中學(xué)教育知識(shí)與能力1

中學(xué)教育知識(shí)與能力12022年上半年教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力試題〔中學(xué)〕模擬題考前須知：1.考試時(shí)間為120分鐘，總分值為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共21小題，每題2分，共42分〕。1.萬綠叢中一點(diǎn)紅，“紅〞很容易被人們區(qū)分出來，這種知覺特性是〔〕。A理解性B選擇性C恒常性D整體性2.美育最高層次的任務(wù)是〔〕。A提高學(xué)生感受美的能力B培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D培養(yǎng)學(xué)生審美觀3.小靜每逢重要考試就會(huì)出現(xiàn)緊張焦慮的情緒，有時(shí)還會(huì)吃不香睡不著，針對(duì)小靜的情況，以下哪種方法可以保護(hù)她〔〕。A強(qiáng)調(diào)焦慮的負(fù)面作用B強(qiáng)調(diào)考試的重要性C告知家長學(xué)生問題D指導(dǎo)放松技術(shù)4.3-5歲的兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這說明兒童開展具有〔〕。A階段性B順序性C不平衡性D個(gè)別性差異5.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的〔〕。A難度B信度C效度D區(qū)分度6.裴斯泰洛奇認(rèn)為：“為人在世，可貴者在于開展，在于開展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，能在社會(huì)上到達(dá)他應(yīng)有的地位，這就是教育的最終目的。〞這句話反映了〔〕。A教育無目的論中學(xué)教育知識(shí)與能力1全文共5頁，當(dāng)前為第1頁。B個(gè)人本位的教育目的論中學(xué)教育知識(shí)與能力1全文共5頁，當(dāng)前為第1頁。C效能主義的教育目的論D社會(huì)本位的教育目的論7.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研究和社會(huì)的研究，又要依據(jù)〔〕。A教法的研究B時(shí)代的研究C學(xué)科知識(shí)的研究D學(xué)法的研究8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是〔〕。A引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)B領(lǐng)會(huì)知識(shí)C穩(wěn)固知識(shí)D運(yùn)用知識(shí)9.新課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是〔〕。①均衡性②邏輯性③選擇性④綜合性A①②③B①②③④C①②④D①③④ 10.當(dāng)你中途離開電影院，在強(qiáng)陽光下反而什么也看不清，這是因?yàn)楦杏X有〔〕的特性。A比照B暗適應(yīng)C明適應(yīng)D疲勞11.德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，它表現(xiàn)為〔〕。A中間稍快B中間稍慢C先快后慢D先慢后快12.根據(jù)?根底教育課程改革與開展綱要?〔試行〕，教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)是〔〕。A教學(xué)方案B課程標(biāo)準(zhǔn)C課程方案D教科書13.美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生遇到很難的作業(yè)或困難時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張度控制在〔〕。A最高水平B較高水平C中等水平D較低水平14.中小學(xué)教育的首要任務(wù)是〔〕。A“雙基〞教學(xué)B開展智力體力、體力，開展能力C培養(yǎng)良好品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀D開展學(xué)生個(gè)性15.校園文化屬于一種〔〕。中學(xué)教育知識(shí)與能力1全文共5頁，當(dāng)前為第2頁。A隱性課程B顯性課程C學(xué)科課程D學(xué)校課程中學(xué)教育知識(shí)與能力1全文共5頁，當(dāng)前為第2頁。16.教師在教學(xué)過程中應(yīng)處于什么地位〔〕。A主導(dǎo)地位B支配地位C附屬地位D主體地位17.馬卡連柯提出“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人〞，這反映了德育的〔〕。A疏導(dǎo)原那么B導(dǎo)向性原那么C尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么D因材施教原那么18.〔〕是衡量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕。A確立集體的工作目標(biāo)B組織和培養(yǎng)班集體C了解和研究學(xué)生D選拔和培養(yǎng)積極分子20.格塞爾雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)證明了〔〕因素對(duì)人開展有關(guān)鍵影響。A遺傳素質(zhì)B生理成熟C環(huán)境D教育21.在教育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因素，這種教育方式遵循了〔〕。A長善救失原那么B疏導(dǎo)性原那么C因材施教原那么D嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原那么二、辨析題〔本大題共4小題，每題8分，共32分〕。22.教學(xué)即智育。23.為了到達(dá)最正確教學(xué)效果，教師應(yīng)努力使全班同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格趨于一致。24.高原現(xiàn)象是在技能學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，克服高原期。中學(xué)教育知識(shí)與能力1全文共5頁，當(dāng)前為第3頁。25.從遷移的性質(zhì)來看，倒攝抑制屬于逆向負(fù)遷移中學(xué)教育知識(shí)與能力1全文共5頁，當(dāng)前為第3頁。三、簡答題〔本大題共4小題，每題10分，共40分〕。26.簡述上好一堂好課的根本要求。27.簡述提高記憶效果的方法。28.德育過程的根本規(guī)律有哪些？29.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。四、材料分析題〔本大題共2小題，每題18分，共36分〕。30.材料：課上馬老師給大家講“波伊爾定律〞，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個(gè)公式“P×V=K〞并解釋說，其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)恒量〔恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度〕。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米，2個(gè)大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓×2立方厘米=8。別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮和小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。〞對(duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說，你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔的空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律〞。問題：請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原那么？該原那么含義及教學(xué)中如何運(yùn)用。中學(xué)教育知識(shí)與能力1全文共5頁，當(dāng)前為第4頁。31.孫麗是高中學(xué)生。學(xué)習(xí)認(rèn)真，刻苦，成績一直不錯(cuò)。一次，在期中考試時(shí)由于感冒發(fā)燒沒有考好，結(jié)果成績下滑受到了老師的批評(píng)〔老師不知孫麗帶病考試〕。其后，每當(dāng)面臨考試時(shí)孫麗都很緊張。在考試前幾天就開始擔(dān)憂、害怕考試失敗。為了能考好，她考前每天都復(fù)習(xí)的很晚?？荚嚂r(shí)，孫麗經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識(shí)都忘記了。同時(shí)，還伴隨著緊張，心慌，手發(fā)抖，小便急，全身繃緊等病癥?？煽己笏l(fā)現(xiàn)這些題目都會(huì)做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，孫麗感到非常痛苦，不知道如何擺脫。中學(xué)教育知識(shí)