影城變形金剛主題活動(dòng)策劃方案教學(xué)課件

影城變形金剛主題活動(dòng)策劃方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。影城變形金剛主題活動(dòng)策劃方案影城變形金剛主題活動(dòng)策劃方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。TRANEFORHIERS形變未來(lái)-王者風(fēng)范變形金剛主題月策劃宣傳整合攻擊方案RAnISFORIMERS變形金剛的神話從孩童時(shí)期起,聽(tīng)到“咔咔”變動(dòng)的B-BOX電聲看到黃色的靚車(chē)、有型的卡車(chē)都會(huì)自動(dòng)想起來(lái)那坐來(lái)自異瘦世界的機(jī)器王變形金剛,代表了機(jī)械時(shí)代的神話2014,王者,保利西山林語(yǔ)再度來(lái)襲TRAIEFORIERAbstract:Teachingbeliefsareteachers'credibleviews,attitudesandpsychologicaltendencyforrelevantfactorsinteachingprocess.Thisstudyappliedquestionnairesurveymethodtoresearchtheteachingbeliefsofruralmiddleschoolschemistryteachers.Theresultshowsthattheteachingbeliefshaveundergonenotablechangeswiththegrowthofteachingexperience.0引言國(guó)內(nèi)外研究表明，作為教師內(nèi)部心理狀態(tài)的教學(xué)信念，與教師教學(xué)能力之間存在緊密的聯(lián)系。教師的教學(xué)信念、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生重要影響，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)信念比教師的知識(shí)更能影響教師的備課、做出各種判斷以及教學(xué)實(shí)踐。[1]那么，究竟什么是教師教學(xué)信念，由于研究者的視角不同，對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解也存在較大分歧。本研究參考西北師范大學(xué)呂國(guó)光的博士學(xué)位論文有關(guān)教師教學(xué)信念的定義，即“教學(xué)信念是教師在教學(xué)情境與教學(xué)歷程中，對(duì)教學(xué)工作、教師角色、課程、學(xué)生、學(xué)習(xí)等相關(guān)因素所持有且信以為真的觀點(diǎn)，其范圍涵蓋教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，從而指引著教師的思考與行為”。[2]顯然，教師的教學(xué)信念與教學(xué)行為之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，并且對(duì)教學(xué)效果能夠產(chǎn)生明顯的影響。因此，本研究調(diào)查與分析農(nóng)村初中化學(xué)教師的教學(xué)信念，不僅有利于增強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)工作、師生角色、課程管理與評(píng)價(jià)等要素的認(rèn)同和理解，也有利于提高課堂教學(xué)效果，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。1研究方法及工具1.1研究對(duì)象為了研究的方便，本研究選取由渭南師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)的“國(guó)培計(jì)劃――陜西省農(nóng)村青年教師能力提升置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”研修班的41名農(nóng)村初中化學(xué)教師，他們來(lái)自于陜西省西安市、寶雞市、渭南市等12個(gè)地市農(nóng)村基層學(xué)校。本次研究共發(fā)放教師教學(xué)信念調(diào)查問(wèn)卷41份，問(wèn)卷回收率為100%，有效率為100%，符合問(wèn)卷調(diào)查研究的要求。1.2研究工具本研究采用的《教師教學(xué)信念量表》最初由臺(tái)灣學(xué)者朱苑瑜、葉玉珠編制，后經(jīng)呂國(guó)光博士修訂，量表包含四個(gè)維度，共46道測(cè)試題。[3]其中，分量表1主要測(cè)量教師的學(xué)生管理信念，共13道測(cè)試題；分量表2主要測(cè)量教師的課程信念，共9道測(cè)試題；分量表3主要測(cè)量教師的評(píng)價(jià)信念，共16道測(cè)試題；分量表4主要測(cè)量教師的學(xué)生學(xué)習(xí)信念，共8道測(cè)試題。量表采用里克特量表六等計(jì)分方式，依照研究對(duì)象對(duì)各個(gè)問(wèn)題的回答，對(duì)“非常同意”、“同意”、“有點(diǎn)同意”、“有點(diǎn)不同意”、“不同意”、“非常不同意”六個(gè)選項(xiàng)，對(duì)應(yīng)賦值為6分、5分、4分、3分、2分和1分，反向記分題則反向計(jì)分。得分越高，表明初中化學(xué)教師的教學(xué)信念越開(kāi)放，越符合新課程教學(xué)改革的理念，反之亦然。經(jīng)計(jì)算，測(cè)驗(yàn)用《教師教學(xué)信念量表》的Cronbach信度系數(shù)為0.94，分半信度為0.91（P114，高于量表總分的一半，標(biāo)準(zhǔn)差SD=10.53，與同類(lèi)型的研究結(jié)果基本吻合。數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村初中化學(xué)教師的教學(xué)信念開(kāi)放性整體水平較高，教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中比較好的貫徹和實(shí)施了我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革精神與理念。筆者按照教齡1-5年、6-15年、16年及以上三個(gè)教齡段對(duì)41名農(nóng)村初中化學(xué)教師的教學(xué)信念量表總得分情況做進(jìn)一步的分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教齡為1-5年、16年及以上的教師所持有的教學(xué)信念整體水平較高，當(dāng)教齡超過(guò)16年時(shí)，教師的教學(xué)信念最為開(kāi)放。而教齡為6-15年教師的教學(xué)信念整體水平最低，心理學(xué)研究解釋?zhuān)私听g段的教師普遍進(jìn)入職業(yè)倦怠期和自我調(diào)整期，故呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)信念最弱。2.2.2教師教學(xué)信念分量表分析筆者對(duì)41名農(nóng)村初中化學(xué)教師教學(xué)信念分量表的得分情況做進(jìn)一步的分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教齡為1-5年的教師在評(píng)價(jià)信念和學(xué)生學(xué)習(xí)信念上得分較高，與其他兩個(gè)教齡段相比，表現(xiàn)得更為開(kāi)放，但在課程信念和學(xué)生管理信念上的表現(xiàn)并不突出。教齡為6-15年的教師在四個(gè)分量表上的得分普遍偏低，尤其是在學(xué)生管理信念和學(xué)生學(xué)習(xí)信念上更是處于三個(gè)教齡段的最低點(diǎn)。教齡為16年及以上的教師，在學(xué)生管理信念、課程信念和學(xué)生學(xué)習(xí)信念三個(gè)分量表上的得分均處于最高值，說(shuō)明隨著教師教齡的增長(zhǎng)，教師在這三個(gè)方面的信念表現(xiàn)得越來(lái)越開(kāi)放。但其評(píng)價(jià)信念處于三個(gè)教齡段的最低水平，這表明教齡長(zhǎng)的“老教師”受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及評(píng)價(jià)方式的影響更大，他們更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。因此，在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的歷史洪流中，“老教師”必須及時(shí)更新教育觀念和轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，才能更好地貫徹和實(shí)施新課程，才能更好地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.2.3教師教學(xué)信念的差異性分析依據(jù)教師教齡段的不同，分別計(jì)算出教師教學(xué)信念的得分均值，如表2所示。結(jié)果表明，教齡為16年及以上的教師教學(xué)信念最為開(kāi)放，M=146.84，SD=2.12；教齡為1-5年的教師教學(xué)信念處于中間水平，M=144.89，SD=5.53；教齡為6-15年的教師教學(xué)信念最低，M=141.29，SD=4.75。接下來(lái)，筆者對(duì)各個(gè)教齡段的教師教學(xué)信念差異進(jìn)行Z檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。通過(guò)Z檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：第1組與第2組教師教學(xué)信念差異非常顯著，Z12=4.20，P雖然素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，學(xué)生的基礎(chǔ)教育改革實(shí)施也取得了一定的成績(jī)。但是關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中仍然局限在學(xué)生的體能訓(xùn)練上，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展仍得不到積極落實(shí)。所以，筆者主要針對(duì)于此，分析了小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的合理舉措，從而有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的顯著提升。一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義（一）增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多內(nèi)容都比較新穎，受到新奇事物的影響，小學(xué)生的注意力會(huì)被有效地吸引過(guò)來(lái)，能夠激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。素質(zhì)訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)不同，一些新穎、有趣的項(xiàng)目能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。除此以外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練也具備傳統(tǒng)比賽中嚴(yán)格的規(guī)則與要求。如一些“孤島求生、激流勇進(jìn)”等項(xiàng)目，能夠通過(guò)小組的形式，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與能力，也能讓學(xué)生保持一種愉悅的心情，使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂(lè)趣。（二）科學(xué)合理的訓(xùn)練強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體魄的目的作為現(xiàn)代體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展比較重視，這也很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)。良好的身體體能是一切生活與學(xué)習(xí)的前提。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于身體與心理發(fā)展的重要階段，小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，素質(zhì)拓展教學(xué)的趣味性與靈活性能夠使青少年的生理發(fā)展需求得到積極滿足，比較符合素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。（三）訓(xùn)練難度的挑戰(zhàn)性有助于學(xué)生心理素質(zhì)水平的提升隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，傳統(tǒng)體育教學(xué)中對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的過(guò)分強(qiáng)調(diào)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且傳統(tǒng)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理健康的重視比較少。隨著素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的引用，能夠有效滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的需求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，而且絕大多數(shù)的項(xiàng)目能夠針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，側(cè)重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)與意志品質(zhì)的提升。借助自然環(huán)境，或者人為設(shè)置的環(huán)境等，將心理挑戰(zhàn)作為重點(diǎn)內(nèi)容，比較注重參與者的情感與品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，能夠在平時(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練中獲得自身心理健康水平的提升。二、當(dāng)前素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀盡管拓展訓(xùn)練進(jìn)入校園已經(jīng)比較普遍，但是學(xué)生與老師對(duì)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的實(shí)施的認(rèn)識(shí)還不夠，如圖1所示。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的小學(xué)生與老師都對(duì)拓展訓(xùn)練缺乏一定的理解。僅僅有一部分師生了解拓展訓(xùn)練，但是他們的了解途徑都各不相同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的興趣與積極性卻比較明顯，如圖2所示。除此以外，學(xué)校中拓展訓(xùn)練活動(dòng)比較少。雖然有些學(xué)校已經(jīng)安排了一定數(shù)量的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，但是在項(xiàng)目安排的數(shù)量與時(shí)間方面存在一定的沖突，這也造成體育老師在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)質(zhì)量的要求不夠，學(xué)生缺乏分享的時(shí)間，也就失去了拓展訓(xùn)練的真正的價(jià)值與意義。（一）轉(zhuǎn)變體育老師的思想意識(shí)體育老師在培養(yǎng)學(xué)生體育訓(xùn)練意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生體能方面發(fā)揮著重要的作用。受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)的老師普遍采用以往教學(xué)模式，不能在體育教學(xué)中大膽進(jìn)行創(chuàng)新。此外，當(dāng)前一些小學(xué)語(yǔ)文老師思想觀念比價(jià)滯后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與精神，這就會(huì)造成素質(zhì)拓展訓(xùn)練得不到積極地開(kāi)展與實(shí)施。因此，對(duì)于學(xué)校與教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，不但要積極鼓勵(lì)小學(xué)體育老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要性，還要向高校畢業(yè)的體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生宣傳，鼓勵(lì)他們能夠到小學(xué)從教，這能夠積極引進(jìn)新的思想與理論。因?yàn)樗刭|(zhì)拓展訓(xùn)練能夠提升小學(xué)生的身心素質(zhì)水平。只有將這一方式積極融合小學(xué)體育教學(xué)中，才能全面提升小學(xué)生的綜合能力與水平。（二）通過(guò)科學(xué)、豐富的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣與熱情首先，體育老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信任背摔游戲，可以事先組織10名以上學(xué)生。首先將學(xué)生隨身佩戴的硬質(zhì)金屬等配件摘下來(lái)，選擇一人為練習(xí)方，其余學(xué)生為保護(hù)方。作為練習(xí)者應(yīng)該到1～1.5米的高臺(tái)上，身體直立地站立著，雙手握緊拳頭相對(duì)，并且保持交叉相握的姿勢(shì)，將雙肘向內(nèi)收緊緊靠胸前。對(duì)于保護(hù)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該依據(jù)相同性別兩兩站立，右邊的膝蓋內(nèi)扣，并且抬頭直腰，還要將兩臂放在彼此的肩上，掌心向上，一內(nèi)一外，將手指并攏，向后仰頭，將練習(xí)者的躺臥空間預(yù)留出來(lái)，注意力集中，隨時(shí)準(zhǔn)備到位。一旦老師下令開(kāi)始時(shí)，練習(xí)者應(yīng)該吶喊：“我是×××，我需要大家的幫助?！北Ｗo(hù)者要回應(yīng)：“永遠(yuǎn)支持你。”練習(xí)者還要再次確認(rèn)：“我來(lái)了。”保護(hù)者回應(yīng)：“來(lái)吧?！痹俅_認(rèn)練習(xí)者以身體直立的形式，向后仰倒，由保護(hù)者接住。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是考驗(yàn)學(xué)生的信任程度。通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠提升學(xué)生的信任意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠使學(xué)生的安全感與歸屬感得到滿足。對(duì)于這樣的拓展活動(dòng)還有很多，如袋鼠跑、環(huán)環(huán)相扣等，這都能在一定程度上提升小學(xué)生的綜合能力。（三）新的體育教學(xué)課程的設(shè)置要想使素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠在小學(xué)體育課程中發(fā)揮積極作用，應(yīng)該合理開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)落后的體育課程，使課程的設(shè)置能夠滿足素質(zhì)訓(xùn)練以及小學(xué)生的身心發(fā)展需求。在課程設(shè)置的過(guò)程中，還要加強(qiáng)對(duì)體育教師的能力與水平的培訓(xùn)，不論從理論方面，還是實(shí)踐領(lǐng)域都應(yīng)該為學(xué)生的拓展訓(xùn)練做出科學(xué)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)體育活動(dòng)，僅僅注重對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，對(duì)小學(xué)生其他方面的發(fā)展有所忽視。所以，應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，對(duì)小學(xué)體育課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與精神為宗旨，進(jìn)行有意義項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，不僅要體現(xiàn)出一定的體育競(jìng)技色彩，還要符合小學(xué)生的審美趣味與個(gè)性發(fā)展，以此使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升?？偠灾?，小學(xué)體育教學(xué)中積極融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)，也能使學(xué)生體會(huì)到體育訓(xùn)練的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)的提升。因此，應(yīng)該積極加強(qiáng)小學(xué)體育教師的素質(zhì)與能力的培訓(xùn)，為學(xué)生的身心發(fā)展做出積極與科學(xué)的指導(dǎo)，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。TRANEFORHIERS形變未來(lái)-王者風(fēng)范變形金剛主題月策劃宣傳整合攻擊方案RAnISFORIMERS變形金剛的神話從孩童時(shí)期起,聽(tīng)到“咔咔”變動(dòng)的B-BOX電聲看到黃色的靚車(chē)、有型的卡車(chē)都會(huì)自動(dòng)想起來(lái)那坐來(lái)自異瘦世界的機(jī)器王變形金剛,代表了機(jī)械時(shí)代的神話2014,王者,保利西山林語(yǔ)再度來(lái)襲TRAIEFORIER活動(dòng)目的變形金剛深受各個(gè)年齡段、各個(gè)階層朋友的厚愛(ài),其《變形金剛》電影系列的上映均獲得了相當(dāng)大的票房與熱烈的反響。變形金剛更是大眾追捧的岡蟓象,擁有眾多的影迷與粉絲。它強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和影音震撼,給人帶來(lái)強(qiáng)烈的想要身臨其境、一探究竟的欲望,此次我們策劃在五月份舉行保利西山林語(yǔ)變形金剛主題月活動(dòng)。展品一經(jīng)亮相定會(huì)吸引濱城市民的眼球。為期一個(gè)月的出展EARSFROMNOWEOPLEAREGDINGT。AsUsWHEREWEREYOU《變形金剛4:絕跡車(chē)生》也將在今夏6月內(nèi)地上映,此次《變形金剛4》重點(diǎn)瞄中國(guó)市場(chǎng)。隨著《變形金剛4》的即將上百u(mài)RER映,變形金剛迷們的熱情即將被點(diǎn)鬆。保利西山林語(yǔ)的變形金剛主題活動(dòng)將會(huì)讓粉絲們提前感受到它的激情與魅力!希望通過(guò)本次活動(dòng)為喜好變形金剛的朋友提供一個(gè)身臨其境近距離接觸觀摩的機(jī)會(huì),以實(shí)現(xiàn)他們的變形金剛夢(mèng)。也將會(huì)為保利西山林語(yǔ)的推廣宣傳、人氣積累起到巨大的假進(jìn)作用TRAIEFDRIIERS活動(dòng)背景《變形金剛4:絕跡重生》是今夏最受喉目的好萊塢超級(jí)大片,前三謝打Ⅰ下的強(qiáng)勁輿論基礎(chǔ),令該片的公映成為影迷一早就期待的“狂歡節(jié)我們借此時(shí)機(jī),來(lái)舉辦場(chǎng)變形金剛主月的活動(dòng)把保利西山林語(yǔ)整個(gè)園區(qū)營(yíng)造成一個(gè)鋼鐵的世界,里面呈現(xiàn)各式名樣的變形金剛及其變身。儼然一個(gè)鋼鐵時(shí)代般讓來(lái)賓走在其中如同身在劇中樣。從動(dòng)畫(huà)到電影,變形金剛影響了幾代人的成長(zhǎng),特別以保利西山林語(yǔ)目標(biāo)客戶群為代表的中