi)外研究表明，作為教師內(nèi)部心理狀態(tài)的教學信念，與教師教學能力之間存在緊密的聯(lián)系。教師的教學信念、態(tài)度和經(jīng)驗對課堂教學實踐會產(chǎn)生重要影響，在具體的教學過程中，教師的教學信念比教師的知識更能影響教師的備課、做出各種判斷以及教學實踐。[1]那么，究竟什么是教師教學信念，由于研究者的視角不同，對其本質(zhì)的認識與理解也存在較大分歧。本研究參考西北師范大學呂國光的博士學位論文有關教師教學信念的定義，即“教學信念是教師在教學情境與教學歷程中，對教學工作、教師角色、課程、學生、學習等相關因素所持有且信以為真的觀點，其范圍涵蓋教師的教學實踐經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，構(gòu)成一個互相關聯(lián)的系統(tǒng)，從而指引著教師的思考與行為”。[2]顯然，教師的教學信念與教學行為之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，并且對教學效果能夠產(chǎn)生明顯的影響。因此，本研究調(diào)查與分析農(nóng)村初中化學教師的教學信念，不僅有利于增強他們對教學工作、師生角色、課程管理與評價等要素的認同和理解，也有利于提高課堂教學效果，具有十分重要的現(xiàn)實意義。1研究方法及工具1.1研究對象為了研究的方便，本研究選取由渭南師范學院化學與生命科學學院負責的“國培計劃――陜西省農(nóng)村青年教師能力提升置換脫產(chǎn)研修項目”研修班的41名農(nóng)村初中化學教師，他們來自于陜西省西安市、寶雞市、渭南市等12個地市農(nóng)村基層學校。本次研究共發(fā)放教師教學信念調(diào)查問卷41份，問卷回收率為100%，有效率為100%，符合問卷調(diào)查研究的要求。1.2研究工具本研究采用的《教師教學信念量表》最初由臺灣學者朱苑瑜、葉玉珠編制，后經(jīng)呂國光博士修訂，量表包含四個維度，共46道測試題。[3]其中，分量表1主要測量教師的學生管理信念，共13道測試題；分量表2主要測量教師的課程信念，共9道測試題；分量表3主要測量教師的評價信念，共16道測試題；分量表4主要測量教師的學生學習信念，共8道測試題。量表采用里克特量表六等計分方式，依照研究對象對各個問題的回答，對“非常同意”、“同意”、“有點同意”、“有點不同意”、“不同意”、“非常不同意”六個選項，對應賦值為6分、5分、4分、3分、2分和1分，反向記分題則反向計分。得分越高，表明初中化學教師的教學信念越開放，越符合新課程教學改革的理念，反之亦然。經(jīng)計算，測驗用《教師教學信念量表》的Cronbach信度系數(shù)為0.94，分半信度為0.91（P114，高于量表總分的一半，標準差SD=10.53，與同類型的研究結(jié)果基本吻合。數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村初中化學教師的教學信念開放性整體水平較高，教師在日常課堂教學過程中比較好的貫徹和實施了我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導的教育教學改革精神與理念。筆者按照教齡1-5年、6-15年、16年及以上三個教齡段對41名農(nóng)村初中化學教師的教學信念量表總得分情況做進一步的分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教齡為1-5年、16年及以上的教師所持有的教學信念整體水平較高，當教齡超過16年時，教師的教學信念最為開放。而教齡為6-15年教師的教學信念整體水平最低，心理學研究解釋，此教齡段的教師普遍進入職業(yè)倦怠期和自我調(diào)整期，故呈現(xiàn)出來的教學信念最弱。2.2.2教師教學信念分量表分析筆者對41名農(nóng)村初中化學教師教學信念分量表的得分情況做進一步的分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教齡為1-5年的教師在評價信念和學生學習信念上得分較高，與其他兩個教齡段相比，表現(xiàn)得更為開放，但在課程信念和學生管理信念上的表現(xiàn)并不突出。教齡為6-15年的教師在四個分量表上的得分普遍偏低，尤其是在學生管理信念和學生學習信念上更是處于三個教齡段的最低點。教齡為16年及以上的教師，在學生管理信念、課程信念和學生學習信念三個分量表上的得分均處于最高值，說明隨著教師教齡的增長，教師在這三個方面的信念表現(xiàn)得越來越開放。但其評價信念處于三個教齡段的最低水平，這表明教齡長的“老教師”受到傳統(tǒng)教學理念及評價方式的影響更大，他們更加注重對學生知識的評價，而忽略對學生發(fā)展的全面評價。因此，在我國基礎教育新課程改革的歷史洪流中，“老教師”必須及時更新教育觀念和轉(zhuǎn)變評價方式，才能更好地貫徹和實施新課程，才能更好地培養(yǎng)和促進學生的全面發(fā)展。2.2.3教師教學信念的差異性分析依據(jù)教師教齡段的不同，分別計算出教師教學信念的得分均值，如表2所示。結(jié)果表明，教齡為16年及以上的教師教學信念最為開放，M=146.84，SD=2.12；教齡為1-5年的教師教學信念處于中間水平，M=144.89，SD=5.53；教齡為6-15年的教師教學信念最低，M=141.29，SD=4.75。接下來，筆者對各個教齡段的教師教學信念差異進行Z檢驗，結(jié)果如表2所示。通過Z檢驗發(fā)現(xiàn)：第1組與第2組教師教學信念差異非常顯著，Z12=4.20，P雖然素質(zhì)教育的逐步推進，學生的基礎教育改革實施也取得了一定的成績。但是關于小學體育教學中仍然局限在學生的體能訓練上，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展仍得不到積極落實。所以，筆者主要針對于此，分析了小學體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練的合理舉措，從而有助于小學生綜合素質(zhì)與能力的顯著提升。一、素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學中的重要意義（一）增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學生參與課堂的熱情素質(zhì)拓展訓練中的許多內(nèi)容都比較新穎，受到新奇事物的影響，小學生的注意力會被有效地吸引過來，能夠激發(fā)小學生進行體育鍛煉的積極性。素質(zhì)訓練與傳統(tǒng)體育教學不同，一些新穎、有趣的項目能夠有效激發(fā)學生參與課堂的興趣。除此以外，素質(zhì)拓展訓練也具備傳統(tǒng)比賽中嚴格的規(guī)則與要求。如一些“孤島求生、激流勇進”等項目，能夠通過小組的形式，激發(fā)學生的動腦能力，培養(yǎng)學生的團隊意識與能力，也能讓學生保持一種愉悅的心情，使學生感受到體育鍛煉的樂趣。（二）科學合理的訓練強度，實現(xiàn)增強學生體魄的目的作為現(xiàn)代體育教學中對學生身心健康發(fā)展比較重視，這也很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學的目標。良好的身體體能是一切生活與學習的前提。對于小學生來說，正處于身體與心理發(fā)展的重要階段，小學體育教學中實施素質(zhì)拓展訓練有助于促進學生身體素質(zhì)的提升，素質(zhì)拓展教學的趣味性與靈活性能夠使青少年的生理發(fā)展需求得到積極滿足，比較符合素質(zhì)教學的目標。（三）訓練難度的挑戰(zhàn)性有助于學生心理素質(zhì)水平的提升隨著《義務教育體育與健康課程標準》的推行，傳統(tǒng)體育教學中對競技運動知識與技能的過分強調(diào)已經(jīng)不適應學生的身心健康發(fā)展，而且傳統(tǒng)體育教學中對學生心理健康的重視比較少。隨著素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的引用，能夠有效滿足學生心理健康發(fā)展的需求，彌補傳統(tǒng)教學中的缺陷，而且絕大多數(shù)的項目能夠針對學生的心理素質(zhì)進行設計，側(cè)重對學生情感體驗與意志品質(zhì)的提升。借助自然環(huán)境，或者人為設置的環(huán)境等，將心理挑戰(zhàn)作為重點內(nèi)容，比較注重參與者的情感與品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，能夠在平時的項目訓練中獲得自身心理健康水平的提升。二、當前素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的發(fā)展現(xiàn)狀盡管拓展訓練進入校園已經(jīng)比較普遍，但是學生與老師對體育教學中拓展訓練的實施的認識還不夠，如圖1所示。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的小學生與老師都對拓展訓練缺乏一定的理解。僅僅有一部分師生了解拓展訓練，但是他們的了解途徑都各不相同，他們所表現(xiàn)出來的興趣與積極性卻比較明顯，如圖2所示。除此以外，學校中拓展訓練活動比較少。雖然有些學校已經(jīng)安排了一定數(shù)量的拓展訓練活動，但是在項目安排的數(shù)量與時間方面存在一定的沖突，這也造成體育老師在訓練過程中對質(zhì)量的要求不夠，學生缺乏分享的時間，也就失去了拓展訓練的真正的價值與意義。（一）轉(zhuǎn)變體育老師的思想意識體育老師在培養(yǎng)學生體育訓練意識、增強學生體能方面發(fā)揮著重要的作用。受到傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，大多數(shù)的老師普遍采用以往教學模式，不能在體育教學中大膽進行創(chuàng)新。此外，當前一些小學語文老師思想觀念比價滯后，缺乏創(chuàng)新意識與精神，這就會造成素質(zhì)拓展訓練得不到積極地開展與實施。因此，對于學校與教育部門來說，不但要積極鼓勵小學體育老師積極轉(zhuǎn)變教學思想，認識到素質(zhì)拓展訓練的重要性，還要向高校畢業(yè)的體育專業(yè)的學生宣傳，鼓勵他們能夠到小學從教，這能夠積極引進新的思想與理論。因為素質(zhì)拓展訓練能夠提升小學生的身心素質(zhì)水平。只有將這一方式積極融合小學體育教學中，才能全面提升小學生的綜合能力與水平。（二）通過科學、豐富的拓展訓練活動，有效激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣與熱情首先，體育老師可以指導學生進行信任背摔游戲，可以事先組織10名以上學生。首先將學生隨身佩戴的硬質(zhì)金屬等配件摘下來，選擇一人為練習方，其余學生為保護方。作為練習者應該到1～1.5米的高臺上，身體直立地站立著，雙手握緊拳頭相對，并且保持交叉相握的姿勢，將雙肘向內(nèi)收緊緊靠胸前。對于保護者來說，應該依據(jù)相同性別兩兩站立，右邊的膝蓋內(nèi)扣，并且抬頭直腰，還要將兩臂放在彼此的肩上，掌心向上，一內(nèi)一外，將手指并攏，向后仰頭，將練習者的躺臥空間預留出來，注意力集中，隨時準備到位。一旦老師下令開始時，練習者應該吶喊：“我是×××，我需要大家的幫助?！北Ｗo者要回應：“永遠支持你?！本毩曊哌€要再次確認：“我來了?！北Ｗo者回應：“來吧?！痹俅_認練習者以身體直立的形式，向后仰倒，由保護者接住。這個活動的目的主要是考驗學生的信任程度。通過這樣的活動能夠提升學生的信任意識，加強學生團隊協(xié)作能力，能夠使學生的安全感與歸屬感得到滿足。對于這樣的拓展活動還有很多，如袋鼠跑、環(huán)環(huán)相扣等，這都能在一定程度上提升小學生的綜合能力。（三）新的體育教學課程的設置要想使素質(zhì)拓展訓練能夠在小學體育課程中發(fā)揮積極作用，應該合理開發(fā)與設計落后的體育課程，使課程的設置能夠滿足素質(zhì)訓練以及小學生的身心發(fā)展需求。在課程設置的過程中，還要加強對體育教師的能力與水平的培訓，不論從理論方面，還是實踐領域都應該為學生的拓展訓練做出科學的指導。傳統(tǒng)的小學體育活動，僅僅注重對學生體育運動知識的簡單傳授，對小學生其他方面的發(fā)展有所忽視。所以，應該從學生的興趣出發(fā)，對小學體育課程進行重新設計，以促進小學生團隊協(xié)作能力與精神為宗旨，進行有意義項目的開發(fā)，不僅要體現(xiàn)出一定的體育競技色彩，還要符合小學生的審美趣味與個性發(fā)展，以此使小學生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。總而言之，小學體育教學中積極融入素質(zhì)拓展訓練，能夠?qū)崿F(xiàn)在體育教學中培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的目標，也能使學生體會到體育訓練的樂趣，激發(fā)學生的團隊協(xié)作意識，促進小學生心理素質(zhì)的提升。因此，應該積極加強小學體育教師的素質(zhì)與能力的培訓，為學生的身心發(fā)展做出積極與科學的指導，從而有效促進小學生的全面健康發(fā)展。TRANEFORHIERS形變未來-王者風范變形金剛主題月策劃宣傳整合攻擊方案RAnISFORIMERS變形金剛的神話從孩童時期起,聽到“咔咔”變動的B-BOX電聲看到黃色的靚車、有型的卡車都會自動想起來那坐來自異瘦世界的機器王變形金剛,代表了機械時代的神話2014,王者,保利西山林語再度來襲TRAIEFORIER活動目的變形金剛深受各個年齡段、各個階層朋友的厚愛,其《變形金剛》電影系列的上映均獲得了相當大的票房與熱烈的反響。變形金剛更是大眾追捧的岡蟓象,擁有眾多的影迷與粉絲。它強烈的視覺沖擊和影音震撼,給人帶來強烈的想要身臨其境、一探究竟的欲望,此次我們策劃在五月份舉行保利西山林語變形金剛主題月活動。展品一經(jīng)亮相定會吸引濱城市民的眼球。為期一個月的出展EARSFROMNOWEOPLEAREGDINGT。AsUsWHEREWEREYOU《變形金剛4:絕跡車生》也將在今夏6月內(nèi)地上映,此次《變形金剛4》重點瞄中國市場。隨著《變形金剛4》的即將上百uRER映,變形金剛迷們的熱情即將被點鬆。保利西山林語的變形金剛主題活動將會讓粉絲們提前感受到它的激情與魅力!希望通過本次活動為喜好變形金剛的朋友提供一個身臨其境近距離接觸觀摩的機會,以實現(xiàn)他們的變形金剛夢。也將會為保利西山林語的推廣宣傳、人氣積累起到巨大的假進作用TRAIEFDRIIERS活動背景《變形金剛4:絕跡重生》是今夏最受喉目的好萊塢超級大片,前三謝打Ⅰ下的強勁輿論基礎,令該片的公映成為影迷一早就期待的“狂歡節(jié)我們借此時機,來舉辦場變形金剛主月的活動把保利西山林語整個園區(qū)營造成一個鋼鐵的世界,里面呈現(xiàn)各式名樣的變形金剛及其變身。儼然一個鋼鐵時代般讓來賓走在其中如同身在劇中樣。從動畫到電影,變形金剛影響了幾代人的成長,特別以保利西山林語目標客戶群為代表的中