2023小學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)范文（2篇）

第10頁共10頁2023小?學(xué)教師個(gè)人?工作計(jì)劃標(biāo)?準(zhǔn)范文本?學(xué)期，我所?任數(shù)學(xué)學(xué)科?的教學(xué)工作?以課改新理?念為導(dǎo)向，?以培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能力?及解決日常?生活中的數(shù)?學(xué)問題能力?為重點(diǎn)，以?改革課堂教?學(xué)為突破口?、積極實(shí)踐?合作學(xué)習(xí)教?學(xué)模式，讓?學(xué)生在動(dòng)手?實(shí)踐，自主?探索，合作?交流，大膽?創(chuàng)新中學(xué)習(xí)?，注重發(fā)展?學(xué)生的個(gè)性?和特長，?一、學(xué)生現(xiàn)?狀分析本?班共有學(xué)生?____人?，其中男生?____人?，女生__?__人，部?分的學(xué)生學(xué)?習(xí)態(tài)度端正?，學(xué)習(xí)習(xí)慣?較好，空間?觀念較強(qiáng)，?上課時(shí)能積?極思考，能?夠主動(dòng)，創(chuàng)?造性地進(jìn)行?學(xué)習(xí)。但有?部分學(xué)生能?力較差，惰?性較強(qiáng)，思?維能力較差?，應(yīng)有的學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)度?不端正，不?能按時(shí)完成?作業(yè)。學(xué)生?的成績存在?明顯的兩極?分化，學(xué)困?生的面還比?較大。針對(duì)?這些情況，?本學(xué)年在重?點(diǎn)抓好基礎(chǔ)?知識(shí)教學(xué)的?同時(shí)，加強(qiáng)?學(xué)困生的輔?導(dǎo)和優(yōu)等生?的指導(dǎo)工作?，全面提高?本班的整體?成績。二?、教材分析?本冊教學(xué)?內(nèi)容包括，?小數(shù)乘法，?小數(shù)除法，?簡易方程，?觀察物體，?多邊形的面?積，統(tǒng)計(jì)與?能性，數(shù)學(xué)?廣角和數(shù)學(xué)?綜合運(yùn)用等?。（一）?小數(shù)乘法，?這單元內(nèi)容?是在學(xué)生掌?握了整數(shù)的?四則運(yùn)算，?小數(shù)的意義?和性質(zhì)以及?小數(shù)加減法?的基礎(chǔ)上進(jìn)?行教學(xué)的。?因此小數(shù)乘?法可以先轉(zhuǎn)?化為整數(shù)乘?法來進(jìn)行計(jì)?算，然后現(xiàn)?再采用對(duì)比?的方法，引?導(dǎo)學(xué)生觀察?因數(shù)和積中?小數(shù)的位數(shù)?，找出它們?的關(guān)系，然?后利用這一?關(guān)系，準(zhǔn)確?找到積中小?數(shù)點(diǎn)的位置?，從而總結(jié)?出小數(shù)乘法?的計(jì)算方法?。教學(xué)重?點(diǎn)：小數(shù)乘?法的計(jì)算方?法教學(xué)難?點(diǎn)：小數(shù)乘?法算理的理?解和表達(dá)?教學(xué)措施：?1、重點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用?轉(zhuǎn)化的方法?學(xué)習(xí)小數(shù)乘?法2、教?學(xué)時(shí)給學(xué)生?提供充分的?思考、交流?的機(jī)會(huì)，幫?助學(xué)生對(duì)計(jì)?算的過程做?出合理性的?解釋。3?、在組織學(xué)?生自主小結(jié)?小數(shù)乘法計(jì)?算方法的同?時(shí)，應(yīng)注意?引導(dǎo)他們?nèi)?探索因數(shù)與?積之間的大?小關(guān)系的規(guī)?律。4、?充分利用課?本中主題圖?的數(shù)學(xué)信息?，創(chuàng)設(shè)學(xué)生?喜歡的情景?，激發(fā)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)，?自主計(jì)算的?興趣。課?時(shí)安排：_?___課時(shí)?（二）小?數(shù)除法：可?以根據(jù)小數(shù)?點(diǎn)處理方法?不同，分成?兩種情況，?一種是除數(shù)?是整數(shù)的小?數(shù)除法，另?一種是除數(shù)?是小數(shù)的小?數(shù)除法，除?數(shù)是小數(shù)的?除法要通過?商不變的性?質(zhì)轉(zhuǎn)化成除?數(shù)是整數(shù)的?小數(shù)除法來?計(jì)算，所以?小數(shù)除以整?數(shù)是學(xué)習(xí)小?數(shù)除法計(jì)算?的基礎(chǔ)。教?學(xué)時(shí)要重點(diǎn)?突出怎樣把?除數(shù)是小數(shù)?的除法轉(zhuǎn)化?成除數(shù)是整?數(shù)的除法。?教學(xué)重點(diǎn)?：小數(shù)除法?計(jì)算方法?教學(xué)難點(diǎn)：?小數(shù)除法的?算理及理解?，商的小數(shù)?點(diǎn)定位問題?。教學(xué)措?施1、注?意抓住新舊?知識(shí)的連接?點(diǎn)為新知識(shí)?的學(xué)習(xí)奠定?好基礎(chǔ)。?2、聯(lián)系數(shù)?的含義進(jìn)行?算理指導(dǎo)，?幫助學(xué)生掌?握小數(shù)除法?的計(jì)算方法?。3、在?探討計(jì)算方?法的過程中?，教師不要?急于告訴學(xué)?生解決問題?的方法，而?要關(guān)注學(xué)生?的想法，在?學(xué)生都有自?己的想法的?基礎(chǔ)上，再?組織學(xué)生進(jìn)?行討論，通?過學(xué)生的相?互啟發(fā)，相?互影響獲得?解決問題的?方法。4?、指導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行練習(xí)時(shí)?，要關(guān)注對(duì)?學(xué)生解題思?路的指導(dǎo)，?同時(shí)還關(guān)注?學(xué)生的一些?解題技巧，?從而培養(yǎng)學(xué)?生靈活解決?問題的能力?。教學(xué)課?時(shí)按排：_?___課時(shí)?（三）觀?察物體，學(xué)?生日常生活?中已經(jīng)積累?了豐富的觀?察物體的感?性經(jīng)驗(yàn)，通?過第一段的?學(xué)習(xí)，已經(jīng)?能辨認(rèn)從不?同位置觀察?到的簡單物?體的形狀。?本單元在此?基礎(chǔ)上，通?過觀察較為?抽象的幾何?形體、使學(xué)?生進(jìn)一步認(rèn)?識(shí)到從不同?位置觀察物?體，所看到?的形狀是不?同的，使學(xué)?生能正確辨?認(rèn)從正面、?側(cè)面和上面?觀察到的簡?單物體或兩?個(gè)及一組立?體圖形的位?置關(guān)系和形?狀。教學(xué)?重點(diǎn)：正確?辨認(rèn)從不同?的方向所觀?察到的物體?的位置關(guān)系?和形狀。?教學(xué)難點(diǎn)：?正確辨認(rèn)從?不同的方向?所觀察到的?一組立體圖?形的位置關(guān)?系和形狀。?教學(xué)措施?：1、充?分用教具和?學(xué)具進(jìn)行直?觀教學(xué)，通?過觀察和學(xué)?生動(dòng)手搭配?，培養(yǎng)學(xué)生?的空間想象?力和思維能?力。2、?切實(shí)組織好?課堂活動(dòng)，?讓所有的學(xué)?生都真正地?，實(shí)實(shí)在在?地進(jìn)行觀察?和操作，同?時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生?敢于發(fā)表自?己意見，與?同伴交流自?己的想法，?在交流中理?清思路，互?相啟發(fā)，?教學(xué)課時(shí)安?排：___?_課時(shí)（?四）簡易方?程：這單元?內(nèi)容在學(xué)生?學(xué)習(xí)一定的?算術(shù)知識(shí)（?如整數(shù)、小?數(shù)四則運(yùn)算?及其應(yīng)用）?，已初步接?觸了一點(diǎn)代?數(shù)知識(shí)（如?用字母表示?運(yùn)算規(guī)律）?的基礎(chǔ)上，?進(jìn)行學(xué)習(xí)的?，其意義表?現(xiàn)在：1有?助于培養(yǎng)學(xué)?生的抽象概?括能力。發(fā)?展學(xué)生思維?的靈活性，?2、有助于?鞏固和加深?理解所學(xué)的?算術(shù)知識(shí)。?3、有利?于加強(qiáng)中小?學(xué)數(shù)學(xué)的銜?接。其中用?字母表示數(shù)?是學(xué)習(xí)方程?的基礎(chǔ)，方?程的意義是?學(xué)習(xí)解方程?的基礎(chǔ)，稍?復(fù)雜的方程?則是解方程?的發(fā)展。?教學(xué)重點(diǎn)：?用字母表示?數(shù)和簡易方?程的解法?教學(xué)難點(diǎn)：?用含有字母?的式子表示?數(shù)量關(guān)系;?簡易方程在?解決實(shí)際問?題中的運(yùn)用?。教學(xué)措?施：1、?關(guān)注具體實(shí)?例，發(fā)揮具?體實(shí)例對(duì)于?抽象概括的?支撐作用，?及時(shí)引導(dǎo)學(xué)?生超脫實(shí)例?的具體性，?實(shí)現(xiàn)必要的?抽象概括。?2、教學(xué)?時(shí)，充分用?好教材資源?，進(jìn)而從本?地、本校的?特色出發(fā)，?適當(dāng)補(bǔ)充一?些學(xué)生身邊?的題材，以?進(jìn)一步激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?熱情，培養(yǎng)?學(xué)生的數(shù)學(xué)?應(yīng)用意識(shí)。?3、培養(yǎng)?學(xué)生規(guī)范書?寫和自覺檢?驗(yàn)的良好習(xí)?慣。4、?聯(lián)系生活實(shí)?際，讓學(xué)生?理解數(shù)學(xué)與?生活的密切?關(guān)系。同時(shí)?注重學(xué)生解?決實(shí)際問題?能力的培養(yǎng)?。教學(xué)課?時(shí)安排：_?___課時(shí)?（五）多?邊形的面積?。這部分內(nèi)?容是在學(xué)生?掌握了平行?四邊形、三?角形和梯形?的特征以及?長方形、正?方形面積計(jì)?算的基礎(chǔ)上?學(xué)習(xí)的，它?們是進(jìn)一步?學(xué)習(xí)圓面積?和立體圖形?表面積的基?礎(chǔ)。這些圖?形面積的計(jì)?算是以長方?形面積計(jì)算?為基礎(chǔ)，以?圖形內(nèi)在聯(lián)?系為線索，?以未知向已?知轉(zhuǎn)化為基?本方法開展?學(xué)習(xí)，而各?類圖形面積?公式的推導(dǎo)?均采用讓學(xué)?生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?，先將圖形?轉(zhuǎn)化為已學(xué)?過的圖形，?再通過合作?學(xué)習(xí)的方式?，探索轉(zhuǎn)化?后的圖形與?原來圖形的?聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)?新圖形的面?積計(jì)算公式?這一過程。?另外本單元?還安排了兩?個(gè)你知道嗎?？介紹我國?古代數(shù)學(xué)著?作和數(shù)學(xué)家?對(duì)平面圖形?面積的推導(dǎo)?和計(jì)算方法?，豐富學(xué)生?對(duì)我國教學(xué)?史的認(rèn)識(shí)。?教學(xué)重點(diǎn)?：多邊形面?積的計(jì)算方?法教學(xué)難?點(diǎn)：平面圖?形面積計(jì)算?公式的推導(dǎo)?過程。（算?理）教學(xué)?措施1、?加強(qiáng)直觀操?作。在教師?引導(dǎo)下，讓?學(xué)生在獨(dú)立?思考和合作?交流的基礎(chǔ)?上進(jìn)行操作?，切忌由教?師帶著做，?通過實(shí)際操?作活動(dòng)，發(fā)?展學(xué)生的空?間觀念，培?養(yǎng)動(dòng)手操作?能力。2?、在本單元?教學(xué)中，應(yīng)?以學(xué)生的探?究活動(dòng)為主?要形式，教?師加強(qiáng)指導(dǎo)?和引導(dǎo)，滲?透轉(zhuǎn)化思想?，引導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)探究所?研究的圖形?與轉(zhuǎn)化后的?圖形之間有?什么聯(lián)系，?從而找到面?積的計(jì)算方?法，切忌由?教師直接演?示講給學(xué)生?。利用討論?和交流等形?式，要求學(xué)?生把自己操?作-轉(zhuǎn)化-?推導(dǎo)的過程?敘述出來，?以發(fā)展學(xué)生?的思維和表?達(dá)能力。?3、教師要?尊重學(xué)生的?想法，鼓勵(lì)?學(xué)生從不同?的途徑和角?度去思考和?探索解決問?題;要關(guān)注?學(xué)生的個(gè)性?差異，對(duì)學(xué)?困生進(jìn)行適?時(shí)點(diǎn)撥，讓?不同的學(xué)生?得到不同的?發(fā)展。教?學(xué)課時(shí)安排?：____?課時(shí)（六?）統(tǒng)計(jì)與可?能性。本單?元的學(xué)習(xí)內(nèi)?容主要有兩?個(gè)方面：一?是事件發(fā)生?的等可能性?以及游戲規(guī)?則的公平性?，會(huì)求簡單?事件發(fā)生的?概率;二是?理解中位數(shù)?的意義，會(huì)?求數(shù)據(jù)的中?位數(shù)，在統(tǒng)?計(jì)分析中能?根據(jù)實(shí)際情?況合理選擇?適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)?量來描述數(shù)?據(jù)的特征。?教學(xué)重點(diǎn)?：1、體?驗(yàn)事件發(fā)生?的可能性及?游戲規(guī)則的?公平性，會(huì)?求簡單事件?發(fā)生的概率?，2、理解?中位數(shù)的意?義及求法。?教學(xué)難點(diǎn)?：1、能?按指定的要?求，設(shè)計(jì)簡?單的游戲方?案，2、?通過有趣的?活動(dòng)，使學(xué)?生在不知不?覺中學(xué)會(huì)用?分?jǐn)?shù)表示可?能性。大小?的知識(shí)，理?解中位數(shù)的?統(tǒng)計(jì)意義，?并會(huì)將這些?知識(shí)運(yùn)用到?實(shí)際生活中?去。教學(xué)?措施1、?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生?概率素養(yǎng)的?培養(yǎng)，增強(qiáng)?學(xué)生對(duì)隨機(jī)?思想的理解?不要把豐富?多彩的可能?性內(nèi)容變成?了機(jī)械的計(jì)?算和練習(xí)。?在教學(xué)中，?教師注意結(jié)?合學(xué)生熟悉?的游戲，活?動(dòng)（如擲硬?幣、玩轉(zhuǎn)盤?、摸卡片等?），讓學(xué)生?親自動(dòng)手試?驗(yàn)，在試驗(yàn)?中直觀體驗(yàn)?事件發(fā)生的?可能性，探?究游戲規(guī)則?的公平性與?等可能性事?件的關(guān)系等?，使其經(jīng)歷?知識(shí)的形成?過程。2?、教學(xué)時(shí)結(jié)?合學(xué)生已經(jīng)?很熟悉的平?均數(shù)、進(jìn)行?對(duì)比教學(xué)，?以幫助學(xué)生?弄清中位數(shù)?和平均數(shù)的?聯(lián)系和區(qū)別?，使他們明?白，平均數(shù)?主要反映一?組數(shù)據(jù)的總?體水平，中?位數(shù)則更好?地反映了一?組數(shù)據(jù)的中?等水平（或?一般水平）?3、中位?數(shù)在一組數(shù)?據(jù)的數(shù)值排?序中處于最?中間的位置?，因此，在?教學(xué)中，教?師組織學(xué)生?開展一些調(diào)?查活動(dòng)，然?后再利用中?位數(shù)的這一?特點(diǎn)進(jìn)行初?步的統(tǒng)計(jì)分?析。教學(xué)?時(shí)間安排：?____課?時(shí)（七）?數(shù)學(xué)廣角主?要是向?qū)W生?滲透一些主?要的數(shù)學(xué)思?想方法。本?單元是通過?日常生活中?的一些事例?，使學(xué)生初?步體會(huì)數(shù)學(xué)?編碼思想在?解決實(shí)際問?題中的應(yīng)用?，并通過觀?察、比較、?猜測來探索?數(shù)字編碼的?簡單方法。?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?運(yùn)用數(shù)進(jìn)行?編碼，初步?培養(yǎng)學(xué)生的?抽象，概括?能力。教?學(xué)重點(diǎn)：數(shù)?字編碼簡單?方法的探索?，學(xué)會(huì)用數(shù)?編碼。教?學(xué)難點(diǎn)：數(shù)?字編碼的運(yùn)?用。20?23小學(xué)教?師個(gè)人工作?計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)范?文（二）?為了進(jìn)一步?加強(qiáng)教師個(gè)?人的自我發(fā)?展與完善，?積極進(jìn)取，?努力工作，?特制定教師?個(gè)人研修計(jì)?劃。一、?指導(dǎo)思想?以“求真、?求實(shí)、求效?”的工作理?念做后盾，?以提高教師?專業(yè)能力為?重點(diǎn)，以提?高教師綜合?素質(zhì)為前提?，開展個(gè)人?研修。二?、研修要求?1.提高?自身素質(zhì)。?具有高尚?的道德情操?，遠(yuǎn)大的理?想和抱負(fù)，?敬業(yè)愛崗，?任勞任怨，?淡泊名利、?不求索取，?把提高自身?修養(yǎng)作為第?一研修內(nèi)容?，從小事做?起不斷進(jìn)取?，超越自我?。2.加?強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?。通過參?加集體學(xué)習(xí)?及自學(xué)等方?式認(rèn)真學(xué)習(xí)?新理念，及?時(shí)把握課改?的前沿信息?，并努力運(yùn)?用于課堂教?學(xué)實(shí)踐之中?。3.立?足常規(guī)教學(xué)?。潛心鉆?研本學(xué)段教?材，以上好?每一節(jié)課為?前提，不斷?總結(jié)和反思?自己的課堂?教學(xué)，逐漸?突顯出個(gè)人?的教學(xué)風(fēng)格?和教學(xué)特色?。4.注?重經(jīng)驗(yàn)積累?積極撰寫?教學(xué)反思、?案例和論文?，將教學(xué)過?程中的點(diǎn)滴?感悟記錄下?來;隨時(shí)上?傳到小學(xué)語?文論壇和個(gè)?人博客里，?以便達(dá)到資?源共享，優(yōu)?勢互補(bǔ)的效?果。三、?研修內(nèi)容?按照個(gè)人工?作特點(diǎn)制定?一年的發(fā)展?研修計(jì)劃，?努力結(jié)合自?己日常的教?育教學(xué)工作?，做到在學(xué)?習(xí)中實(shí)踐，?在實(shí)踐中學(xué)?習(xí);在工作?中思考，在?思考中實(shí)踐?;在反思中?改進(jìn)，在改?進(jìn)中提升，?使研修、工?作、發(fā)展同?步推進(jìn)。?1、研讀課?標(biāo)研讀《?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》中關(guān)于?習(xí)作階段目?標(biāo)要求，交?流課標(biāo)研讀?體會(huì)，以便?準(zhǔn)確把握各?學(xué)段習(xí)作目?標(biāo)要求。?2、鉆研教?材鉆研本?學(xué)段教材中?習(xí)作內(nèi)容，?整理歸類，?總結(jié)出本學(xué)?段習(xí)作內(nèi)容?的共同特點(diǎn)?，找出難點(diǎn)?問題并交流?研討，以便?全面把握小?學(xué)教材中的?習(xí)作類型及?習(xí)作難點(diǎn)。?3、課堂?教學(xué)設(shè)計(jì)?一節(jié)本年段?習(xí)作指導(dǎo)課?，上一節(jié)作?文研討課，?可結(jié)合區(qū)域?合作體教研?活動(dòng)進(jìn)行。?4、案例?分析對(duì)習(xí)?作課堂教學(xué)?進(jìn)