人教八上教材研習(xí)課件

人教八上教材研習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾人教八上教材研習(xí)人教八上教材研習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾人教八上教材研習(xí)海南省國(guó)興中學(xué)方仁艷fangry2616163一個(gè)小故事（選自<<給教師的100條建議>>）一位教研員聽(tīng)一位教歷史的老教師的課，他準(zhǔn)備了記錄本。可他從頭到尾一個(gè)字也未寫(xiě)，他像一位學(xué)生一樣入了迷，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，他竟然也要舉手發(fā)言。下課了，他迫不及待地問(wèn)：“您準(zhǔn)備這節(jié)課用了多長(zhǎng)時(shí)間?！蹦俏唤塘巳嗄甑睦蠋熣f(shuō)：“我用一生在準(zhǔn)備一節(jié)課，但這一節(jié)我準(zhǔn)備了十五分鐘?！边@位老師讀了幾千本歷史書(shū)籍、雜志。精通九國(guó)語(yǔ)言，能讀國(guó)外原版書(shū)籍。每一位學(xué)生、家長(zhǎng)見(jiàn)到他都會(huì)脫下帽子，向他致敬。人教八上教材研習(xí)海南省國(guó)興中學(xué)方仁艷fangry2616163一個(gè)小故事（選自<<給教師的100條建議>>）一位教研員聽(tīng)一位教歷史的老教師的課，他準(zhǔn)備了記錄本。可他從頭到尾一個(gè)字也未寫(xiě)，他像一位學(xué)生一樣入了迷，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，他竟然也要舉手發(fā)言。下課了，他迫不及待地問(wèn)：“您準(zhǔn)備這節(jié)課用了多長(zhǎng)時(shí)間?！蹦俏唤塘巳嗄甑睦蠋熣f(shuō)：“我用一生在準(zhǔn)備一節(jié)課，但這一節(jié)我準(zhǔn)備了十五分鐘?！边@位老師讀了幾千本歷史書(shū)籍、雜志。精通九國(guó)語(yǔ)言，能讀國(guó)外原版書(shū)籍。每一位學(xué)生、家長(zhǎng)見(jiàn)到他都會(huì)脫下帽子，向他致敬。前提之一：讀書(shū)，讀書(shū)，讀書(shū)修煉內(nèi)功。（心中有書(shū)）老師的教育藝術(shù)是磨礪出來(lái)的，正如陳年老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，醇香越濃。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，特別是文科教師，有深厚的人文積淀是極其重要的！有一句話叫“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”呀！讀書(shū)能積累人文素養(yǎng)。人文精神蘊(yùn)涵于人的內(nèi)心世界，見(jiàn)之于人的行為動(dòng)作之中。語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)豐富的情感素養(yǎng)一定的審美品位練就的語(yǔ)文思維能力

共享幾句讀書(shū)的名言“君子求諸己，小人求諸人”－－《論語(yǔ)》“知古不知今，謂之陸沉；知今不知古，謂之盲瞽”－－王充“越讀書(shū)，越覺(jué)得自己無(wú)知?！保R克思“閱讀是一種宗教?！保芪能?/p>

（《岳陽(yáng)樓記》）前提之二：學(xué)生，學(xué)生，學(xué)生需要是出發(fā)點(diǎn)。（目中有人）學(xué)生面臨文本有兩種情況，老師也應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策。讀不懂——解讀不喜歡——鑒賞李支舜：文本解讀“八字經(jīng)”“解文”，解開(kāi)文本的篇章意義；“知人”，追尋作者的寫(xiě)作意圖；“論世”，挖掘文本的歷史現(xiàn)實(shí)意義；“察己”，省察文本的自我修養(yǎng)意義。－－語(yǔ)文，語(yǔ)文，重視文本。

（《雪》的解讀，《端午日》、《安塞腰鼓》、《木蘭從軍》的教學(xué)。）葉圣陶語(yǔ)錄

“文字是一道橋梁。這邊的橋墩上站著讀者，那邊的橋墩上站著作者。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！蔽谋窘庾x不應(yīng)停留于學(xué)生現(xiàn)有水平；不應(yīng)變成對(duì)學(xué)生的無(wú)條件服從；不能成為培育“假民主”的土壤。備課的前提之三：內(nèi)容，內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。（“手中有法”）“是教學(xué)目的和內(nèi)容‘選擇’教方法，而不是其相反?！保桶嗨够诮虒W(xué)中要注意“方法本身的合理與否”和“方法使用的合適與否”，這“合理”和“合適”就是從教學(xué)內(nèi)容的角度講的。其實(shí)所有的教法都是為教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的，所以先有教學(xué)內(nèi)容，才有相應(yīng)的教法。主張用“先教學(xué)什么，再教學(xué)什么，后教學(xué)什么”這樣的方式來(lái)討論語(yǔ)文教學(xué)，而不主張“先用什么方法，再用什么方法，后用什么方法”那種方式。教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。（李鎮(zhèn)西）

（這一點(diǎn)涉及具體備課時(shí)再詳細(xì)交流。）

備課形式個(gè)人備課和集體備課三期備課：學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課個(gè)人備課要求－四次備課法（于漪老師）不參照其他現(xiàn)成資料，自主分析課標(biāo)和教材、學(xué)生，形成初稿。遍求參考資料，對(duì)文本形成基本理解，反思修改，形成復(fù)稿，參加集體備課。集體研討后，考慮學(xué)生及自身不同特點(diǎn)，再次修正、完善、定稿。課堂教學(xué)實(shí)施后，據(jù)教學(xué)反饋，再次修正、完善，定稿。備課內(nèi)容１．教學(xué)目標(biāo)２．教學(xué)資源３．重點(diǎn)難點(diǎn)４．學(xué)情５．學(xué)習(xí)過(guò)程（教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)）６．教學(xué)媒介７．板書(shū)８．練習(xí)９．課后反思確定教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容確定三維目標(biāo)。

活動(dòng)：給你印象最深刻的一課寫(xiě)一份教學(xué)目標(biāo)《中國(guó)教育報(bào)》以整版的形式對(duì)江蘇省錫山中學(xué)的有效教學(xué)系列主題探索進(jìn)行了重點(diǎn)報(bào)道?！吨袊?guó)教育報(bào)》編輯認(rèn)為：“在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)不明晰、空而泛的現(xiàn)象普遍存在，有的甚至把教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度作為教學(xué)目標(biāo)。特別是在新課程背景下，對(duì)三維目標(biāo)更是存在著大量的誤讀。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)研究實(shí)踐證明，制訂具體清晰且操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，是保證課堂教學(xué)有效性的重要因素之一?！苯虒W(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的探索

教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)歷了不論何種形式的課堂學(xué)習(xí)之后是否發(fā)生了切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)變。如何引導(dǎo)我們的教師從關(guān)注教的行為轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)后的變化，似乎是改變我們的課堂、提升教學(xué)有效性的一個(gè)切入點(diǎn)。目標(biāo)敘寫(xiě)：陳述學(xué)生變化站立在學(xué)習(xí)者的角度，選用外部行為動(dòng)詞，陳說(shuō)學(xué)習(xí)后的變化。嚴(yán)格意義上的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括行為主體（Audience）、行為動(dòng)詞(Behavior）、行為條件（Condition）和表現(xiàn)程度（Degree）四項(xiàng)要素（簡(jiǎn)稱ABCD型式），有一套規(guī)范的敘寫(xiě)方式。目標(biāo)敘寫(xiě)：陳述學(xué)生變化1、以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生的行為；2、行為動(dòng)詞要選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為的詞語(yǔ)；3、應(yīng)敘寫(xiě)影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件與范圍，包括允許使用的輔助手段、時(shí)間的限制、完成行為的情景等；4、應(yīng)說(shuō)明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)等。

基于標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞舉例結(jié)果性目標(biāo)

1、

知識(shí)了解——說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等

2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫(xiě)等獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等表現(xiàn)性目標(biāo)

復(fù)制水平——從事、做、說(shuō)、表演、模仿、展示、復(fù)述等創(chuàng)作水平——設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等（上次）《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)目標(biāo)１．通過(guò)聽(tīng)錄音朗誦和對(duì)文本的解讀，學(xué)生能有感情地誦讀本詞。２．通過(guò)揣摩詞語(yǔ)內(nèi)涵，學(xué)生能對(duì)寫(xiě)景語(yǔ)句作出鑒賞評(píng)價(jià)，同時(shí)，能較全面地對(duì)詞中周瑜形象作出分析評(píng)價(jià)。３．通過(guò)知人論世，學(xué)生能結(jié)合本詞語(yǔ)句，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)蘇軾在本詞中表露的情感與思想認(rèn)識(shí)作出恰當(dāng)?shù)姆治雠c評(píng)價(jià)。請(qǐng)?jiān)u價(jià)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)《列夫·托爾斯泰》1．掌握本課中的有關(guān)詞語(yǔ)。2.了解托爾斯泰的人生追求及精神境界。3.了解文章細(xì)致傳神的外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神面貌的作用。4.學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的作用。選擇教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文科教學(xué)內(nèi)容的不確定性?！独恰贰讹L(fēng)箏》一篇課文作為語(yǔ)文教材有雙重價(jià)值，如第一課《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。教材的教學(xué)價(jià)值是隱蔽的、未定的（有的是課堂上生成的）。確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是備課的重中之重，也是難而又難的事。（上海研究）選擇教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在“教學(xué)”，而病根卻往往在“語(yǔ)文”，“語(yǔ)文”缺乏一定的根底，“教學(xué)”往往會(huì)越研究越糊涂，甚至還不如不研究好?！跎形模ㄕZ(yǔ)文即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)即教學(xué)方法。）選擇教學(xué)內(nèi)容的途徑寫(xiě)了什么，大部分課文學(xué)生能看懂，我們可關(guān)注怎么寫(xiě)，怎么表達(dá)，為什么這樣寫(xiě)不那樣寫(xiě)。陶行之：“把怎么寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這堂課才算成功。”奧地利哲學(xué)家維特根斯坦說(shuō)：“我貼在地面步行，不在云端飛舞?！比私贪松辖滩膫湔n交流學(xué)期總目標(biāo)單元要求分析分課內(nèi)容研討學(xué)期總目標(biāo)

知識(shí)與能力1．學(xué)習(xí)敘事性作品。學(xué)會(huì)把握敘事性作品中的人物和事件；提高閱讀的質(zhì)量和速度，；了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)說(shuō)明文。認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物要抓住事物的特征，理清說(shuō)明的順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)會(huì)默讀，能按要求篩選信息。3．學(xué)習(xí)文言文。學(xué)會(huì)借助注解和工具書(shū)讀懂課文大意，掌握和積累一定數(shù)量的文言詞匯，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文的閱讀和鑒賞要領(lǐng)，學(xué)習(xí)初步鑒賞古詩(shī)文。4．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)期總目標(biāo)過(guò)程與方法1．能綜合運(yùn)用讀書(shū)的各種方法，在閱讀中用心感受課文中有特色的語(yǔ)言、感人肺腑的人物、驚心動(dòng)魄的情景，并有自己的心得和評(píng)價(jià)。2．能用自己的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容，理清課文的說(shuō)明順序，了解課文所使用的說(shuō)明方法對(duì)說(shuō)明事物的作用，并對(duì)文中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究。3．練好誦讀基本功，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。在朗讀和背誦的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)文言詞語(yǔ)的理解和積累，品味和賞析古詩(shī)文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)自己的文言文語(yǔ)感，4．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文課程與其它課程溝通，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。學(xué)期總目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀1．在戰(zhàn)爭(zhēng)題材單元的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的意義。2．學(xué)習(xí)以“愛(ài)”為主題的單元，感悟到“愛(ài)”的博大，從而陶冶自己的情操。3．學(xué)習(xí)說(shuō)明文單元，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感；培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和正確的科學(xué)方法。4．“綜合性學(xué)習(xí)”能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性及主動(dòng)積極的參與精神，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。第一單元：戰(zhàn)爭(zhēng)題材學(xué)習(xí)這個(gè)單元要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語(yǔ)言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)；還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。敘事性作品，涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，閱讀時(shí)迅速抓住這些便于了解事件的梗概，把握課文的主要內(nèi)容。把握作品中的人物形象，要從人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和神態(tài)描寫(xiě)出發(fā)，探索人物的精神世界，并由此發(fā)掘作品的主題，因?yàn)槿宋锏乃枷胄愿衽c主題極為密切。分篇主要教學(xué)內(nèi)容選擇的思考《新聞兩則》側(cè)重認(rèn)識(shí)新聞和嘗試寫(xiě)新聞；《蘆花蕩》側(cè)重分析景物描寫(xiě)的作用（詩(shī)性小說(shuō)）；《蠟燭》通過(guò)年老體弱的老婦人的行為動(dòng)作以及環(huán)境描寫(xiě)來(lái)走進(jìn)老婦人的內(nèi)心世界，理解這一形象；《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》側(cè)重于在篩選信息中體味雨果博大的胸懷和高尚品格；《親愛(ài)的爸爸媽媽》抓住“沉重”和“美麗”兩個(gè)主題詞，把握本文的主題“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”。1新聞兩則（以《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》為例）寫(xiě)什么：怎么寫(xiě)：詳略語(yǔ)言（準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔氣勢(shì)磅礴大手筆）為什么這樣寫(xiě)：新聞作者教學(xué)目標(biāo)

1.速讀課文，能夠篩選出新聞的主要信息。2.通過(guò)揣摩語(yǔ)言，能認(rèn)識(shí)到本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。3.了解新聞的相關(guān)知識(shí)，把握新聞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.有關(guān)新聞的知識(shí)。2.為什么按中、西、東的順序敘述且重點(diǎn)報(bào)道東路軍的渡江情況。我的實(shí)踐：假如你是播音員，讀一讀這則新聞。（感受解放軍的渡江氣勢(shì)、作者的自豪和新聞的輿論導(dǎo)引作用）一句話新聞。（明白新聞結(jié)構(gòu)及標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體各自的作用。）讀主體部分，找出三路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)及戰(zhàn)況。補(bǔ)充背景資料以解釋本則新聞的背景（突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）揣摩詞語(yǔ)，把握詞語(yǔ)的含義，認(rèn)識(shí)本文用詞的準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。（認(rèn)識(shí)新聞的特點(diǎn)）小結(jié)收獲。（鞏固目標(biāo)）拓展訓(xùn)練：在最近報(bào)紙上的一則新聞中找出新聞結(jié)構(gòu)，體會(huì)新聞特點(diǎn)；學(xué)寫(xiě)一則新聞。分組互動(dòng)研討2蘆花蕩第一組3*蠟燭第二組4*就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信第三組5*親愛(ài)的爸爸媽媽第四組第二單元以“愛(ài)”為主題

本單元仍然是敘事性作品，教學(xué)時(shí)要仔細(xì)揣摩作者所使用的描寫(xiě)方法和記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。描寫(xiě)有人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，具體運(yùn)用時(shí)還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些描寫(xiě)對(duì)揭示文章的主題起重要作用。揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)，就要在比較中體會(huì)其特點(diǎn)。要揣摩文中準(zhǔn)確使用各類形容詞、動(dòng)詞和修辭手法。我的思考:教學(xué)內(nèi)容的選擇阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》側(cè)重于用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把握人物形象及作者的思想感情；《背影》側(cè)重用批注（理解感悟、聯(lián)想、欣賞等）的方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力（準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞）（另“只教不懂的，不教已懂的”案例P35）；《臺(tái)階》側(cè)重從幾處敘述和描寫(xiě)中探索人物的內(nèi)心世界，把握人物形象和作者意圖；《老王》側(cè)重于篩選信息，歸納概括；《信客》側(cè)重于概括信客優(yōu)秀品質(zhì)，寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

7背影教學(xué)目標(biāo)：1.找出自己深有感觸的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，能就父子之情談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句的表達(dá)作用。3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重難點(diǎn)：“望父買(mǎi)橘”的背影（朗讀及動(dòng)作示范表演）。從父親簡(jiǎn)短的語(yǔ)言里體會(huì)父愛(ài)的無(wú)微不至。（批注－感悟、理解、聯(lián)想、欣賞）7背影“只教不懂的，不教已懂的”案例P35小組合作研討6阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第一組8*臺(tái)階第二組9老王第三組10*信客第四組第三單元園林古跡(說(shuō)明文)本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，這些內(nèi)容能開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。從表達(dá)方式看，本單元是說(shuō)明文單元，要注意課文怎樣抓住事物的特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選擇的思考：《中國(guó)石拱橋》側(cè)重于學(xué)習(xí)說(shuō)明文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物；《橋之美》側(cè)重于學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法；《蘇州園林》側(cè)重于學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及其作用；《故宮博物院》側(cè)重于理清說(shuō)明順序；《說(shuō)“屏”》側(cè)重于體會(huì)文藝小品文的特點(diǎn)（體味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味）。11中國(guó)石拱橋

1.能寫(xiě)會(huì)用“惟妙惟肖”等8個(gè)詞語(yǔ)；2.默讀課文，合作討論，能劃出體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的句子，并概括其特點(diǎn)。3.能指出文中使用的說(shuō)明方法以及本文哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4.感受李春等中國(guó)古代工匠的智慧。教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是說(shuō)明文以及抓住特征介紹。教學(xué)目標(biāo)我的實(shí)踐：1.七嘴八舌說(shuō)說(shuō)橋（引起興趣）。2.給課文題目加修飾語(yǔ)（抓住事物特征）。3.以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔∽C中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。（28道拱圈）4.初一了解的說(shuō)明方法有多少，你從本文中找到了哪幾種？（摹狀貌——描述說(shuō)明對(duì)象的外貌）5.體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（課后第二題）6.回過(guò)頭來(lái)再說(shuō)橋（第三題）。（再次鞏固抓住特征說(shuō)明事物及明確什么是說(shuō)明文。）7.遷移寫(xiě)片斷“筆”（抓住特征）第三單元園林古跡

小組合作研討篇目

12*橋之美13蘇州園林14故宮博物院15*說(shuō)“屏”第四單元科學(xué)單元本單元是事理說(shuō)明文單元，閱讀這些課文可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。也就是要注意作者對(duì)事物特征和事理的說(shuō)明，是否都以確鑿的材料為依據(jù)，包括一些數(shù)據(jù)是否確鑿可靠；所選用的詞語(yǔ)是否最恰當(dāng)?shù)匕咽挛锏奶卣鳌⒈举|(zhì)和規(guī)律表達(dá)出來(lái)，既簡(jiǎn)明又周密。還要注意說(shuō)明的順序和說(shuō)明方法；學(xué)會(huì)默讀，有一定速度；并按要求篩選信息。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇：《大自然的語(yǔ)言》側(cè)重于篩選信息；《奇妙的克隆》側(cè)重于培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度；《阿西莫夫短文兩篇》學(xué)到作者良好的思維方法；《生物入侵者》可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí);《落日的幻覺(jué)》側(cè)重于篩選信息。16大自然的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo):1.識(shí)記“萌發(fā)、翩然”等九個(gè)詞語(yǔ)。2.篩選信息，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)；從理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧中，學(xué)習(xí)有條理地說(shuō)明事理。3.品味語(yǔ)言，能例證本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的特點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)觀察和積累的科學(xué)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：篩選信息我的實(shí)踐：1.導(dǎo)入新課：一句話描寫(xiě)季節(jié)特點(diǎn)。（比較大自然語(yǔ)言之“語(yǔ)言”）2.速讀全文（計(jì)時(shí)），篩選如下信息：什么叫物候？什么叫物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？3.梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明順序。（全文順序，6-10段能否隨意調(diào)動(dòng)。）4.品味