年超聲波樁基檢測技術(shù)培訓(xùn)課件2

年超聲波樁基檢測技術(shù)培訓(xùn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四瓿暡痘鶛z測技術(shù)培訓(xùn)年超聲波樁基檢測技術(shù)培訓(xùn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！?012年地基基礎(chǔ)檢測培訓(xùn)班聲波透射法檢測樁身完整性聲波透射法(超聲波法)在樁身預(yù)埋一定數(shù)量的聲測管,通過水的耦合超聲波從一根聲測管中發(fā)射,在另一根聲測管中接收,或單孔中發(fā)射,可以測出被測混凝土介質(zhì)的參數(shù)。由于超聲波在混凝土中遇到缺陷時(shí)會(huì)波產(chǎn)生繞射、反射和折射,因而達(dá)到接收換能器時(shí),根據(jù)聲時(shí)、波幅及主頻等特征參數(shù)的變化來判別樁身的完整性。鑒于目前高重建筑、公路橋梁工程大量使用大直徑樁和超長樁,該方法將越來越多的使用在基樁的檢測中。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的根本途徑。適應(yīng)任職教育教學(xué)要求的教學(xué)方法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理解掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，必須按照素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育的思想，以創(chuàng)新教法為切入點(diǎn)，創(chuàng)新適應(yīng)信息時(shí)代要求的教學(xué)手段，探索靈活多樣、科學(xué)合理、特色鮮明的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。一、教學(xué)方法的內(nèi)涵與本質(zhì)特點(diǎn)由于時(shí)代的不同，社會(huì)背景、文化氛圍的不同，研究者研究問題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界說自然不盡相同。有時(shí)是廣義的，可以將教學(xué)原則也包括進(jìn)去，如將理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式等稱為教學(xué)方法；或者將教學(xué)組織形式包括進(jìn)去，如將上課、小班教學(xué)、分組教學(xué)稱為教學(xué)方法。目前我國的教學(xué)論體系，對(duì)于教學(xué)方法的理解是狹義的，認(rèn)為教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中由教學(xué)原則指導(dǎo)運(yùn)用的方式與手段的總稱，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教師與學(xué)生相互作用的行為方式，具有三個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)：1.教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念教學(xué)方法指向?qū)崿F(xiàn)特定的課程與教學(xué)目標(biāo)要求。一方面，教學(xué)方法受價(jià)值觀的制約，旨在實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。有什么樣的教育價(jià)值觀，就會(huì)有什么樣的課程與教學(xué)目標(biāo)，也就會(huì)有什么樣的教學(xué)方法；另一方面，方法具有目標(biāo)的指向性。特定的教育價(jià)值觀、特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，也必須依靠相應(yīng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)、來達(dá)成。不能具體到教學(xué)方法的目標(biāo)與價(jià)值，終究是一紙空文。2.教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約哲學(xué)家黑格爾曾說過，方法是“關(guān)于內(nèi)容的內(nèi)部的自我運(yùn)動(dòng)形式的意識(shí)”。即方法不是任意規(guī)定的，它受特定內(nèi)容的內(nèi)在邏輯制約，是特定內(nèi)容的引申，即內(nèi)容決定方法，方法受內(nèi)容制約。我們并不否認(rèn)“一般教學(xué)方法”的存在，從特定的教育價(jià)值觀和對(duì)人的心理過程的認(rèn)識(shí)中，可以引申出教學(xué)方法的一般要素與規(guī)范。但是，這些要真正對(duì)教學(xué)過程起作用，還必須與特定的課程內(nèi)容結(jié)合起來，反映課程內(nèi)容的內(nèi)在要求。這就是一般教學(xué)方法的具體化過程，使之適用于特定的課程和教學(xué)內(nèi)容。3.教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約方法是有規(guī)則的體系，它基于對(duì)目標(biāo)與內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解而確立的操作規(guī)范，有什么樣的教學(xué)組織形式會(huì)直接影響教學(xué)方法的選擇。所以說，教學(xué)方法與教學(xué)組織也是內(nèi)在統(tǒng)一的。二、任職教育教學(xué)中教學(xué)方法的選擇任職教育培訓(xùn)的學(xué)員成分多樣，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡、工作閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都有很大的差異。對(duì)每個(gè)學(xué)員來說，都有自已獨(dú)特的思想觀點(diǎn)和鮮明的個(gè)性特征，理解能力、分析判斷能力、自學(xué)能力也比較強(qiáng)。因此，必須適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象，從學(xué)員的實(shí)際需求和能力素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇教學(xué)方法，注重區(qū)分理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究教學(xué)，創(chuàng)新教法、學(xué)法、考核考試法，增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性。1.普及啟發(fā)式教學(xué)要尊重學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，著眼調(diào)動(dòng)他們學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇互動(dòng)時(shí)機(jī)方法，指引其思維方向，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和思維能力。要充分發(fā)揮教員教育的主導(dǎo)作用，教員要從知識(shí)的灌輸者和學(xué)員的支配者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的推動(dòng)者、學(xué)員素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者和健康成長的引路人。在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)術(shù)民主、百家爭鳴，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和探究問題，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新。教學(xué)中，教員主要起指導(dǎo)作用，組織、引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行深入討論，輔導(dǎo)學(xué)員作業(yè)。在討論中，提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)學(xué)員爭論，進(jìn)行思想碰撞，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新。對(duì)研討的問題，一般不提供標(biāo)準(zhǔn)答案。成績?cè)u(píng)定，如是傳統(tǒng)常規(guī)思維或與教官雷同的觀點(diǎn)，不應(yīng)得高分。同時(shí)，要合理安排教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)包括授課、班組討論(訓(xùn)練)、個(gè)人自學(xué)與體育活動(dòng)，其中授課不宜超過總課時(shí)的40％，給學(xué)員充分的自由活動(dòng)空間。重視學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)員的自主創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)員的求知欲望，逐步由重傳授知識(shí)向傳授學(xué)習(xí)的方法、由重知識(shí)灌輸向技能實(shí)踐轉(zhuǎn)變，以提高崗位任職需要的能力。2.注重研究式教學(xué)著眼學(xué)員的智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和思維啟迪，要大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神，通過組織學(xué)員課堂講座、案例分析，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，濃厚創(chuàng)新氛圍，指導(dǎo)學(xué)員獲取知識(shí)、探求真理，培養(yǎng)科學(xué)的精神和思維方式，為建設(shè)創(chuàng)新型軍營提供強(qiáng)有力的支撐。在教學(xué)中，堅(jiān)持圍繞學(xué)員崗位需求，把他們從部隊(duì)訓(xùn)練管理中遇到的實(shí)際問題作為教學(xué)內(nèi)容，或就某一重大問題（專題）進(jìn)行專項(xiàng)研究，就某一專題問題進(jìn)行研究，提高教學(xué)的針對(duì)性。可以利用參觀演習(xí)演練、召開專題研討會(huì)議、單獨(dú)辦班等形式，就某一問題進(jìn)行專項(xiàng)研究。注重崗位能力培養(yǎng)，教員要注重在課堂上組織引導(dǎo)好學(xué)員的講演討論與任職指揮、完成作業(yè)與相互解答、裝備操作與軍事競賽、科研與學(xué)術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。要積極參與部隊(duì)的演習(xí)、科研活動(dòng)，組織好近似實(shí)戰(zhàn)的模擬演練，切實(shí)拓展學(xué)員的思路，活躍學(xué)員的思維，增強(qiáng)學(xué)員的分析判斷能力、戰(zhàn)場應(yīng)變能力、指揮決策能力。3.拓展多元培養(yǎng)的教學(xué)方法一是抓第一、二課堂教學(xué)銜接。把課外活動(dòng)時(shí)間加入軍事元素，不僅可以提高課外活動(dòng)和訓(xùn)練的效益，還可以提高學(xué)員主動(dòng)參與的意識(shí)。組織開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和課題研究，或者是進(jìn)行小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等探索實(shí)踐活動(dòng)；舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、講座、論壇等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和發(fā)表論文；圍繞學(xué)員學(xué)習(xí)的需要開展各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、知識(shí)競賽和技能培訓(xùn)等活動(dòng)，在參加國家、軍隊(duì)、院校間以及學(xué)院組織的各種統(tǒng)考競賽的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各系（大隊(duì)）組織一些小范圍、小規(guī)模的競賽活動(dòng)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)開展網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。二是堅(jiān)持開放式辦學(xué)。著眼學(xué)員知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)課上課下緊密融合、校內(nèi)校外緊密結(jié)合，院校部隊(duì)緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮院校、社會(huì)、部隊(duì)在人才培養(yǎng)中的功能和作用。利用參觀見學(xué)、實(shí)習(xí)代職、現(xiàn)地教學(xué)等時(shí)機(jī)，或邀請(qǐng)上級(jí)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)和軍內(nèi)外專家學(xué)者開辦講座，或組織課題合作、輪班培訓(xùn)，通過各種形式的交流，達(dá)到拓寬視野、提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)能力的目的；此外，要發(fā)展信息化教學(xué)手段。著眼培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)創(chuàng)新能力，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程、信息化圖書館、數(shù)字化校園等信息資源的建設(shè)，為教學(xué)提供“資源豐富、信息共享、通暢快捷、功能完善、安全可靠”的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，開展虛擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化。作文水平的提高有賴于讀書積累、有效練筆以及修改評(píng)價(jià),其中批改評(píng)價(jià)不僅是教師檢查作文的手段,更是優(yōu)化學(xué)生寫作效果的途徑。簡單的分?jǐn)?shù)、套路式評(píng)語很難觸碰學(xué)生的心靈,合理的批改和評(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生找出問題、解決問題。一、批改方式的多元化主要做法是:在教師指導(dǎo)下,確定標(biāo)準(zhǔn)、明確要求,進(jìn)行學(xué)生自改、學(xué)生互改,教師抽改,集體講評(píng)等批改方式。具體分為以下四個(gè)階段:(一)學(xué)生自改自改前,教師首先提出修改的要求:1、表達(dá)思想和說明中心是否明確;2、語言是否通順優(yōu)美,敘事類文章是否有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫;3、刪去晦澀羅嗦的句子等。通過學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去添、刪、改、換、調(diào),獨(dú)立完成對(duì)自己作文的修改。使作文批改由教師的“單邊活動(dòng)”變成師生的“雙邊活動(dòng)”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、寫作、修改的主體,從而最大限度地提高學(xué)生的寫作興趣。(二)學(xué)生互改在這一階段,根據(jù)教學(xué)大綱關(guān)于寫作教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平,教師制定出作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),明確評(píng)改要求,讓學(xué)生熟練掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)改要求,以便對(duì)照著去修改作文和寫評(píng)語。例如:對(duì)初中階段記敘文的評(píng)改要求從幾方面寫評(píng)語:1、是否有病句;2、文章中心是否鮮明、集中、準(zhǔn)確;3、文章的選材是否圍繞中心,是否真實(shí)、典型;4、文章結(jié)構(gòu)是否完整,層次是否清楚;5、語言是否通順、簡潔、準(zhǔn)確;6、卷面是否整潔。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按以上幾點(diǎn)確定,前五個(gè)方面一個(gè)方面給10分,第六方面是5分,滿分為50+5分。在互改作文之前,將全班分為若干四人小組。每組指定一名語文成績較好的學(xué)生任組長,由組長組織評(píng)改四本作文。先是各人初評(píng),每人重點(diǎn)評(píng)改一本,然后四本交換、檢查,看看評(píng)分是否合理。評(píng)改完成后推薦出一篇好作文。各組推薦出的好作文集中在一起,再由小組長評(píng)議,評(píng)出一篇優(yōu)秀作文。學(xué)生對(duì)這樣的做法感興趣,評(píng)得很認(rèn)真、嚴(yán)格。例如,勾出好句子,圈出錯(cuò)別字,劃出病句,作好眉批、旁批、總批,打出分?jǐn)?shù),評(píng)改人簽名等。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練,基本上掌握了作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生互改過的作文,交給作文的作者。學(xué)生看看別人對(duì)自己作文的批語,發(fā)現(xiàn)作文中不足之處可以再次修改。學(xué)生修改作文是作文評(píng)改的方向,意義重大。通過實(shí)踐,學(xué)生修改作文,掌握了作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和要求,也就記住了寫作文的基本要求,學(xué)生在批改別人作文的同時(shí)也就增強(qiáng)了自己作文的能力,有利于提高作文水平。這也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流的好機(jī)會(huì),每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文,這樣可以取長補(bǔ)短,增長見識(shí),有利于發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生修改作文,無論是哪一層次的學(xué)生都有新鮮感,每個(gè)人都有權(quán)修改別人的作文,這不僅全面調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,還使學(xué)生習(xí)慣于聽取別人的意見,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了有效的提高。(三)教師抽改教師抽改的對(duì)象可以變換,針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,采取不同的評(píng)改方法。有時(shí),專抽改組長的,對(duì)這部分作文,老師要細(xì)改精批,目的是讓組長摹仿教師的改法去組織四人小組批改。有時(shí),抽改寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生,對(duì)這類作文,不一定詳細(xì)批改,或在他們作文后面寫上總批,或找他們面談,適當(dāng)指點(diǎn),啟發(fā)他們自行修改。有時(shí),抽改寫作基礎(chǔ)一般的學(xué)生的作文,這部分學(xué)生有一定作文基礎(chǔ),提高快,人數(shù)較多,是教師評(píng)改的主要對(duì)象。(四)集體講評(píng)集體講評(píng)是作文講評(píng)中非常重要的一環(huán),它包括兩個(gè)方面:講評(píng)作文及講評(píng)學(xué)生修改作文情況。在下一次作文前,教師對(duì)學(xué)生上次作文修改情況作簡單小結(jié)?？烧?qǐng)習(xí)作者講他是怎樣立意、構(gòu)思、選材的,接著大家展開講評(píng)。也可集體分析某篇作文的優(yōu)劣所在,各抒己見,最后教師作小結(jié),指出成功與不足之處,同時(shí)對(duì)下次作文進(jìn)行指導(dǎo)。二、評(píng)價(jià)主體的多元化傳統(tǒng)的作文講評(píng),只是教師進(jìn)行講評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中不可避免會(huì)摻雜個(gè)人的愛好,重視優(yōu)秀作文的引導(dǎo)性作用,而忽視較差作文的寫作個(gè)性。由于課堂時(shí)間有限,教師對(duì)作文的講評(píng),往往針對(duì)優(yōu)秀作文和較差作文,而全班大部分學(xué)生的作文屬于中等水平,很難得到教師具體的指導(dǎo)意見。教師是講評(píng)的主角,學(xué)生只能被動(dòng)地聽講,無法表達(dá)自己對(duì)作文的觀點(diǎn)和看法,缺少互動(dòng),影響講評(píng)的有效性。為了改變傳統(tǒng)作文講評(píng)的弊端,嘗試引入多元化評(píng)價(jià)主體,給予學(xué)生平等的講評(píng)機(jī)會(huì),并對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)資源加以利用,使作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面和客觀,增強(qiáng)了作文評(píng)價(jià)的有效性,提升了學(xué)生的作文水平。具體措施有以下二個(gè)方面:(一)師生共評(píng)1、評(píng)價(jià)原則是:(1)講評(píng)過程中,多肯定、巧否定、忌指責(zé);(2)注重縱向比較,在肯定優(yōu)秀作文的同時(shí),對(duì)該生提出更高的寫作要求;分析較差作文的同時(shí),找出作文的閃光點(diǎn)和寫作個(gè)性,給予肯定和表揚(yáng),促使該生逐步進(jìn)步;(3)避免主觀性。作文講評(píng)中,建立一套客觀的講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。講評(píng)的方法主要有:欣賞法、比較法、診斷法、聯(lián)系法等。2、講評(píng)的過程主要有:(1)評(píng)。各小組長或小組推選代表發(fā)言,向全體學(xué)生介紹本組作文批改情況和個(gè)人作文體會(huì),朗讀一篇或者一段有代表性的作文,進(jìn)行講評(píng)。本組在批改過程中遇到有爭議性的問題,對(duì)于已經(jīng)解決的問題,著重介紹解決辦法,提供給其他學(xué)生作為參考和借鑒;對(duì)于沒能解決的問題,向其他學(xué)生和老師求助;(2)議。每個(gè)小組發(fā)言結(jié)束,每個(gè)同學(xué)都可以自由發(fā)言,可以針對(duì)各組有代表性的作文、作文片斷、講評(píng)的內(nèi)容、有爭議的問題提出自己的觀點(diǎn),促使學(xué)生的思維在批改的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)生碰撞,達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)生的講評(píng)已經(jīng)完成教師所規(guī)定的內(nèi)容,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì);如果學(xué)生的講評(píng)還有欠缺或處理欠佳的地方,教師可以通過追問、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式,拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,并有的放矢的進(jìn)行重點(diǎn)探討,使交流得以升華;(3)結(jié)。經(jīng)過學(xué)生唱主角的評(píng)、議兩個(gè)環(huán)節(jié)后,教師需要對(duì)此次作文情況、學(xué)生講評(píng)情況做一個(gè)整體的分析和總結(jié),針對(duì)本次作文要求形成再指導(dǎo)的意見,加深學(xué)生對(duì)作文的印象。另外,教師可以組織學(xué)生將優(yōu)秀作文和具有典型問題的作品收集在一起,貼在教室后墻的宣傳欄上,供學(xué)生欣賞和思考,進(jìn)一步擴(kuò)大作文教學(xué)的成果。2012年地基基礎(chǔ)檢測培訓(xùn)班聲波透射法檢測樁身完整性聲波透射法(超聲波法)在樁身預(yù)埋一定數(shù)量的聲測管,通過水的耦合超聲波從一根聲測管中發(fā)射,在另一根聲測管中接收,或單孔中發(fā)射,可以測出被測混凝土介質(zhì)的參數(shù)。由于超聲波在混凝土中遇到缺陷時(shí)會(huì)波產(chǎn)生繞射、反射和折射,因而達(dá)到接收換能器時(shí),根據(jù)聲時(shí)、波幅及主頻等特征參數(shù)的變化來判別樁身的完整性。鑒于目前高重建筑、公路橋梁工程大量使用大直徑樁和超長樁,該方法將越來越多的使用在基樁的檢測中。分四個(gè)部分講解●聲學(xué)理論●檢測技術(shù)●測試方法●工程實(shí)例第一部分基本原理●波動(dòng)與聲波的概念●聲波在介質(zhì)中的傳播速度聲波在介質(zhì)界面上的反射與透射●聲波在傳播過程中的衰減●混凝土中的聲波特性第一章聲波法透射法的基本原理發(fā)射換能器接收換能器發(fā)射系統(tǒng)接收放大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)Pc機(jī)處理騖件圖41聲波透射法工作過程聲波法透射法的基本原理波動(dòng)與聲波的概念波動(dòng):在空間某處發(fā)生的擾動(dòng),以一定的速度由近及遠(yuǎn)地傳播,這種傳播著的擾動(dòng)稱為波動(dòng)。分為機(jī)械波和電磁波機(jī)械波:機(jī)械擾動(dòng)在介質(zhì)內(nèi)的傳播形成的波,如應(yīng)力波、水波、聲波等電磁波:電磁擾動(dòng)在真空或介質(zhì)內(nèi)的傳播形成的波,如無線電波、光波、紅外線等聲波法透射法的基本