作文講評(píng)人生作業(yè)教學(xué)課件

課前積累在一個(gè)漆黑的晚上,老鼠首領(lǐng)帶領(lǐng)著小老黽出外高乘對(duì)老曾粟就好投愛貴押奎圣氬子正當(dāng)一大群老鼠在垃圾桶及附近范目大挖一頓之際突終雋了m隆令們肝程號(hào)裂的在大花絕不留情不籪道宋更務(wù)自四老鼠走避區(qū)通朝賣空錄億擎蕪措,狼狽逃命。太花猶走?？记戭I(lǐng)施施然從垃圾桶后面走出來(lái)說(shuō),多學(xué)一種語(yǔ)言無(wú)害這次我就因而救了你們一命著名導(dǎo)演張藝謀有一句名人生在世都有份作業(yè)?！逼鋵?shí)生的過(guò)程就是不斷書寫作業(yè)、創(chuàng)造精彩的過(guò)程要求人生的作業(yè)”為題作文。具體要求同高考人生的作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題與以往的問(wèn)題一樣,本次暴露出來(lái)的依然是作文文體、立意、選材等方面一直存在的問(wèn)題1)文體特征不明顯,兩三個(gè)記敘文的故事加兩三段貌似議論文的段落湊合在一起的現(xiàn)象依然大面積存在。議論文中以敘代議的現(xiàn)象依然普遍存在(2)文章立意膚淺。部分同學(xué)將“人生的作業(yè)”寫成生的體悟然后寫人生的作業(yè)是認(rèn)識(shí)媽媽的愛等,結(jié)尾與人生的作業(yè)”相粘,說(shuō)認(rèn)識(shí)媽媽的愛只是人生作業(yè)的第一步議論文部分,有部分同學(xué)存在偷換命題的現(xiàn)象,如把“人生的作業(yè)”解讀為“執(zhí)著”“創(chuàng)新”“孝順”“誠(chéng)信”等內(nèi)容,然后大談“執(zhí)創(chuàng)新”“孝順”“誠(chéng)有偷換概念之嫌學(xué)生反彈琵琶,但對(duì)“作業(yè)”的理解發(fā)生偏差,未認(rèn)識(shí)到作指對(duì)人生有益的特征(3)選材陳舊。依舊寫來(lái)寫去還是父母、同學(xué)之間的矛盾化解,要不就是喬布斯,要不就是小悅悅事件,達(dá)人秀的劉偉等等。每人要自己準(zhǔn)備幾個(gè)相對(duì)較新的材料。審題偏正關(guān)系的比喻類作文命題。弄清楚“作業(yè)”的含義。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第五版)對(duì)“作業(yè)”的解釋為:“教師給學(xué)生布置的功課;部隊(duì)給士兵布置的訓(xùn)練性的軍事活動(dòng);生產(chǎn)單位給工人或工作人員布置的生產(chǎn)活動(dòng)?！苯Y(jié)合提示語(yǔ)所揭示的“人生的過(guò)程就是不斷書寫作業(yè),創(chuàng)造精彩的過(guò)程“人生的作業(yè)”是指為實(shí)現(xiàn)精彩人生所進(jìn)行的各種努力。比如,追尋理想、堅(jiān)持操守懂得友愛、拒絕名利等等。所以,那些影響人生發(fā)展的因素決不能說(shuō)成是人生的作業(yè)審題要注意以下幾點(diǎn):題目的要素是兩個(gè):“人生的”、“作業(yè)”。必須兼顧,不可或缺。有的議論文大談國(guó)家的歷史與政策,有的作文譴責(zé)不良企業(yè),就漏審了“人生”;而有的記敘文大寫一個(gè)人的人生,卻忘了交代“作業(yè)”。因此,簡(jiǎn)單的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談自