阿房宮賦優(yōu)秀教學(xué)課件-用2

阿房宮賦優(yōu)秀課件用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。阿房宮賦優(yōu)秀課件用阿房宮賦優(yōu)秀課件用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。停兔如小杜教“古來之賦此為第一新課程實施以后，雖然農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)取得了積極效果，但仍然存在教學(xué)目標不明確、把握教材不到位、重教材輕學(xué)生、“學(xué)”服從于“教”、“三維”目標問題突出、曲解“雙向交流”、合作學(xué)習(xí)效果不明顯、教學(xué)探究欠缺科學(xué)、學(xué)生鍛煉機會不均衡等問題。這些問題的產(chǎn)生和延續(xù)主要是緣于教學(xué)管理不規(guī)范、教師隊伍整體素質(zhì)偏低、傳統(tǒng)教學(xué)慣性、理論研究與教學(xué)實踐脫節(jié)等。筆者認為，要解決上述問題應(yīng)從以下幾個方面著手。1.教師要制定有效的教學(xué)目標。（1）教學(xué)目標的確立應(yīng)當是開放的、全面的，而不是封閉的、單一的，既要保證面向全體，又能做到培優(yōu)補差。目標的制定應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生見少識狹，更要符合學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，重視在課堂教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的方向。（2）教學(xué)要注重學(xué)生掌握知識、學(xué)到技能、發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。在制定目標時，應(yīng)同時考慮到學(xué)生的實際情況和農(nóng)村孩子所缺失的意志心理發(fā)展品質(zhì)的方向，處理好學(xué)生能力和將來升學(xué)測評的關(guān)系。（3）學(xué)習(xí)目標的制定要注意與教學(xué)實踐相結(jié)合，即要善于總結(jié)教學(xué)工作中存在的問題，以解決具體教學(xué)問題作為學(xué)習(xí)活動的目標。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)是指圍繞教學(xué)活動劃定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因需而學(xué)，不是為了保證理論體系完整或者技術(shù)的全面而過度學(xué)習(xí)。2.指導(dǎo)教師設(shè)計合理的課堂教學(xué)。（1）規(guī)范教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)目標的設(shè)定以及教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的安排等方面堅持與學(xué)生的優(yōu)、良、中、差各層次的實際相適應(yīng)，使掌握學(xué)習(xí)將教學(xué)視為有一定程序的動態(tài)的發(fā)展過程，即以教學(xué)目標為中心，形成制定目標——目標的形成——合理達成的一套完整的新序列。（2）根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法。采用什么樣的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標，應(yīng)考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，不能只重視教學(xué)的形式是否新穎。這是因為，課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動，教學(xué)的目的就是要使學(xué)生學(xué)得知識、習(xí)有技能。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么，得到什么，是任何教師都必須要追問和考慮的。而課堂教學(xué)表面的熱鬧和形式上的“花架子”可能損害教學(xué)的內(nèi)在功能，學(xué)生不做深入思考、隨心所欲、胡猜亂想，甚至固執(zhí)已見、失之偏頗，這種課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，缺失的是教師價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責。（3）鼓勵學(xué)生參與，實施達標教學(xué)。把被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c是實施掌握學(xué)習(xí)的核心。教師應(yīng)該尊重學(xué)生正在經(jīng)歷的感知、思維、情感等真實體驗，把他們視作與自己平等的生命。只有鼓勵教師與學(xué)生共同體驗，才能真正實現(xiàn)師生平等，共享知識的快樂。（4）合理安排時間。要合理安排課堂教學(xué)的時間密度，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，主要考慮好教學(xué)要求的高度、教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)進程的速度。按時間順序安排高效的教學(xué)活動的程序，特別是農(nóng)村小學(xué)生要把握好最佳的教學(xué)時序應(yīng)當符合科學(xué)知識的邏輯序列和學(xué)生學(xué)習(xí)心理序列。3.啟發(fā)教師優(yōu)化課堂教學(xué)活動。（1）提高教師提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、有效性。課堂是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須改革課堂提問的方式。有效性的提問是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又促使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。應(yīng)注意提問的針對性與輻射面，問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異，注意為學(xué)生提供思維的時間與空間，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。同時，還應(yīng)注意反饋的積極態(tài)勢。（2）注意師生的交互活動。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。通過有效的交流，促使課堂教學(xué)目標有效達成，使學(xué)生獲得更多的有效知識量。教學(xué)的一個中心任務(wù)是產(chǎn)生新知識、新技能以及概念性框架。師生之間的交往被看作是影響教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。師生交往的有效性從心理學(xué)考查，要注意學(xué)生的無意注意與有意注意。通過講解重點與難點去強化注意、克服困難排除干擾的程度等。對小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的目的、時機及過程沒有進行認真的設(shè)計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要放到小組中去討論。對于那些有價值的問題，不應(yīng)限制討論的時間，否則一些學(xué)生還沒來得及進入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就結(jié)束了。但考慮到談?wù)摰挠行?，必須把老師的主?dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，給予適當?shù)闹笇?dǎo)和提示，以引導(dǎo)學(xué)生更好地進行思考和討論。課堂教學(xué)是創(chuàng)造生成個體知識的過程，是師生以獨特的經(jīng)驗與價值訴求在生命互動中創(chuàng)造生成知識的過程。這種知識是一種共同經(jīng)驗，也必然是師生各自的獨特經(jīng)驗。只有在各種不同經(jīng)驗與價值的碰撞與交流中，才能體現(xiàn)人生命力的創(chuàng)造性，并得以表達。（3）注重對學(xué)生的激勵。新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著學(xué)生要一味地表揚。有的教師對這種新型的飽含人文素養(yǎng)的師生關(guān)系沒有真正理解，過度地濫用這種貼標簽式的表揚。殊不知，一味地表揚同一味地懲罰同樣不可取。對學(xué)生而言，過多的夸獎會讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對新知識淺嘗輒止、隨意應(yīng)付。單純的贊揚和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之間并不能成正比。而且，“在班里運用表揚與獎勵的最大弊端是一些人可以經(jīng)常獲得表揚，而另一些人卻很難獲得。更可怕的是，沒有得到表揚與獎勵的學(xué)生開始認為自己‘不夠好’，這會給一部分學(xué)生帶來潛在的傷害。教師意識到這一點轉(zhuǎn)過來對全體給予過分慷慨的表揚和獎勵，但學(xué)生們能看出實質(zhì)，他們能把不自然的、不應(yīng)得的表揚與獎勵或華而不實的獎勵與真實的事情鑒別開來。”在課堂改革中，從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來看，明顯突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從教師在教學(xué)中的地位來看，教學(xué)不再被看成是由教師決定而取決于雙方。從師生關(guān)系來看提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的，既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。只有把握好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不斷加強對學(xué)生、教材的研究，具體問題具體分析，才能更大地提高課堂教學(xué)的有效性。職中的養(yǎng)殖專業(yè)其科目多、知識面廣，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，如何解決好教與學(xué)的問題？2005年以來，我開始關(guān)注中職學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)方法，重點關(guān)注任務(wù)教學(xué)法，在學(xué)習(xí)鉆研中我不斷反思、找同事討論，覺得自己以前的很多做法實際就采用了任務(wù)教學(xué)法，只是從未站在理論的高度加以總結(jié)提升。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷，談?wù)勷B(yǎng)殖課程任務(wù)教學(xué)的任務(wù)分類與實踐。1．任務(wù)設(shè)計的原則任務(wù)教學(xué)法要具備一定的條件，就是學(xué)生必須具備深厚的理論基礎(chǔ)，具有較高的理解思維能力。所以，設(shè)計任務(wù)的原則應(yīng)該是形式多種多樣，以理論為基礎(chǔ)，以實踐引領(lǐng)理論。要達到較好的效果，任務(wù)教學(xué)應(yīng)在高年級實施為宜。2．任務(wù)設(shè)計的分類根據(jù)學(xué)生條件、教師條件、學(xué)校條件等不同因素，我把任務(wù)設(shè)計作如下分類：以理論為主的任務(wù)，以實踐為主的任務(wù)，理論實踐相結(jié)合的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)的方法則更加靈活。3．任務(wù)設(shè)計的實踐（1）以動腦為主的任務(wù)學(xué)生招進來，總是在自覺不自覺地學(xué)習(xí)。有許多學(xué)生都有這樣一個同感，來到職中這么久了，我怎么一點東西都沒學(xué)到？他們對所學(xué)知識似懂非懂，也不知學(xué)了有什么用，更不了解理論知識的學(xué)習(xí)是為以后實踐打下基礎(chǔ)。所以，我們教師必須深刻了解所教學(xué)科的內(nèi)容，從應(yīng)用的高度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正覺得不學(xué)不行。這就要求提出來的任務(wù)要結(jié)合實踐。為此，我給學(xué)生提出了一系列的任務(wù)，完成了這些任務(wù)即可以將所學(xué)知識加以總結(jié)，就能更深刻地理解所學(xué)知識。設(shè)計這類任務(wù)的要求是能在實驗室或通過簡單的思考即可完成，難度不要太大。能引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)在的問題，這是該類任務(wù)能否正確完成的關(guān)鍵。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們所學(xué)的許多知識，并不一定相對應(yīng)有實際的動手內(nèi)容。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完飼養(yǎng)標準后，并不知道學(xué)了有什么用。我們就要求學(xué)生反思一個問題：學(xué)了做什么？我們相應(yīng)地要求學(xué)生完成一個任務(wù)：寫出一條飼料配方計算是否符合生長育肥豬的營養(yǎng)要求。但這還是一個較大的任務(wù)，我們可以細化成小任務(wù)：查生長育肥豬的營養(yǎng)標準：蛋白質(zhì)、碳水化合物、微量元素；計算飼料配方中蛋白質(zhì)、碳水化合物、微量元素的含量和比較。上述任務(wù)的總特征均是以思考為主，不需要較高的動手能力，但要求要有較強的思維邏輯能力才能完成。所以，我將它們歸納在以動腦為主的一類任務(wù)中。（2）以動手為主的任務(wù)在任務(wù)教學(xué)中，以動腦為主的任務(wù)是學(xué)生最不愿意見到的，他們喜歡不用思考即可以完成的工作任務(wù)，這就是以動手為主的任務(wù)。但以動手為主的任務(wù)也有難度，就是很難要求達到熟能生巧的程度。例如一個任務(wù)：“金屬注射器的使用”。這個任務(wù)不需要老師過多的講解，就像騎自行車，別人怎么講都沒用，只有自己在實踐中慢慢體會才能學(xué)會。這類任務(wù)雖然不用過多地思考，但對于一些沒一定耐性的學(xué)生也是一個問題。只能在培養(yǎng)學(xué)生的耐性上下功夫，使學(xué)生從掌握注射步驟上升到快而準的“飛針技術(shù)”程度。（3）以實際問題為主的任務(wù)上述的以動腦為主的任務(wù)和以動手為主的任務(wù)，目的是提高學(xué)生的思維和動手能力，為學(xué)生掌握理論知識及運用技巧做充分準備，也為今后工作打下一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生在實際工作中遇到問題時就不知如何是好。所以，學(xué)生具備一定的知識和能力之后，我們就要積極為學(xué)生創(chuàng)造實際工作情景，讓學(xué)生在實際工作中學(xué)到更多知識，提高學(xué)生走到社會上的適應(yīng)能力。這類任務(wù)的實施不能在實訓(xùn)室中做簡單實驗就能完成。所以，我們將之分類為以實際問題為主的任務(wù)。例如，我在養(yǎng)豬課教學(xué)中有這樣的一個例子：“良種豬的品種鑒別”。我利用一節(jié)課在實驗室先讓學(xué)生學(xué)會不同品種的豬如何區(qū)別，這就要我先取各種良種豬的掛圖，先讓學(xué)生在實驗室了解不同品種的豬在皮膚、毛色、頭、耳、頸、胸、四肢等部位有什么區(qū)別。最后我?guī)W(xué)生到豬場，讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課學(xué)到的知識自己區(qū)分見到的豬是什么品種。這是一個以實際問題為主的任務(wù)，學(xué)生必須到實地才能真正了解不同品種的豬有什么相同點和不同點，才能將不同品種的豬的特征加以區(qū)分，以及了解其雜交后代。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到實際問題，更好地結(jié)合實際工作學(xué)到更多知識，讓學(xué)生走出社會就能更好地工作，我們還加強了團隊精神訓(xùn)練和崗位能力訓(xùn)練，這些都是以實際問題為主的重要任務(wù)：（1）團隊精神訓(xùn)練學(xué)生有了一定的理論知識和動手能力后，我們對學(xué)生提出了更高的要求，設(shè)計任務(wù)的目的是提高學(xué)生的解決實際問題的能力，增強學(xué)生自信心，提高團隊協(xié)作能力等。在二年級第二學(xué)期，我們養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生要求以小組的的形式下鄉(xiāng)打豬針，為鄉(xiāng)親們的豬義務(wù)打防疫針。我們的做法是每10個學(xué)生組成一個小組，由專業(yè)教師和獸醫(yī)站的獸醫(yī)帶隊，下鄉(xiāng)做為期一個星期的便民服務(wù)。在這一個星期的時間里，學(xué)生遇到的是在打豬針過程中的實際問題，欄舍的不規(guī)則性、光線太暗這些都是從未見過的。這就要求學(xué)生要有團隊合作精神，共同解決。實踐效果表明，短短一個星期時間的下鄉(xiāng)實習(xí)，能迅速提高學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生團隊意識得到加強，讓學(xué)生體會到成功的喜悅和自信。（2）崗位能力訓(xùn)練在各種各樣的任務(wù)訓(xùn)練中，學(xué)生經(jīng)過二年的學(xué)習(xí)，知識能力也得到一定的積累。最后，我們學(xué)生也快要畢業(yè)了。到了第三年，我們對所有專業(yè)均要分流，愿意考高職學(xué)校的，我們在第三年著重文化課的學(xué)習(xí)。而愿意就業(yè)的，在第三年的第一學(xué)期，我們將對就業(yè)學(xué)生進行為期一個學(xué)期的綜合就業(yè)培訓(xùn)及崗位能力培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)后，三年級的第二學(xué)期，我們將組織學(xué)生到豬場、雞場、農(nóng)莊里進行崗位實習(xí)。實習(xí)后，雙方滿意的就直接就業(yè)，不滿意的我們再指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)及任務(wù)強化訓(xùn)練，只要學(xué)生的要求不高，就業(yè)率可達100%。停兔如小杜教“古來之賦此為第一杜牧:字牧之,唐京兆萬年人晚年居住在長安城南的樊川別墅,后世因稱他“杜樊川”,晚唐時期杰出詩人,與李商隱并稱為“小李杜”,著名的“文賦”和古文大家。古文方面,多為針砭時事的作品。在“賦”這種文體由駢驪趨向散文化的進程中作出了卓越的貢獻《阿房宮賦》:歷來被人們視為“文賦”的開先河之作,典范之作。杜牧軼事杜二歲赴洛限應(yīng)試拜謁吳成,武陵愛才益遇案郾,其時任進士主考官。郾頗直言狀元、榜眼、探花、第四名皆已內(nèi)定有主,殊難更改。武陵頗不悅,預(yù)絕然而去,郾遂取牧為第五名進士°牧嘗自求仕于湖州,朝廷允這。個中所由如是:向時,牧客于湖州刺史崔某府,一日觀賽舟,見一女,貌似天仙,乃重金聘之,約定十年后來娶,過期自便。此次出任,意欲踐十年之約。孰料,十年之期已逾,少女已然為兩子之母矣。牧懊悔弗已,作七絕以詠其嘆花自是尋春去較遲,不須惆悵怨芳時狂風(fēng)落盡深紅色,綠葉成蔭子滿枝杜牧的詩多為諷喻詩,長于七絕,情致豪邁。過華清宮絕句三首從這幾首詩中我(其二)們約略可以知道長安回望繡成堆,山頂千門次第開。杜牧善于將個騎紅塵妃子關(guān),元人知是新核來。人對回家和民江南春族命運的關(guān)切千旦鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。熔鑄于詩情畫南期四百八十寺,多少樓臺煙中。窺之中。他的詩作品與晚磨氣泊秦京緊密結(jié)合,同樣煙籠寒水月籠紗,夜泊秦淮近酒寥。也體現(xiàn)了詩歌的現(xiàn)商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。奧主義傳統(tǒng)神寫作背景杜牧所處的時代,政治腐敗,階級矛盾異常尖銳,而藩、吐番、南詔紛紛入伋,更加重了人民的痛普,大唐帝國己處于崩潰的前夕。移宗李恒以沉溺聲