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文檔簡介
混齡童玩，快樂相伴2017-12-12走班區(qū)域活動區(qū)域活動大幫小活動維果斯基異齡交往論蒙臺梭利混齡教育能促進(jìn)幼兒的發(fā)展古德蘭和安德森的著作《無年級學(xué)校》交往次數(shù)少《幼兒園工作規(guī)程》提到混齡的可行性材料問題搭配太頻繁的問題空間問題教師的觀察問題教師的引導(dǎo)問題混齡走班區(qū)域活動混齡走班區(qū)域活動打造共享區(qū)域投放適宜的材料根據(jù)不同年齡的幼兒興趣特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、思維方式及能力差異來提供材料。投放多層次的材料固定班級混齡搭配共享區(qū)域定人定點(diǎn)管理統(tǒng)籌安排調(diào)整為一個小時區(qū)域活動時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容：觀察與指導(dǎo)的文章
認(rèn)知水平交往的質(zhì)量
交往動機(jī)
教師的指導(dǎo)策略觀察與分析
交往環(huán)境交往的效果
材料特征觀察與分析營造寬松愉悅的交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒混齡交往投放誘發(fā)交往意識的活動材料混齡幼兒交往的結(jié)果依賴于教師提供材料的數(shù)量和質(zhì)量。投放適量的材料材料數(shù)量幼兒人數(shù)1.51適當(dāng)增加難度投放材料時適當(dāng)增加難度，讓幼兒為解決問題去協(xié)商、分工和合作。
共享區(qū)域中的混齡交往
混齡后交往混齡前交往自主選擇材料選擇伙伴選擇活動方式環(huán)境真實(shí)的復(fù)雜的生活化的開放的動態(tài)的提高探索能力責(zé)任感社會性交往技巧共享區(qū)域活動將不同年齡的孩子混合在一起并不能自然的獲得教育的成功，為幼兒提供的活動環(huán)境的質(zhì)量和教師對混齡交往進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)還有幫助孩子習(xí)得交往的技巧，這些才是混齡教育成功的關(guān)鍵。Thanksforyou
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