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文檔簡介
小學教師勞動技術學科基本功大賽試題2.《中華人民共和國義務教育法》第二十九條中規(guī)定:教師在教育教學中應當關注學生的個性差異,因材施教,促進學生的充分發(fā)展。3.勞技課教學目的是通過勞動、實踐、體驗和簡單的制品制作等方式,使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能,逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣,以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。4.課程改革使教育中勞動教育的意義發(fā)生了必然的取代。5.勞動課程改革的基本目標是培養(yǎng)適應現代社會需要、具有挑戰(zhàn)精神和現代技能的人才。6.隨著高新技術的迅猛發(fā)展,信息技術的廣泛應用,充滿現代技術意識與思維的運用的現代勞動必將取代傳統(tǒng)的體力勞動。7.小學階段的勞動技術課程是技術教育的重要組成部分,是定位于提高學生實踐能力的一門基礎課程。8.勞動課是一個與學生的生活實踐和當地的產業(yè)聯系緊密,且以實踐為主的基礎性學習領域。9.勞技課是順應當今科技發(fā)展,開發(fā)潛力較大的學習領域。二、簡答題(滿分18分)1.未成年人思想道德建設的主要任務是:加強思想道德教育,傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),培養(yǎng)社會主義核心價值觀,提高未成年人的思想道德素質和行為規(guī)范。2.學習遷移的類型包括:近遷移和遠遷移;作用包括:促進知識的深度和廣度,提高學習效率和質量;如何促進正向遷移,可以通過設置情境和任務,激發(fā)學生的興趣和好奇心,提高學習的自主性和參與度。3.勞技課教學目標是培養(yǎng)學生的勞動技能和勞動意識,教學要求包括:注重實踐和體驗,關注學生的個性差異,因材施教,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。三、論述題(滿分11分)新課程倡導的“自主、合作、探究”學習方式是一種以學生為主體、以問題為導向、以合作為基礎的學習方式。從教育理論的角度來看,這種學習方式符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需求,能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性,促進學生的全面發(fā)展。在教學實踐中,我們可以通過設置適當的情境和任務,引導學生自主探究和合作學習,同時也要注重知識的系統(tǒng)性和完整性,確保學生掌握基本的設計和技術知識。同時,我們還要關注學生的學習效果和學習體驗,及時反饋和調整教學策略,使學生在學習中不斷成長和進步。2.《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定,教師在教學中應平等對待學生,關注學生個體差異,因材施教,促進學生全面發(fā)展。3.勞技課教學的目的是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動及教育實踐,使學生初步掌握基本的勞動知識和技能,逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣,以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感。4.勞動技術教育取代了原有意義上的勞動教育,這是時代發(fā)展的必然。5.勞動課程改革的基本目標是培養(yǎng)現代社會所需、適應時代發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現代人。6.隨著高新技術的迅猛發(fā)展和信息技術的廣泛應用,充滿現代技術意識和思維的運用現代技術與工具的現代勞動必將取代原始的、簡單的體力勞動。7.小學階段的勞動技術課程是技術啟蒙教育,是提高技術素養(yǎng)的基礎課程。8.勞動課程是一個綜合性強、與學生生活實際和當地生產實際、社會實際聯系緊密、以實踐為主的基礎性學習領域。9.勞技課是開發(fā)潛力較大的開放性學習領域,順應當今科技發(fā)展。1.《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》規(guī)定的未成年人思想道德建設的主要任務包括:從增強愛國情感做起,弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神;從確立遠大志向做起,樹立和培育正確的理想信念;從規(guī)范行為習慣做起,培養(yǎng)良好道德品質和文明行為;從提高基本素質做起,促進未成年人的全面發(fā)展。2.學習遷移分為正遷移和負遷移,以及順向遷移和逆向遷移。在教學中,可以促進正向遷移的方法包括:了解學生現有認知結構的特點,精選教材,合理安排教學內容和程序。3.勞技課的教學目標是使學生初步掌握基本的勞動知識和技能,培養(yǎng)正確的勞動觀念和良好的勞動習慣,以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感。教學要求包括:注重實踐,因材施教,注重啟發(fā)式教學,注重學生的主體地位,注重與生活實際和社會實際聯系緊密。目標:通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動、教育和實踐,使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能,逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣,以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。要求:1.教育學生初步懂得勞動創(chuàng)造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理。從小培養(yǎng)他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情,遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態(tài)度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優(yōu)良品質,并初步樹立質量觀念和環(huán)境保護意識。2.使學生學習一些淺顯的勞動知識,學會使用一些常用工具;初步掌握自我服務勞動和一般的家務勞動的基本技能;能進行簡單的生產勞動。3.通過勞動課的教學和實踐,增強學生的動手能力,并注意培養(yǎng)學生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神,促進學生身心的健康發(fā)展。論述題:從教育理論的角度,結合以下情景事例,根據自己教學心得談談您對新課程倡導的“自主、合作、探究”學習方式的理解。情景:王老師是一位有兩年教齡的勞技學科教師。義務教育階段新課程實施以來,他參加了許多專業(yè)研修與培訓,對新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學生學習方式非常感興趣。他在教學設計與實施過程中力圖為學生提供自主、探究與合作學習的機會,認為這些方法比傳統(tǒng)的方法更能使學生受益。與此同時,張老師認為,雖然孩子們可能在學習的過程中得到很多樂趣,課堂氣氛也似乎顯得很活躍,但是,應掌握的設計與技術的基本知識是否最終能“落下”?因此,最好還是保守點,多采用一些傳統(tǒng)的方法。我的理解是,新課程倡導的“自主、合作、探究”學習方式是符合現代教育理論的。這種學習方式可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性,使他們更加積極地參與學習過程,從而更好地掌握知識和技能。同時,
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