小學生閱讀習慣的培養(yǎng)模板課件

小學生閱讀習慣的培養(yǎng)模板31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。小學生閱讀習慣的培養(yǎng)模板小學生閱讀習慣的培養(yǎng)模板31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。小學生閱讀習慣的培養(yǎng)、目前國人的閱讀狀況如何?我國是四大文明古國之一,源遠流長的文化,綿延不斷的文獻,舉世無比?，F(xiàn)在教育普及了,但是愛讀書者卻不多請看下列一組數(shù)據(jù):猶太人人均每年讀64本書2、芬蘭是世界上圖書館使用率最高的國家,同時芬蘭圖書館的分布密度也在世界上名列前茅。人均每年讀60本書,并且年年還在增加化學是未來世紀的中心學科，如何發(fā)揮化學教育的優(yōu)勢，對學生進行創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀所需高素質創(chuàng)新人才是廣大化學教育工作者探討的重要課題之一。本文就化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力談談自己的粗淺看法。一、揚棄傳統(tǒng)教學思想傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識的傳授為中心。培養(yǎng)出的學生因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在家長或教師劃定的條條框框內(nèi)運行，不敢“越雷池半步”，沒有養(yǎng)成進行創(chuàng)新的習慣。家長和教師教育時還提出什么“不依規(guī)矩不成方圓，”致使學生過于嚴謹、尊重權威、定勢思維強、創(chuàng)造性思維薄弱。學生被動學習，成了裝知識的“容器”，教育忽略了學生主觀能動性，阻礙了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，改變傳統(tǒng)的教育觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。教師要讓學生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位，切實加強實驗教學。通過實驗教學，激發(fā)學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法?；瘜W實驗是整個化學教材的邏輯組成部分，教材中有與知識內(nèi)容緊密聯(lián)系的演示實驗，有旨在培養(yǎng)學生動手能力的學生實驗，有重在培養(yǎng)興趣創(chuàng)造性的選做實驗及家庭小實驗，這些是提高學生整體素質的好教材?；瘜W實驗在培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度方面有其獨特的作用。實踐中，要求學生嚴肅認真、一絲不茍、實事求是、尊重客觀規(guī)律。通過實驗教學，不斷完善學生這些方面的品質。二、想象能力的培養(yǎng)愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想象能力，要學會聯(lián)想。講到“CH4氣體燃燒的焰色”時，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到“CH4氣體的實驗室制取”時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2、NH3氣體；講到“硬水的軟化”時，想到水壺為什么易起水垢；講到“濃硫酸的強腐蝕性”時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理。培養(yǎng)想象能力，還要大膽地猜想、幻想，甚至異想天開。例如講到“N2的結構和性質”時，假設N2不存在氮的化學鍵，N2變得非?；顫?，世界將會變成怎樣？對這種意想不到的想象，教師要及時加以肯定、稱贊，正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神（一）培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新自信心通過介紹科學家的生平和科學發(fā)展史讓學生明白：只有勤奮的人、頑強的人、不怕失敗的人、敢于獻身的人才可能有所創(chuàng)新。教師要讓學生知道創(chuàng)新并不神秘，使他們樹立創(chuàng)新的自信心。（二）培養(yǎng)學生自覺、勤奮、實事求是的精神〖JP3〗加強課堂教學，特別是實驗教學中的規(guī)范化管理，如：氫氣還原氧化銅實驗，實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴格按操作順序進行，從而培養(yǎng)學生自覺、勤奮、實事求是的精神。（三）激發(fā)學生的好奇心許多偉大的發(fā)明、創(chuàng)造都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法起步。自信心是質疑精神的心理依據(jù)，只有有了自信心，學生才敢于獨立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問并確定為進攻的目標，并堅持不懈地去努力實現(xiàn)。學生有了自信后，要鼓勵他們勇于做要求高、難度大的實驗，如：氫氣的爆炸性實驗、硫化氫氣體的制取及收集等，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力，培養(yǎng)學生頑強的、百折不撓的勇敢精神?？傊诨瘜W教學中，教師只有把教學看作是啟迪學生的智慧，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生智力的過程，在教學實踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造型人才。語文課堂有效性教學是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學生對文本的感悟，讓我們的語文課堂教學取得實效。有效的課堂教學是兼顧知識與技能、情感與態(tài)度價值觀的過程與方法的體現(xiàn)。那么，初中語文課堂有效性教學有哪些策略呢？一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！毙碌恼Z文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。從實踐中總結了創(chuàng)設情景如下方法：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情景；②利用演繹推理創(chuàng)設問題情景；③利用類比推理創(chuàng)設問題情景；④利用名言警句創(chuàng)設問題情景；⑤借助各種故事創(chuàng)設問題情景；⑥借助各種媒體創(chuàng)設問題情景。我們在課題研究中，注重引導學生提出問題，并總結出引導學生提出問題的途徑：一是創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題。用暗示激勵學生，一個贊許的眼神，一句欣賞的話語，是一種給予，一種溝通。允許學生提出無價值的問題，不輕易否定。二是運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。如：①創(chuàng)設游戲情境，讓學生提出問題；②注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報講座，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。三是重視對問題的篩選，讓學生提出有價值的問題，放手讓學生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師是學生解決問題過程中的指導者，應該鼓勵并放手讓學生通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。二、創(chuàng)建民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學有效性心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。因此，語文教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行”。營造平等、和諧的課堂教學情境，可以使學生的個性得到充分的發(fā)揮，學生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調動學生的學習主動性和積極性，形成良好的樂學氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。要想營造和諧的教學氛圍，我想首先要讓學生感到自己的存在、自己被重視，因此，作教師，應該尊重學生，關注學生的個體差異，積極地看待學生，充分地肯定每個學生的進步。對每一個學生都充滿熱情與期待，讓學生感到你值得信賴，讓學生相信你能幫助他們獲得成功。三、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學有效性語文教學過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息，教師對學生輸出信息作出評價。在語文教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生反饋信息，是提高教學效率，優(yōu)化課堂教學的重要一環(huán)。正確的反饋信息從某種意義上來說是衡量學生學習質量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應作用，教師在處理反饋信息上的導向性十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應藝術性的有意識地選擇某一、二個反饋信息，為解決“癥結”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯(lián)結點等，再次把學生引下海，揚帆啟航，直至達到知識的彼岸。如教學《社戲》這課，老師讓學生考慮：題目為“社戲”，但為何還寫到“樂土”中的其它三“樂”：一是得到優(yōu)惠，二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”。三是是釣蝦、放牛？頓時，教室里熱鬧非凡。有的學生說“文章題為社戲，這顯然離題了”，有的學生說“不離題，這正是為下文寫社戲作鋪墊”學生意見不一。這時，教師抓住機會啟發(fā)學生道：“請同學們想一想看社戲有很大的樂趣，這三件也是樂事，那這三樂跟社戲有什么關系？”同學們立刻運用記憶中儲存的信息，把新舊知識聯(lián)系起來，發(fā)展表看法。有的同學就說：“這三樂是小樂事，下文寫看社戲是大樂事，這為盼、看社戲作鋪墊，突出看社戲的在平橋村最大的樂事。”這樣通過教師正確的引導，不僅使問題得到順利的解決，而且學生的理解思維能力也得到了發(fā)揮。總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面發(fā)展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。小學生閱讀習慣的培養(yǎng)、目前國人的閱讀狀況如何?我國是四大文明古國之一,源遠流長的文化,綿延不斷的文獻,舉世無比?，F(xiàn)在教育普及了,但是愛讀書者卻不多請看下列一組數(shù)據(jù):猶太人人均每年讀64本書2、芬蘭是世界上圖書館使用率最高的國家,同時芬蘭圖書館的分布密度也在世界上名列前茅。人均每年讀60本書,并且年年還在增加3、美國從克林頓總統(tǒng)開始執(zhí)行人均每年讀50本書的計劃4、亞洲日本人人均每年讀書最多,40本!韓國人人均每年讀25本書。近十年,我國新聞出版總署通過大量調查公布的閱讀量是人均每年1.6本(2002年發(fā)布的數(shù)據(jù))、2本(2005年發(fā)布的數(shù)據(jù))、4本(2008年發(fā)布的數(shù)據(jù))、6.6本(2011年發(fā)布的數(shù)據(jù))、439本(2013年公布的我國1870周歲國民人均紙質圖書的閱讀量)。5、香港地區(qū)從2011年之后要求小、中大學生每學期讀30本書6、臺灣地區(qū)教育主管部門2000年發(fā)文幼兒園幼童每年至少閱讀100本推薦的書籍,小學低年級至少80本,中年級至少60本,高年級至少40本以上。2、1979年出版,被譽為改變美國歷史的一本書——《大聲朗讀手冊》,作者是美國閱讀專家吉姆崔利斯。在這本書中,他向我們介紹個閱讀定律:①你讀得越多,你就知道得越多;②你知道得越多,你就越聰明;③你越聰明,你在學校學習的時間就越長;④你學習的時間越長,你獲得的文憑就越多、越高;⑤你獲得的文憑越多、越高,你工作的時間就越長;⑥你工作的時間越長,你的收入就越多3、美國腦科學家謝維茨等人在2003年研究發(fā)現(xiàn),有閱讀障礙的學生只需要一年專業(yè)閱讀引領,情況就能改變。謝維茨等人發(fā)現(xiàn),三年級有閱讀障礙的學生讓具有資格的教師每天提供50分鐘的課外閱讀指導,比如大聲朗讀整本書,8個月后,受指導的學生明顯在閱讀流暢性上取得了很大的進步4、艾爾菲·科恩,是美國作家、演講家,美國“進步教育運動”的領軍人物。他對世界多個國家(包括中國)的家庭作業(yè)進行了細致的科學研究,并在其著作《家庭作業(yè)的迷失》中告訴我們:“世界上排名第一的家庭作