67的認識教學反思6篇

67的認識教學反思6篇67的認識教學反思篇1

一年級數(shù)學《10以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思

剛上完了10以內(nèi)數(shù)的認識，有幾點心得與大家共享一下，期望大家給我更好的建議。

首先，師生在課堂上不僅要有學問方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級新生的心理特點,我耐煩的指導他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓舞他們說出自己對事物的認識，從而到達教學的目的。

其次，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學學問源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟識的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的`興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，并能學以致用。

第三，在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按穿著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活閱歷出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。

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?倒數(shù)的認識》屬于一節(jié)典型的數(shù)學概念課，對概念學問技能的教學目標的達成并不是很難。但這樣的課堂，教師可以花更過的心思達成其他數(shù)學素養(yǎng)的培育。在這一節(jié)課上，學生經(jīng)受了解到模糊再到深刻理解的概念認識過程，通過溝通、合作自主梳理總結(jié)方法，在解決問題中感受數(shù)學的嚴謹之美、科學之美，這才是學生最大的收獲。

這節(jié)課對我自己的教學的啟示如下：

1、讀懂教材、吃透教材是對教學重難點的把脈。教材在編寫上分成三格部分-認識、求解、練習，給出的層次很清晰。呈現(xiàn)方式上是給出算式，學生計算，觀看再發(fā)覺，雖然表現(xiàn)的模式有些生硬，但其指向是學生自主探究倒數(shù)的定義，倒數(shù)的特征。在例題一當中，主要教學求倒數(shù)的方法，教材并沒有給出全部倒數(shù)的求找方法，是因為求倒數(shù)的方法也不能一言概之，需要分類思索。那么在教學過程中，教師側(cè)重在引導學生去進行有序的分類思索。只有這樣，學生在接下來的方法總結(jié)溝通是才能總結(jié)的完好、嚴謹。

2、概念的本質(zhì)遠高于概念的形式。倒數(shù)的定義是乘積為一的兩個數(shù)互為倒數(shù)，特征是分母、分子互相顛倒的兩個數(shù)。許多學生以特征代替定義，這樣的認識是不充分，不精確的。所以在教學設計中我以游戲的方式寫乘積互為1的兩個數(shù)，那他們寫下的各種形式的兩個數(shù)互為倒數(shù)嗎？一個綱領性問題順勢產(chǎn)生，直接激發(fā)學生求知欲望。對定義的根本認識直接反應在后續(xù)求倒數(shù)方法的多樣性上。教材中給出顛倒分子分母的方法學生可以用，在對倒數(shù)認識后，還有相當一部分學生會用1除以一個數(shù)求出倒數(shù)。同時“1〞的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？這樣的問題都可迎刃而解。注重數(shù)學概念的本質(zhì)含義，讓學生自主經(jīng)受概念形成的過程是幾乎全部概念課的要求。

3、在高年級數(shù)學教學中，還要加強學生數(shù)學閱讀習慣培育。數(shù)學文字的閱讀不僅僅是一種視覺上的感受，更是思維上的活動。在真正閱讀倒數(shù)定義時，學生大腦里應當經(jīng)受思索、篩選的過程。從定義中提取核心內(nèi)容，對懷疑進行質(zhì)疑、猜想、證明，最終到達對定義認識的新高度。良好的數(shù)學閱讀習慣也可以有效地加強思維的嚴謹性。

4、放手學生自主學習，開展好玩的數(shù)學活動。設計好玩的數(shù)學活動是提高學生參加度的準繩。這節(jié)課從開課就是速算競賽，然后小組溝通對倒數(shù)的認識，生生溝通突破對倒數(shù)認識最終一層隔膜到最終小組內(nèi)總結(jié)求倒數(shù)的方法，這一系列的活動都是學生自主完成的，這樣的教學過程對學生學習的意義完全不同。但要到到達預期設計的效果，老師需要預備充分。首先，對學生充滿信任，信任學生的能力，給學生留有充分的時間和空間。第二，充分預設學生學情，這樣才能是老師對課堂組織的監(jiān)控有的放矢，才便于在更高層面引導學生活動的進展方向。另外，教師需要對教案相當嫻熟、在課堂中關注全部學生的反饋，尤其后進生的學問生長，從而提高課堂效率。

困惑與缺乏:

1、課堂節(jié)奏太快留給學生思索時間不夠。

2、要適時留意引導學生如何正確思索解決問題。

3、要留意掌握語速和語言的啟發(fā)性、目性。

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對小學三年級學生來說，學習小數(shù)的意義和認、讀、寫是他們第一次接觸。首先，通過購物閱歷以買學具、食品和數(shù)學書本的價格。引出小數(shù)，這時展示一些食品的價格和文具的價格，讓學生認和讀，接著引導學生依據(jù)已有的學問閱歷，最感興趣的情境，最符合他們的數(shù)學現(xiàn)實中接觸到小數(shù)，把分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系放在了以“元〞為單位的背景中，利用了學生的生活閱歷，讓學生從1元中拿出0.8元，逼著學生把1元兌換成10角，這個過程強化了分數(shù)和小數(shù)之間的橋梁作用，0.8元其實就是把1元平均分成10份，拿出其中的8份，自然地讓8/10與0.8之間建立了聯(lián)系；再通過應用舉例，讓學生發(fā)覺幾角就是十分之幾元，用小數(shù)表示就是零點幾元，教師引得到位，學生學得主動。

有了這部分教學，學生對分數(shù)與小數(shù)之間的關系有了一個初步的認識；然后又引領學生感受長度單位中整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)之間的關系，讓學生在米尺上找找分米與米的關系，從分數(shù)角度看，就是把1米平均分成10份，表示這樣的一份，可用1/10米表示，由于在貨幣單位中已經(jīng)感知分數(shù)與小數(shù)之間的關系，所以很簡單發(fā)覺米，還可以用0.1表示，從而得出“幾分米〞。

總之，同樣的教學內(nèi)容，在不同的課堂中，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。關鍵在于教師處理教材時，對教材文本價值的不同把握。需要教師從學生的現(xiàn)實認知閱歷出發(fā)，做到既敬重教材，又不拘泥于教材。教師只有對教材文本理解正確了、透徹了，才能充分發(fā)揮教師本身的作用，充分調(diào)動學生學習的主動性，才能自如地用運各種教學方法，駕御課堂上千變?nèi)f化的各種狀況。

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千米的認識對于學生來說，要建立這一觀念的難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調(diào)新、舊學問的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊學問的引申、進展處加以復習、強化、溝通新舊學問的聯(lián)系，促成新舊學問的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。但是，千米這么抽象的一個長度單位，對于八歲的孩子來說那是很難想像的，單靠學生自己的憑空想像，那是特別難到達該課時的教學目標和任務的。這需要許多的實際例子，而且要是跟學生的實際生活聯(lián)系比較大的。當然，學生也并非對此一無所知，在平常生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的目光去認識千米，建立1千米的觀念。

除此之外，教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導學生聯(lián)系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較簡單建立千米的觀念。這樣有一部分的學生就能跟實際操場的狀況聯(lián)系起來理解和把握。這對于一部分學生有了很好的幫助，不過在課堂教學時我?guī)W生下操場實際測量和感知的時候，有部分留意力比較簡單分散的學生，對于該課時內(nèi)容的關注削減了，所以對于這一部分學生來說，到達的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教學中，這一方面的處理還需要更加的謹慎。

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?長方體的認識》是北師大版數(shù)學第十冊第二單元的第一課，本課的教學重點是通過學生的動手操作及觀看發(fā)覺長方體和我正方體的特點，在教學中，我從以下幾方面做了嘗試。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在課的開始，我讓學生說自己生活中發(fā)覺的樣子是長方體或正方體的物體，學生的興趣立即被激發(fā)出來，都踴躍的發(fā)言，有很多同學一次就說出好幾種物體，可見，學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的生活閱歷，同時也讓學生體會到數(shù)學就是來源于生活，離不開生活。

二、采納小組合作的組織形式，為學生提供自主探究的平臺。

本課我兩次用到小組合作學習，第一次是在探究長方體的特征時，我讓學生四人一小組，拿出自己課前預備的學具(牙膏盒)，看一看，量一量，比一比，通過合作完成匯報表，學生在合作時參加主動性很高，通過合作完成了表格中的許多項，但對于長方體面的大小關系和棱的長度關系，學生在總結(jié)填寫時話語不夠簡練，我在巡察時準時予以指導，學生很快地就用簡練的話語概括出了長方體的特征。

第二次是在探究正方體的特征時，因為有了探究長方體特征的閱歷，學生把握了探究方法，利用遷移思想，學生的第二次小組合作很輕松，真實地體會到合作的樂趣。通過小組合作探究，學生親身經(jīng)受了探究的全過程，認識更深刻。

三、運用課件，幫助學生理解。

在教學中，我利用課件出示長方體和正方體的立體圖和透視圖，讓學生觀看思索，認識到從任何角度去觀看長方體只能看到三個面的緣由，培育學生的空間觀念，進展學生的數(shù)學思索能力。本課教學的缺乏之處在于練習時沒能很好地調(diào)動起學生的主動性，比較直白，部分學生有厭學心情。在今后教學中，我應從以下幾方面改良：

1、要重視練習題的設計。在設計時選擇學生喜聞樂見的練習形式，創(chuàng)設能切實激發(fā)學練習興趣的練習情境。

2、練習時留意對學生的組織，練習時要活而有序，關注到全體學生。

3、練習中要準時鼓舞學生，確定學生的各種想法，留意調(diào)動學生的主動性，在今后教學中，我應當準時查漏補缺，在練習時創(chuàng)設生活情境，與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會解決問題的必要性，避開為了解決問題而解決問題，努力提高自己的教學水平。

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本次學校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。這一課是學生認識乘法的開始，是進一步學習乘法口訣和較冗雜的乘法計算及其應用的重要基礎，對整個小學階段數(shù)的運算部分的學習具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，設計了一個變魔術的情境通過這一情境串，調(diào)動起學生學習的主動性，讓學生通過多種活動參加學習，引導學生從已有的生活閱歷出發(fā)，自主探究，主動思索，親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，讓學生在輕松開心的氣氛中理解了乘法的意義，到達本節(jié)課的學習目標。

本次微課我們選的教學片斷有兩個教學活動，這兩個教學活動從創(chuàng)設情境開始到導入新課，旨在讓學生充分地感受幾個相同加數(shù)的相加以及經(jīng)受乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動結(jié)束反思本次微課活動的得失

一、整合課堂情境，“變魔術〞情境串貫穿始終。

“興趣是最好的老師〞〔愛因斯坦語〕。鑒于低年級小學生的身心特點，本節(jié)課我就創(chuàng)設了一個“變魔術〞的情境，首先以學生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術師的閃亮登場激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的學習熱情。然后通過三個魔術層層深入引導學生探討乘法的意義。“第一個魔術——裝點春天〞這一情境，為學生提供了生動形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學生初步感知，形成表象。第二個魔術——大變玩具，分別以汽車、飛機、寶葫蘆為素材，讓學生小組合作學習，體會加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個魔術——水果盛宴，通過不同層次的練習，強化認識，充分理解加法與乘法的關系，理解乘法的意義。

二、構建數(shù)學模型，培育學生數(shù)學思想

本節(jié)課采納自主探究、合作溝通的學習方式，讓學生經(jīng)受探究解決問題的過程。教學中教師首先為學生提供了生動形象的感性材料，讓學生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數(shù)〞和“幾個幾相加〞的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了預備。

三、盤點缺乏

常言道：教學永久是一門有遺憾的藝術。反思教學，覺得以下幾方面做的還不夠。

1、沒有把糾錯的機會讓給學生。

本節(jié)課當學生的回答出現(xiàn)錯誤時，老師總是急于評價，教給學生正