藥用植物學(xué)課件

藥用植物學(xué)藥用植物學(xué)藥用植物學(xué)第二章植物的組織定義:來(lái)源、功能相同,形態(tài)、構(gòu)造相似,而且彼此密切聯(lián)系的細(xì)胞群,稱(chēng)為組織。第一節(jié)植物組織的種類(lèi)■植物組織一般分為:分生組織、基本組織、保護(hù)緗織、分泌組織、機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織六類(lèi),后五類(lèi)都是由分生組織分生分化來(lái)的,所以統(tǒng)稱(chēng)成熟組織或永久組織。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中的體育教學(xué)工作在固定化和程式化的狀態(tài)下進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整齊劃一的管理，而往往忽視了每個(gè)學(xué)生的差異性，而分層教學(xué)模式的應(yīng)用，核心就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的差異性，并且根據(jù)這些差異性制定合理的教學(xué)方案。可以說(shuō)，將分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中體育教學(xué)中，能夠起到事半功倍的效果。一、分層教學(xué)模式的重要性分析新時(shí)期，教學(xué)工作要更加的注重學(xué)生的主體性，要抓住學(xué)生的個(gè)性特征開(kāi)展特色教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教。因此說(shuō)，教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況才能夠保證教學(xué)的有效性。在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠僅僅的抓住每個(gè)學(xué)生的差異性，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠讓每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自身的健康意識(shí)和身體素質(zhì)。二、初中體育中分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策初中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式有著重要的意義，那么在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該如何的應(yīng)用這一模式呢？第一，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)。不同的初中生有著不同的智力水平和身體水平，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)表現(xiàn)出差異性，這就要求老師抓住學(xué)生之間的差異性開(kāi)展分層教學(xué)。體育老師需要正視學(xué)生之前的差異，面對(duì)這些差異性需要采取個(gè)性化教學(xué)。分層教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出分層遞進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)，這是體育教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分層教學(xué)中，老師需要正確的認(rèn)識(shí)差異性，并彌補(bǔ)這種差異，讓每個(gè)學(xué)生的都能夠在自身的原有基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并得到進(jìn)步。分層教學(xué)同樣也是體育老師進(jìn)行健康教學(xué)的重要體現(xiàn)。在體育教學(xué)中，老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的差異性制定行之有效的個(gè)性化目標(biāo)，開(kāi)展分層教學(xué)。例如在進(jìn)行韻律操教學(xué)時(shí)，老師首先需要明確教學(xué)的重點(diǎn)，即要求學(xué)生了解韻律操鍛煉的價(jià)值，并且要學(xué)會(huì)組合動(dòng)作的節(jié)拍，通過(guò)韻律操的鍛煉能夠塑造良好的身材。教學(xué)中的重點(diǎn)是節(jié)奏的把控，難點(diǎn)則是各個(gè)動(dòng)作的線路。在進(jìn)行分層教學(xué)之前，老師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)備操的掌握情況將其分為小組，基礎(chǔ)好且協(xié)調(diào)性較高的學(xué)生為一組，而基礎(chǔ)較差、協(xié)調(diào)性不高的學(xué)生為一組，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分層教學(xué)，這樣不同層次的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。第二，教學(xué)過(guò)程中要彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，開(kāi)展分層訓(xùn)練活動(dòng)。在體育教學(xué)中，體育訓(xùn)練是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將分層模式應(yīng)用在體育訓(xùn)練當(dāng)中，能夠更好的提升學(xué)生的體育綜合水平，但是在教學(xué)中老師需要彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異。這就要求老師在備課的時(shí)候要充分的考慮到學(xué)生的差異，針對(duì)這些差異需要采取的應(yīng)對(duì)措施，確保體育訓(xùn)練教學(xué)工作能夠面向每一個(gè)學(xué)生。例如在進(jìn)行田徑教學(xué)的時(shí)候，老師首先需要確定好教學(xué)的目標(biāo)，之后在講解相應(yīng)的要領(lǐng)，示范動(dòng)作，并根據(jù)學(xué)生的差異性分成若干小組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)?？梢詫⒉煌A(chǔ)的學(xué)生分在同一個(gè)組，制定不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以將基礎(chǔ)相同的學(xué)生分在一個(gè)組，制定相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總而言之需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，力求使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。第三，現(xiàn)分層教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育教學(xué)中的傳統(tǒng)方式并不是一無(wú)是處，也有其存在的道理，分層教學(xué)模式本身也有不足之處，因此在體育教學(xué)中將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)，老師可以利用傳統(tǒng)的方式實(shí)現(xiàn)新課程的導(dǎo)入，在導(dǎo)入完成之后應(yīng)用分層教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)，并進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)。這樣能夠更好的解決每個(gè)層次學(xué)生動(dòng)靜支配的矛盾，提升體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，體育老師需要構(gòu)建起積極的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)體系更好的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。三、結(jié)束語(yǔ)新時(shí)期，體育課程的重要性越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，但是每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不一，開(kāi)展體育教學(xué)工作時(shí)存在一定的難度，基于此，老師可以采用分層教學(xué)的方式，滿足不同體質(zhì)學(xué)生的實(shí)際要求。本文就以為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，指出幾點(diǎn)切實(shí)可行的對(duì)策，希望對(duì)于今后分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒，更好的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人們的教育觀念正在逐步的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新了。評(píng)價(jià)一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來(lái)衡量，對(duì)教師的教來(lái)說(shuō)，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是否創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。教學(xué)情景是指伴隨或彌散在教學(xué)活動(dòng)中的心理環(huán)境氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生伴隨教學(xué)過(guò)程而引發(fā)出來(lái)的情感智慧和探索精神達(dá)到高度的統(tǒng)一和融洽，從而表現(xiàn)出一種濃烈的互相感染，互相激勵(lì)，達(dá)到高度默契的心理環(huán)境氣氛。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起蘇俄生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)，并提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力情感態(tài)度與創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)有趣的情景實(shí)施有效教學(xué)，我就數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)如下。１首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣親密的師生關(guān)系是校園生活中可缺少的，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不可估量的作用。學(xué)生從家庭來(lái)到學(xué)校，老師也就成了他們最親近的人，老師的愛(ài)，是同學(xué)們成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動(dòng)機(jī)和迫切的需要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g那位老師，也就喜歡他所教的科目，正所謂“親其師，信其道”。但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重相信每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生。尤其是學(xué)困生，要及時(shí)幫助學(xué)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。再次教師以淵博的知識(shí)，嫻熟的技巧博得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。２創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際生活情景，從而激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)源于豐富有趣的生活。是生活的提煉和概括，生活中處處存在著與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活原型。啟發(fā)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，不僅還數(shù)學(xué)的本來(lái)面目，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如在學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逛超市的生活情景。教師可以展示一些商品的標(biāo)價(jià)。告訴學(xué)生“這些標(biāo)價(jià)中都有小圓點(diǎn)，這樣的數(shù)我們稱(chēng)之為小數(shù)”。這樣物品的標(biāo)價(jià)中獲取對(duì)小數(shù)的了解，使學(xué)生在生活情景中自然地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在多樣活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)一些實(shí)踐課，讓他們走入社會(huì)去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。新課程要求教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)指數(shù)和技能。事實(shí)上也只有通過(guò)自己的親身實(shí)踐和大腦的整理，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題編寫(xiě)數(shù)學(xué)模型，求解數(shù)學(xué)模型，通過(guò)問(wèn)題解決才能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐與同學(xué)互通有無(wú)，共同探討，共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，也有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作友愛(ài)精神。３創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，突出學(xué)生的思考性在課堂教學(xué)中，適量地創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問(wèn)題情景，不僅可以掌握知識(shí)，形成能力，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要將數(shù)學(xué)問(wèn)題融于一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景之中，激活學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情景還要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究奧秘，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，使趣味性與知識(shí)性為一體。比如在數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”，問(wèn)“五十塊糖可以分成幾個(gè)小袋？”學(xué)生能提出“可以裝成幾個(gè)小袋”“我每天可以吃幾塊”等許多問(wèn)題。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。這些問(wèn)題就成為下一步學(xué)生自主探究的主要目標(biāo)。把富有思考型的問(wèn)題融于有趣的問(wèn)題情境中去，一下子把孩子學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)很快投入問(wèn)題的探究中。激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題“形成解決問(wèn)題的策略性和多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，需要有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要為學(xué)生提供自主探究的空間，設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題情景，才能給學(xué)生提供較大的探究空間，學(xué)生要去完成教師布置的任務(wù)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。４巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，成功激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)施因材施教，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜新好奇好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑靈活多變的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對(duì)練習(xí)的層次方式題型等做科學(xué)安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲競(jìng)賽開(kāi)放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，啟迪學(xué)生的悟性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自我覺(jué)醒，那無(wú)疑是理想的方法之一。他對(duì)學(xué)生參與到教學(xué)中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳的教學(xué)效果，對(duì)于課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。因此，教師只有不斷地探索余進(jìn)取，不斷地積累，才能取得更好的教學(xué)效果。第二章植物的組織定義:來(lái)源、功能相同,形態(tài)、構(gòu)造相似,而且彼此密切聯(lián)系的細(xì)胞群,稱(chēng)為組織。第一節(jié)植物組織的種類(lèi)■植物組織一般分為:分生組織、基本組織、保護(hù)緗織、分泌組織、機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織六類(lèi),后五類(lèi)都是由分生組織分生分化來(lái)的,所以統(tǒng)稱(chēng)成熟組織或永久組織。分生組織生長(zhǎng)點(diǎn)定義:分生組織是一群根冠的分生組織具有分生能力的細(xì)胞,能不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂,增加細(xì)胞的數(shù)目,使植物體不斷生長(zhǎng)。特征:細(xì)胞小,排列緊密,無(wú)細(xì)胞間隙,細(xì)胞壁薄,細(xì)胞核大細(xì)胞質(zhì)濃,無(wú)明顯的根尖生長(zhǎng)點(diǎn)及根冠液泡。類(lèi)別:原生分生組線初生分生組織次生分生組織(一)原生分生組織來(lái)源于植物種子的胚,由胚遺留下的終身保持分裂能力的胚性細(xì)胞組成。位于根、莖和枝的先端,即生長(zhǎng)點(diǎn),又稱(chēng)頂端分生組織;原生分生組織分生的結(jié)果使根、莖和枝不斷的伸長(zhǎng)和長(zhǎng)高(二)初生分生組織是原生分生組織分化出來(lái)而保持分生能力的細(xì)胞群,如原表皮層、基本分生組織和原形成層。初生分生組織分生的結(jié)果產(chǎn)生莖、根的初生構(gòu)造。(三)次生分生組織是成熟組織中的某些薄壁細(xì)胞如皮層、維管柱鞘等細(xì)胞重新恢復(fù)分生功能而形成,如木栓形成層、根的形成層和莖的束間形成層。存在于裸子植物及雙子葉植物的根和莖內(nèi),一般排列呈環(huán)狀,所以又稱(chēng)為側(cè)生分生組織。次生分生組織分生的結(jié)果,產(chǎn)生次生構(gòu)造,使根、莖和枝不斷加粗。、基本組織基本組織在植物體內(nèi)占很大位置,是組成植物體的基礎(chǔ),是由主要起代謝活動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)作用的薄壁細(xì)胞所組成,所以又稱(chēng)薄壁組織。特征:細(xì)胞壁薄,細(xì)胞壁由纖維素和果膠構(gòu)成,細(xì)胞之間常有間隙,是具有原生質(zhì)體的生活細(xì)胞形態(tài):圓球體、圓柱體、多面體形等。主要起填充和聯(lián)系其它組織的作用,并具有轉(zhuǎn)化為次生分生組織的可(二)通氣薄壁組織:多存在于水生和沼澤植物中。細(xì)胞間隙特別發(fā)達(dá),具有儲(chǔ)藏空氣的功能(三)同化薄壁組織:又稱(chēng)綠色組織,含有極多的葉綠體,多存在于植物的葉肉細(xì)胞中和幼莖、幼果的表面而易受光照的部位。(四)輸導(dǎo)薄壁組織(五)吸收薄壁組織(六)貯藏薄壁組織:多位于植物地下部分及果實(shí)種子中,含有大量淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪油或糖等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。三、保護(hù)組織分布于植物的體表,常為外壁或整個(gè)細(xì)胞壁增厚的細(xì)胞,對(duì)植物起保護(hù)作用,防止遭受病蟲(chóng)的侵害及機(jī)械損傷,并有控制和進(jìn)行氣體交換,防止水分過(guò)度散失的能力依據(jù)來(lái)源不同分為:表皮(初生保護(hù)組織)周皮(次生保護(hù)組織)。(一)表皮分布于幼嫩的器官表面,由一層扁平的長(zhǎng)方形多邊形或波狀不規(guī)則形,彼此嵌合,排列緊