農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式之我見(jiàn)

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式之我見(jiàn)《2022年最新小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子就認(rèn)為“一言可以興邦，一言可以喪邦。”“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”口語(yǔ)交際與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作并列成為語(yǔ)文四大教學(xué)內(nèi)容之一。但是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)仍然存在重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)，重課堂輕生活，重獨(dú)白輕交流，重訓(xùn)練輕體驗(yàn)的不良傾向。從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成體驗(yàn)

教師為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，豐富學(xué)生的想象力，充分地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，研讀文本，促成學(xué)生閱讀體驗(yàn)的生成，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。以情境為手段，體驗(yàn)為目的，讓情境與體驗(yàn)生成互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表達(dá)的欲望和交際欲望。

如，在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《人有兩個(gè)寶》時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：“小朋友，大家猜猜看，世界上水的本領(lǐng)最大？”小朋友們爭(zhēng)先恐后地猜一猜，接下來(lái)，教師播放一段（商店里琳瑯滿目的商品，高樓大廈，各種汽車、飛機(jī)、輪船等）的多媒體課件。問(wèn)：“這些東西是怎么來(lái)的？”“是人的勞動(dòng)創(chuàng)造的！”“人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？”揭示：“人有兩個(gè)寶”。指名看圖讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。出示教學(xué)掛圖，看圖說(shuō)圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話：雙手是人的一個(gè)寶，大腦也是人的一個(gè)寶。

在教學(xué)《升國(guó)旗》第二課時(shí)結(jié)束前，出示教學(xué)掛圖，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)?！奥?tīng)到雄壯嘹亮的歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥(niǎo)也向著國(guó)旗飛來(lái)了，你知道他們?cè)谙胧裁?，?huì)說(shuō)些什么嗎？”

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的口語(yǔ)交際的興趣。在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，今天老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)幽靜美麗的地方（出示有小山村的掛圖），你能猜猜這是什么地方嗎？”（小山村），“你們喜歡嗎，你們都看到了哪些美麗的景色呢？”學(xué)生自由回答。

二、指導(dǎo)示范，引領(lǐng)體驗(yàn)

適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽(tīng)、表達(dá)等交際方法，引領(lǐng)學(xué)生的體驗(yàn)多維度發(fā)展，從而規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.有序觀察，按序交際

學(xué)會(huì)觀察，特別是學(xué)會(huì)有序觀察是學(xué)生順利交際的一個(gè)基本方法，例如《看連環(huán)畫(huà)，講故事》一課，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，然后按照故事發(fā)展的先后順序講故事。讓學(xué)生想象每一幅圖畫(huà)中的小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作，心理活動(dòng)等，并在小組中交流，讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，按序交際的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)，清楚表達(dá)

傾聽(tīng)是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)話要認(rèn)真、專注，聽(tīng)清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交際。在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。

三、自主交際，表達(dá)體驗(yàn)

自主交際，表達(dá)體驗(yàn)，創(chuàng)造師生之間、生生之間等雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主交際，表達(dá)體驗(yàn)，擴(kuò)大互動(dòng)，鞏固語(yǔ)言。

在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)1》口語(yǔ)交際“自我介紹”時(shí)，教師先自我介紹，然后小朋友模仿老師的介紹，同桌相互之間自我介紹，小組同學(xué)再相互介紹，增強(qiáng)體驗(yàn)性，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和能力。

四、即時(shí)評(píng)價(jià)，深化體驗(yàn)

對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)采用隨堂評(píng)價(jià)的方式，在活動(dòng)中即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心，讓學(xué)生享受到表達(dá)的快樂(lè)，成功的喜悅。口語(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。

古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮”。在口語(yǔ)交際過(guò)程中多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是我們永恒的追求。教師要耐心地聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)給予肯定，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)，促進(jìn)學(xué)生更樂(lè)于口語(yǔ)交際。

五、拓展創(chuàng)新，延伸“體驗(yàn)”

引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式，有針對(duì)性的組織有價(jià)值的活動(dòng)，增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生的情感體驗(yàn)獲得延伸。

在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課《我喜歡的小動(dòng)物》時(shí)，教師可以這樣拓展創(chuàng)新，延伸“體驗(yàn)”：“聽(tīng)了小燕子的介紹，你們?cè)敢夂退慌笥褑?？你能學(xué)著它的樣子介紹一下喜歡的小動(dòng)物嗎？小朋友，你們喜歡的小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？請(qǐng)你們張開(kāi)想象的翅膀，編一編吧！

運(yùn)用具有發(fā)展性、創(chuàng)新性、變化性的各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放互動(dòng)、和諧自然”口語(yǔ)交際情景，構(gòu)建出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性口語(yǔ)交際課