小學(xué)二年級語文聽課記錄(四篇)

第頁共頁最新二年級語文聽課記錄小學(xué)二年級語文聽課記錄(四篇)二年級語文聽課記錄小學(xué)二年級語文聽課記錄篇一1、教師介紹自己的姓。2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話?！?生〕學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會做得很好。3、給自己認(rèn)識的姓圈上圈。〔教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張〕讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因為是自己身邊的知識，所以學(xué)生興趣很濃。4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀?！?生〕5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識還不認(rèn)識的'姓。6、小組合作還沒有認(rèn)識字，請這個姓的小朋友幫助他。7、假設(shè)你還有不認(rèn)識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學(xué)生個體，并向課外延伸。8、你還知道哪些姓？/8：509、放錄音兒歌《百家姓》?！舱n間操〕10、導(dǎo)出“駱賓王”〔課前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料〕學(xué)生通過搜集也還真知道不少呢！11、你知道駱賓王的哪些事？12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生〕13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。14、想象當(dāng)時駱賓王寫詩時看到了什么呢？〔10生〕/9：06學(xué)生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。教師應(yīng)加以引導(dǎo)。15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給別人。9：15/表達(dá)了情感，態(tài)度，價值觀的浸透、教育?？傇u：1、充分挖掘了本地、本班的課程資。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補充本地名人駱賓王的信息。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班同學(xué)的姓氏。自己去學(xué)駱賓王的詩。注重學(xué)生自己的體驗。3、關(guān)注學(xué)生的個體開展。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運用各種方式幫助他。4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、搜集等多種方法，學(xué)習(xí)語文。二年級語文聽課記錄小學(xué)二年級語文聽課記錄篇二《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的根底上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識，同時加強語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀欣賞課文中精巧的句段，進(jìn)步學(xué)生的語言感悟才能，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。王教師執(zhí)教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：1、讀的訓(xùn)練扎實有效，到達(dá)了以讀促悟的目的。以讀為本，這是自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)也特別強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，這節(jié)課王教師在以讀為本，以讀促悟〔悟情、悟理〕上作文章，收到了良好的效果。首先，王教師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時采用教師范讀，對青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學(xué)第三段時讓學(xué)生帶著動作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。由于教師重視了讀的訓(xùn)練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生沒有問題才是最大的問題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點燃學(xué)生求索的火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動探究，主動開展。黃教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)展質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問題當(dāng)中梳理這節(jié)課要到達(dá)教學(xué)目的，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”，這既是一種良好的習(xí)慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而如今的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上圈圈劃劃，標(biāo)注重點的句段和詞語。4、多媒體教學(xué)手段的運用對打破難點起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點。如今大多數(shù)孩子對回聲的理解只留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)歷，要讓學(xué)生對回聲由感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，王教師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開回聲的奧秘。比方對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂完畢時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。二年級語文聽課記錄小學(xué)二年級語文聽課記錄篇三教師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?板書：12想別人沒有想到的(導(dǎo)入新課)2.觀看錄像《想別人沒有想到的》3.自選方式朗讀課文“個別，小組”4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”6.重點分析^p三位徒弟畫駱駝的過程板書：畫多許多小駱駝許多駱駝頭兩只山谷走(以少代多)7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫8.猜猜“大徒弟、二____對小徒弟說什么話?”(角色扮演)評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位考慮，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁教師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”提問：你知道這幅畫妙在何處?10.教師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?給四幅畫分別起名評析：楊教師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和藹的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個擅長調(diào)控課堂的教師。整堂課氣氛很活潑，學(xué)生很配合很投入。教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前搜集了很多材料，做了精心的準(zhǔn)備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀看課文錄像，目的是給學(xué)生一個感觀認(rèn)識，初步理解課文內(nèi)容。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會更好呢?教師注重對學(xué)生的鼓勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的缺乏，又不傷害學(xué)生自尊心。整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)展師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。二年級語文聽課記錄小學(xué)二年級語文聽課記錄篇四1、教師提問“你喜歡什么動物呢?”學(xué)生答復(fù)：“我喜歡……是因為……”再問:你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)板書：11金色的腳印2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)啟發(fā)式提問，教師板書：小狐貍喂奶放生咬木樁喂食老狐貍正太郎拯救評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注?！爸鲌D報，有情有意，友善，濃濃的親情……”教師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！?、解釋“腳印為什么是金色的?”評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。評析：夏教師和楊教師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。《金色的腳印》作為一篇自讀課文，夏教師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常明晰有條理，目的是給學(xué)生考慮的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)展心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活潑，課堂氣氛略嫌沉悶。作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的時機(jī)很少