項目化教學(xué)法六個步驟

項目化教學(xué)法六個步驟在學(xué)習(xí)方案制定好后，學(xué)生可以開始自主協(xié)作，具體實施學(xué)習(xí)任務(wù)。這一階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣進行分工合作，互相協(xié)助，共同完成任務(wù)。教師可以在旁邊進行點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，提供必要的幫助和支持。同時，教師也要注意在學(xué)生自主協(xié)作的過程中，不斷地進行過程檢查，及時糾正學(xué)生的錯誤，促進學(xué)生的進步和成長。四、點撥引導(dǎo)，過程檢查在學(xué)生自主協(xié)作的過程中，教師要及時進行點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，提供必要的幫助和支持。同時，教師也要注意在學(xué)生自主協(xié)作的過程中，不斷地進行過程檢查，及時糾正學(xué)生的錯誤，促進學(xué)生的進步和成長。這一階段的點撥引導(dǎo)和過程檢查是至關(guān)重要的，可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。五、展示成果，修正完善在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以安排學(xué)生進行成果展示，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)收獲。在展示過程中，教師可以提出問題和建議，幫助學(xué)生進一步完善自己的學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)生也可以互相學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。展示成果和修正完善是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。六、評估檢測，拓展升華在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以進行評估檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果進行評估和檢測。同時，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行反思和總結(jié)，為下一步的學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。評估檢測和拓展升華是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也可以為教師提供參考和借鑒。在課堂中，最為重要的環(huán)節(jié)就是具體實施設(shè)計方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于文化課和專業(yè)理論課，一般分為兩個步驟。首先是自主學(xué)習(xí)，每個學(xué)生需要獨立完成自學(xué)任務(wù)。教師在導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、需要解答的問題以及自學(xué)結(jié)果的測驗。學(xué)生需要獨立完成任務(wù)，達到檢測要求。這個步驟應(yīng)盡量避免交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立解決問題的能力。當(dāng)然，學(xué)生在自學(xué)時有困難的可以向老師和同學(xué)尋求幫助，以使所有學(xué)生都能完成自學(xué)任務(wù)。其次是協(xié)作探究。學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)幫扶解決個別問題，把個人單獨難以完成的或綜合性的問題在組內(nèi)進行交流互動，通過協(xié)作完成任務(wù)，利用團隊的智慧集體攻克學(xué)習(xí)堡壘。小組交流使學(xué)生由封閉走向開放，在協(xié)作探究時碰撞出思想的火花，增加了課堂生機與活力。對于專業(yè)技能課，根據(jù)學(xué)習(xí)方案（任務(wù)書），學(xué)生能獨立完成的任務(wù)需要自主完成，需要進行合作的任務(wù)則由組內(nèi)成員分工實施，協(xié)作完成。在“自主協(xié)作，具體實施”過程中，要進行“點撥引導(dǎo)，過程檢查”。教師的作用是巡查學(xué)生自主協(xié)作的參與情況，督促小組長組織完成本組自主協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找學(xué)生合作探究難以克服的難點。當(dāng)學(xué)生難以達到操作規(guī)范時，教師要進行動作示范，并適時點撥引導(dǎo)，糾偏糾錯，防止學(xué)生掉隊，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生具體實施完成任務(wù)時，要進行過程檢查和監(jiān)督。過程檢查可以是個人自查、組內(nèi)互查、組間互查、教師檢查等多種形式。通過過程檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實施過程中的問題，及時糾正，以防在任務(wù)完成時出現(xiàn)無法彌補的錯誤。在過程檢查時，要督促學(xué)生完成個人及小組任務(wù)，并注意利用小組作用增強學(xué)生自我監(jiān)督、自我激勵意識，防止學(xué)生掉隊，不留盲點和死角，提高知識技能的應(yīng)知應(yīng)會率。為學(xué)生搭建一個展示成果的平臺，展示學(xué)生的思想感受、獨特設(shè)計、知識理解、任務(wù)成果、口語表達、個性與特長等。這是最為精彩的環(huán)節(jié)，學(xué)生心智的靈光閃現(xiàn)，思想火花的碰撞，精美作品的呈現(xiàn)，不時爆發(fā)出熱烈的掌聲，引學(xué)生深思和歡笑，讓學(xué)生刮目相看，使教師喜出望外的精彩片段層出不窮，展現(xiàn)出新課堂的生命力所在。在展示過程中，要依據(jù)不同的情況，可按排人人展示，或推薦小組代表來完成。小組代表展示組內(nèi)成果時，組員可以補充完善。通過小組展示可以反映出小組個性設(shè)計的風(fēng)采和創(chuàng)新成果，也能夠充分反映出學(xué)生自主與協(xié)作過程中存在的不足和問題。在小組展示后，教師組織了組間公開挑戰(zhàn)，讓學(xué)生互相找茬，進行評價和修正完善。學(xué)生的表現(xiàn)按小組進行積分評比，分階段統(tǒng)計分數(shù)，表揚先進，鞭策后進。教師暫不做任何評判，以免左右學(xué)生的思路，禁錮學(xué)生的思維。學(xué)生修正完善結(jié)束之后，教師進行必要的點評。舉幾個學(xué)生展示的例子，如張艷麗、張英敏等老師的英語課堂展示模式是：分組分任務(wù)，以抽簽的方法決定展示組，組長分配任務(wù)，誦讀、翻譯、知識點的查找與講解同時進行。李偉老師的小組展示《西餐的擺臺》實行組間交流評價，找到問題并糾正講解。展示好的組加分，存在問題的組不得分，找出問題并加以完善的組得分。電工基礎(chǔ)課王軍保老師的一課《具有過載保護的單向運行控制電路》獲得2011年學(xué)校教學(xué)比武一等獎。成果展示異彩紛呈，某組學(xué)生代表的展示片段中，他們介紹了自己組的電路，首先強調(diào)了電路的美觀和實用性，采用雙色線，更容易分清主電路和輔助電路，更容易檢查和維修，提高工作效率。接線頭幾乎沒有金屬線裸露出來，避免了電火花等不必要的麻煩。他們還強調(diào)了接線的牢固性，表現(xiàn)出刻苦嚴謹?shù)木?。最后，以他們組的組訓(xùn)來結(jié)束介紹，“我們一直被模仿，從未被超越”，贏