新冠病毒疫情防控培訓(xùn)教學(xué)課件

新冠病毒疫情防控培訓(xùn)新冠病毒疫情防控培訓(xùn)新冠病毒疫情防控培訓(xùn)抗走疫情/(愛我中華疫/情/就/是/命/令防/控/就/是責(zé)/任X(縣X小學(xué)2020年4月9日防控箭冠”(人人有責(zé)疫/情/就/是/命/令防/控/就/是/責(zé)/平昌縣元沱小學(xué)2020年53月25日一、通識教育在美國的發(fā)展1909年，哈佛大學(xué)校長洛厄爾第一次對通識教育與自由教育進(jìn)行了區(qū)分。1945年，哈佛大學(xué)出版了題為《自由社會的通識教育》的報(bào)告，指出美國高等教育首先要克服過分專門化的傾向。美國外語教學(xué)理事會、法語教師協(xié)會、德語教師協(xié)會、西班牙語和德語教師協(xié)會等部門就聯(lián)合制定出美國21世紀(jì)5C's的外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。二、通識教育在國內(nèi)的探索20世紀(jì)90年代以來，清華大學(xué)教育研究院著名學(xué)者李曼麗從性質(zhì)、目的和內(nèi)容對通識教育的概念做出解釋：就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。三、中醫(yī)藥類高等院校在英語教學(xué)方面的困惑對于中醫(yī)藥類高等院校的學(xué)生來說，大學(xué)英語的教學(xué)目的是通過對英語的認(rèn)知達(dá)到與專業(yè)課的有效結(jié)合。在這點(diǎn)上，我們教育教學(xué)中往往是缺失的。面對大學(xué)英語教學(xué)中的問題，這就要求英語教師能夠在教學(xué)當(dāng)中引入相關(guān)的中醫(yī)、中藥、針灸、推拿、營銷、管理等方面的英文講解，從而讓學(xué)生以一種開放式的視角去重新熟悉自己的專業(yè)、審視自己的專業(yè)。但與此同時(shí)，這也對高校英語教師提出能力和知識上的要求。四、"通識英語教育五角星模式"在中醫(yī)藥類高等院校的應(yīng)用一種新型的教學(xué)模型有望解決目前英語教學(xué)所存在的問題--"通識英語教育五角星模式"。1.建立大學(xué)英語綜合課程群，提升學(xué)生英語的綜合能力。在此部分中，主要是提出在教學(xué)方式和教材方面的改革設(shè)想。在教學(xué)方式上，針對高等中醫(yī)藥類院校的學(xué)科特點(diǎn)，英語教師在授課中要不斷地補(bǔ)充醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)方面的英語詞匯和相關(guān)英文資料。在教材上，要進(jìn)一步豐富教材內(nèi)容，突出人文特色。2.逐步普及雙語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)通識教育目標(biāo)。雙語教學(xué)是目前高校英語教學(xué)改革的一個(gè)方面，但對于高等中醫(yī)藥類院校的英語教改來說，一味地強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)似乎顯得空泛。在此部分的嘗試中，力求對學(xué)科型、專業(yè)型的話題教學(xué)為論證重點(diǎn)。3.分級教學(xué)營造氛圍。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)，從而提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的實(shí)際需要。具體課程設(shè)計(jì)設(shè)想如下：在基礎(chǔ)教學(xué)階段時(shí)，主要面對學(xué)生開設(shè)語言知識、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際；而在提高階段，對于英語四級通過者來說，進(jìn)行專業(yè)英語的視、聽、說顯得尤為重要，在這階段將開設(shè)專業(yè)性英語、應(yīng)用性英語、文化素質(zhì)類英語等課程，力求達(dá)到《大學(xué)英語教學(xué)要求》中的較高要求。4.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打造線上無縫交流平臺。在這一理論模式設(shè)計(jì)中，通過搭建起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向溝通變得更為便捷，實(shí)現(xiàn)了動態(tài)的交互性語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的資源共享、學(xué)習(xí)交流使得不同的個(gè)體和各樣的資源、工具成為學(xué)習(xí)共同體。5.創(chuàng)造濃厚的校園英語活動氛圍。在此部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，課下的英語活動是必不可少的部分。英語角將會為學(xué)生提供一個(gè)更好地實(shí)踐英語、鍛煉口語的平臺，西方文化周、文化月的活動可以通過英語演講比賽、辯論賽、話劇大賽、電影臺詞大賽、微電影大賽等方式來進(jìn)一步增強(qiáng)跨文化交際的能力和西方人文知識的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和文化修養(yǎng)。結(jié)語世界的不斷變小對專業(yè)化的學(xué)生的要求也越來越高，中醫(yī)藥類高等院校的學(xué)生也不例外。在就業(yè)市場不斷左右著高校教學(xué)目的的今天，培養(yǎng)多元化、綜合能力強(qiáng)的畢業(yè)生成為現(xiàn)如今的首要教學(xué)任務(wù)。"通識英語教育五角星模式"的提出希望能結(jié)合并綜合中醫(yī)藥類高等院校的教學(xué)資源，達(dá)到真正的通識英語教育的目的。根據(jù)各個(gè)高校師資力量和教學(xué)資源的不同，"通識英語教育五角星模式"在教育教學(xué)中所反映出來的側(cè)重點(diǎn)也將會是不同的，但教學(xué)效果將會得到逐步的提升。在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中明確提出:“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！焙喍灾褪峭ㄟ^老師的引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生具有很好的自學(xué)能力。信息技術(shù)課若能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生生充分領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)問題,這就會給今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生化學(xué)作用,更會深刻影響其他學(xué)科知識。自學(xué)能力是指個(gè)人不依賴或較少依賴他人的指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)知識、掌握知識、應(yīng)用知識的能力,主要包括人的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)課上的知識,更要使學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí),進(jìn)行上機(jī)操作,掌握知識。一、信息技術(shù)課上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢在長期的教學(xué)探索中,發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不能只靠口頭上的要求和強(qiáng)調(diào),更應(yīng)做好以下幾點(diǎn):首要的是教師要從固有的角色轉(zhuǎn)變過來,即由“教”為“引”“師傳生受”這是沿襲了多年的教育教學(xué)模式,忽視了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維,成了知識的純粹接收者。其實(shí)也不利于信息技術(shù)的教學(xué)。我國著名科學(xué)家錢三強(qiáng)說得好:“什么叫‘名師’,并不是手把手教就是名師,而是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)?！笨梢娊處煹慕巧珣?yīng)該由“教”轉(zhuǎn)化為“引”,將重點(diǎn)放在學(xué)生身上。通過實(shí)踐,使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”。教師的角色成功轉(zhuǎn)變后,教學(xué)的方式就有了改變。除此之外還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):1、設(shè)置情境,提高興趣,激發(fā)自學(xué)意識古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”。課前認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生,分析學(xué)情,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境,為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)好一個(gè)易于接受的前提和平臺。這能激起他們強(qiáng)烈的求知欲望,有一種急要參與的想法。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識,使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2、充分預(yù)習(xí)、感知教材,進(jìn)行自學(xué)嘗試教材是基礎(chǔ),是解決問題的源頭性知識。信息技術(shù)課同樣要讓學(xué)生在課件前充分預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí),育雛培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。布置預(yù)習(xí)時(shí),可能通過引導(dǎo)讓學(xué)生大膽對教材進(jìn)行質(zhì)疑,更鼓勵學(xué)生預(yù)知問題和知識的聯(lián)系和遷移。引導(dǎo)學(xué)生把新知識與舊知識進(jìn)行類比、分析、聯(lián)想等,學(xué)會從舊知去探索新知,嘗試解決一些基礎(chǔ)的問題。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的一步。3、啟發(fā)引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,提高自學(xué)效率信息技術(shù)對學(xué)生來說是一門新學(xué)科,新知識很多。且隨著知識的深入學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到一些他們不能解決的障礙,這時(shí)老師就要作適時(shí)的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的時(shí)候一定要注意“點(diǎn)要害”、“撥疑難”。適時(shí)的點(diǎn)撥就象雪中送碳能使學(xué)生對原本的知識障礙變得豁然開朗,且能引起學(xué)生的求知欲,有利于培養(yǎng)探究意識。4、設(shè)計(jì)活動,體驗(yàn)成功,鼓足自學(xué)信心信息技術(shù)課,理性知識很強(qiáng),因此在課堂知識的掌控上應(yīng)有“度”的把握。起先我們可以設(shè)計(jì)一些稍微簡單的,在他們完成之后獲得巨大的成就感,鼓足自學(xué)的信心。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)好好學(xué)習(xí)的愿望”。成就感的促使和催化會激發(fā)他積極的進(jìn)行下一個(gè)活動中去。如此進(jìn)入了一個(gè)“成功――嘗試――成功――嘗試”的良性循環(huán)之中。在課堂設(shè)計(jì)中,可以采用諸如小組協(xié)作,成果展示、學(xué)生操作演示等活動,實(shí)現(xiàn)知識的全面融合。5、課外探究,持之一恒,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的最終目的。自學(xué)習(xí)慣是指人們在一種沒有任何外界壓力的情況下自愿、自覺、自動、自主的學(xué)習(xí),是一種在一定情境下自動化了的優(yōu)良學(xué)習(xí)行為或活動。真正的自覺學(xué)習(xí)活動,學(xué)生會受益終生。提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,課外也很重要,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最關(guān)鍵的一環(huán)。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力,僅靠課內(nèi)有限時(shí)間是無法達(dá)到的。因此,我們要努力的開展課外探究,讓學(xué)生在課外也有事情做,幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣?；顒拥拈_展是多方面的。例如可以讓學(xué)生自編簡單程序,制作電子板報(bào)等,通過這些活動學(xué)生不僅鞏固了課堂知識,更能養(yǎng)成一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣。二、談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的幾個(gè)誤區(qū)1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并不是放任自流,毫無目的有的老師把學(xué)生往機(jī)房一扔,任其練習(xí),以為這是自學(xué),最后機(jī)房如集市。這是一個(gè)誤區(qū)。自學(xué)是指老師引導(dǎo)學(xué)生利用一切可用的條件去學(xué)習(xí)。荀子在《勸學(xué)》中說:“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也?！弊詫W(xué)的方法有很多,自學(xué)應(yīng)該是有目的的理性的學(xué)習(xí)。例如我們?nèi)D書館查資料,去網(wǎng)上找資源,還可以與同學(xué)討論,可以向教師請教。這些都是自學(xué)的方式。2、并不是所有的內(nèi)容都讓學(xué)生自學(xué)并不是所的的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要自學(xué),信息技術(shù)課中的一些知識是非常重要的,這些知識點(diǎn)須老師講解,讓學(xué)生自學(xué)應(yīng)該是有針對性的。因此,教師課前一定要認(rèn)真分析教材,考慮好什么內(nèi)容該講解,什么內(nèi)容該讓學(xué)生自學(xué);考慮好什么時(shí)候該講解,什么時(shí)候該讓學(xué)生自學(xué)。這是一種“度”的把握。若將所有的知識交給學(xué)生自學(xué),學(xué)生就會漫無目的?！懊济右话炎ァ钡貙W(xué),這就走了極端。“授人以魚,不如授之以漁”。教會學(xué)生自學(xué),使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是對他們最大的幫助。因?yàn)檫@不僅有利于學(xué)習(xí)我們信息技術(shù),還有利于學(xué)習(xí)其它知識,更重要的是這將對他終身學(xué)習(xí)和未來生活產(chǎn)生積極的影響。只有掌握了自學(xué)能力,才會冷靜、理智地對待新知識、新事物,才能更好提高學(xué)習(xí)成績和個(gè)人素養(yǎng)。學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成不是短期就可以的,這需要老師長期的點(diǎn)撥和引導(dǎo),幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在平時(shí)教學(xué)中不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法,采用更加靈動的方式,相信學(xué)生會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。抗走疫情/(愛我中華疫/情/就/是/命/令防/控/就/是責(zé)/任X(縣X小學(xué)2020年4月9日防控箭冠”(人人有責(zé)疫/情/就/是/命/令防/控/就/是/責(zé)/平昌縣元沱小學(xué)2020年53月25日目錄0份CONTENTS0情防空作0學(xué)鏡控工你00發(fā)生情處置什么是新冠肺炎新型冠狀病毒感染的肺炎是由新型冠狀病(ncoy感致的肺部炎癥,WHO將本次的新型冠狀病毒命名2019h01病源學(xué)特點(diǎn)病毒對紫外線和熱敏感56℃30分鐘、乙醚、75‰乙醇、含氯消毒劑、過氧乙酸和氯仿等脂溶劑均可有效滅活病毒,氯己定不能有效滅活病毒新型冠狀病毒屬于β屬的新型冠狀病毒有包膜,顆粒呈圓形或橢圓形,常為多形性直徑60-140nm。其基因特征與SARSCoV和MERSr-CoV有明顯區(qū)別02新冠肺炎臨床表現(xiàn)多數(shù)患者為中輕癥,治愈后良好,少數(shù)患者病情危重,甚至死亡e⑤0呼吸道癥狀潛伏時(shí)期主要表現(xiàn)注意以干咳為主,嚴(yán)重者表現(xiàn)般3-7天發(fā)熱、乏力,并逐漸出現(xiàn)最長不超過部分患者表少數(shù)患者有鼻呼吸困難。急性呼吸看14天。為任執(zhí)塞、流涕、腹迫綜合征輕微乏力等瀉等。膿毒癥休克等。03如何確定感染了新冠肺炎如果出現(xiàn)早期臨床表現(xiàn),是否意意味著自己被感染了?什么情況下需要就醫(yī)?如出現(xiàn)發(fā)熱、乏力、干咳表現(xiàn),并不意味著已經(jīng)被感染了。但如