圖像壓縮基本原理教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思圖像壓縮基本原理圖像壓縮基本原理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思圖像壓縮基本原理圖像壓縮算法2006-08-22圖像壓縮算法數(shù)據(jù)壓縮基本知識圖像壓縮算法培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展的需要，而實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要保證。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)訓(xùn)，即“實(shí)習(xí)”加“培訓(xùn)”。源于IT業(yè)的管理實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐，用來對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力實(shí)際訓(xùn)練的一種方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師講授為主，教學(xué)效率高，更適合理論類課程的教學(xué)；而實(shí)習(xí)把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動(dòng)手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)結(jié)合了兩者的優(yōu)勢，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際方面最直接，效果最好，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)被作為任職教育的重要環(huán)節(jié)。但在學(xué)歷教育院校，具有任職教育性質(zhì)的專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在一些問題：存在著“重理論，輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤認(rèn)識；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，并不能與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)過程單調(diào)；沒有建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法等。二、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的方法1、建立實(shí)訓(xùn)課教學(xué)教師隊(duì)伍提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，首先要有具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。學(xué)校要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，除了進(jìn)行理論授課能力的培訓(xùn)之外，還需通過代職鍛煉、大型任務(wù)跟訓(xùn)等多種渠道，培育實(shí)訓(xùn)課教員的實(shí)踐能力；也可以通過崗位資格認(rèn)證、專業(yè)技能考核等手段選拔任用“雙師型”教師，最終組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍。2、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效組織實(shí)訓(xùn)課教師要深入細(xì)致地鉆研教學(xué)大綱和教材，準(zhǔn)備教學(xué)目的明確、重難點(diǎn)突出的實(shí)訓(xùn)教案，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及完成教學(xué)所需課時(shí)等。實(shí)訓(xùn)課實(shí)施前應(yīng)嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定分階段的，不同技術(shù)層次，培養(yǎng)方向明確的多層次實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是實(shí)訓(xùn)過程中的一個(gè)綱領(lǐng)性指導(dǎo)計(jì)劃，應(yīng)符合專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。實(shí)訓(xùn)課要求培訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合。做中學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深對某個(gè)問題的認(rèn)識等，但對于基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，在對某一個(gè)新知識毫不了解的情況下，會(huì)感到任務(wù)難度大，反而沒有信心去摸索。做和學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況有效組織穿插。實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常應(yīng)分組實(shí)施。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同小組，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解，提出項(xiàng)目目標(biāo)和要求。安排學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目由小組自由分工，相互合作完成。教師充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和支持者，對實(shí)施過程中遇到的困難，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師可以根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行考評，促進(jìn)學(xué)生的相互交流。通過分組教學(xué)可以更明顯地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中都能找到自己的位置，使他們明白自己該做什么，怎樣做才能做得更好。也可以讓教師更準(zhǔn)確地看出學(xué)生的個(gè)別差異，有助于在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而提高所有學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，學(xué)生在小組合作的過程中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。3、建立激勵(lì)體制促進(jìn)教學(xué)效果與理論課相比較，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上是活潑的。為避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上紀(jì)律散漫，就要建立激勵(lì)體制，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情。教師評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要多表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到他的努力是有回報(bào)的；不直接批評學(xué)生的作品，改為間接的建議，學(xué)生更易接受。學(xué)生自評和互評，能讓他們感到成功或不足，有了競爭的意識同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂的氣氛。規(guī)定一定的時(shí)間完成一定的任務(wù)，設(shè)置名次，可以提高動(dòng)手積極性。對每次的任務(wù)嚴(yán)格考核，作為最終實(shí)訓(xùn)成績的依據(jù)，可以給學(xué)生施加壓力，轉(zhuǎn)化為上好實(shí)訓(xùn)課的動(dòng)力。4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件建設(shè)實(shí)訓(xùn)通常包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)主要有定點(diǎn)教學(xué)基地和訓(xùn)練基地，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要有虛擬實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)兩類。虛擬實(shí)訓(xùn)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在虛擬環(huán)境下完成具體工作任務(wù)的過程。通常在訓(xùn)練器材昂貴或消耗很大，而實(shí)際的教學(xué)資源又難以滿足教學(xué)要求時(shí)采用虛擬實(shí)訓(xùn)，比如飛機(jī)駕駛等。與虛擬實(shí)訓(xùn)相比，模擬實(shí)訓(xùn)的意義在于能使學(xué)生在更加真空的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的動(dòng)手操作，而不是操縱計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)操作。在這類實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)的目的不一定是合格的“產(chǎn)品”，而在于這一“產(chǎn)品”的形成過程，旨在使學(xué)生體驗(yàn)過程，訓(xùn)練操作的技能與技巧，從而形成特定任務(wù)下的心智與行為習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，服務(wù)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源開放，提高資源的使用效率。重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果主要表現(xiàn)在對學(xué)生的考核上。對學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的考評，制定綜合能力考評方案，確定考評內(nèi)容與方法，通過筆試、口試、操作考試及論文等多種形式考評學(xué)生的綜合能力，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。制定合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理手段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)可從教師和學(xué)時(shí)兩方面來開展。對于實(shí)訓(xùn)教師，主要評價(jià)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否符合專業(yè)特色、實(shí)訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、教師是否指導(dǎo)到位。對于學(xué)生，主要檢查是否掌握了實(shí)訓(xùn)操作技能、是否達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的、是否遺留重大不良問題等。對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評價(jià)反過來可以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)與提高?！続bstract】EnterpriseeducationhasbecomeanimportanttrendofhighervocationaleducationreforminChina.Therelationshipbetweenthemathcourseandtheobjectofenterpriseeducationwasanalysedafterestablishingtheobjectofenterpriseeducationinhighervocationalcolleges.Intermsoftheteachingexperiencesformanyyears，Multi-levelteachingpattern，On-lineteachingpattern，serviceteachingforprofessionaleducationandoptimizedcoursemoduleswerepresented.Thesemeasurescanberegardedasanewideaaboutthereformofthemathcourseinhighervocationalcollegesunderthenewtrendofenterpriseeducation.截止2015年，我國共有普通高等學(xué)校2560所（含獨(dú)立學(xué)院275所），其中高職學(xué)院1341所，可見高職教育對我國高等教育的大眾化和普及化起到了重要作用[1]。近年來，為了凸顯高等職業(yè)教育中職業(yè)技能的掌握，很多高職院校的教學(xué)改革都將理論課程大量削減。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的新一輪高職教學(xué)改革，更是將數(shù)學(xué)等文化課程淪為“雞肋”課程。美國是最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，目前已經(jīng)形成了完備的體系，涵蓋了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的正規(guī)教育[2]。其中，美國高等教育體系中的社區(qū)學(xué)院（communitycollege）與我國的高職院校屬于同一層次。招收的學(xué)生基本都是達(dá)不到大學(xué)（university）入學(xué)要求，當(dāng)然也有少部分學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制而先選擇社區(qū)學(xué)院。但社區(qū)學(xué)院的教學(xué)安排中都兼顧了學(xué)歷教育和職業(yè)教育的需求，課程包括學(xué)士轉(zhuǎn)學(xué)課程和職業(yè)教育課程，尤其注重學(xué)生的基礎(chǔ)課，包括數(shù)學(xué)、英語寫作和科學(xué)等課程。社區(qū)學(xué)院甚至考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，專門開設(shè)了不同層次的補(bǔ)習(xí)課程來幫助學(xué)生達(dá)到大學(xué)數(shù)學(xué)的要求[3-5]?？梢娒绹鴦?chuàng)業(yè)教育的成功并沒有排斥基礎(chǔ)課程的加強(qiáng)，甚至幫助學(xué)生加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)課程，那么我們在新一輪教學(xué)改革中，如何科學(xué)設(shè)置高職數(shù)學(xué)課程，是一個(gè)值得深思的課題。筆者從高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)分析、高職數(shù)學(xué)課程作用、高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題和高職數(shù)學(xué)教學(xué)措施四個(gè)方面進(jìn)行了初步探討。1高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)分析全球各國政府都在提倡高校的創(chuàng)業(yè)教育，它的目標(biāo)是與大學(xué)生就業(yè)緊密相連的，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的主要驅(qū)動(dòng)力。但具體到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體高校來說，國內(nèi)外高校對創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)又形成了幾種不同的認(rèn)識[6-7]。第一種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要提升所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，更進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)意識教育的目標(biāo)是使學(xué)生在找工作時(shí)要有自謀職業(yè)的想法，這是學(xué)校課程教育完全可以實(shí)施的。第二種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要提供一些切實(shí)可行的方法來幫助學(xué)生在短期內(nèi)創(chuàng)辦企業(yè)。第三種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要提供專業(yè)技能和知識給學(xué)生，讓學(xué)生來尋找機(jī)會(huì)使他們的知識能夠市場化。第四種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是另外一套由商學(xué)院提供的系列課程，包括市場營銷、財(cái)務(wù)管理和公司金融等等?，F(xiàn)實(shí)是即使是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施了很多年的美國，也不是所有學(xué)生都成為“老板”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和資源在畢業(yè)后立刻成為創(chuàng)業(yè)者。所以以上創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)里的第一種比較適合定位成我國高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，即創(chuàng)業(yè)教育旨在提升所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。這也符合聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)業(yè)教育的定義：培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，不僅是創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)也包括拿薪水工作的人，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神[8]。2高職數(shù)學(xué)課程的作用要實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，使學(xué)生在找工作時(shí)，有自謀職業(yè)的想法，那么學(xué)生在校內(nèi)必須學(xué)好基礎(chǔ)課程，牢固知識框架，才有創(chuàng)業(yè)的資本和條件[9]。數(shù)學(xué)作為高職教育重要基礎(chǔ)課程的作用得到了廣泛共識，并形成了“人文素質(zhì)課、發(fā)展基礎(chǔ)課、數(shù)學(xué)工具課和職業(yè)核心能力課”四位一體的課程定位[10]。例外，在美國百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程體系中專門開設(shè)了微積分等數(shù)學(xué)課程，該課程體系被譽(yù)為美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程化的基本范式[8]，這從一個(gè)側(cè)面反映了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)作用。作者通過對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究分析，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育對創(chuàng)新思維能力、財(cái)務(wù)管理能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力和報(bào)告撰寫能力等隱性創(chuàng)業(yè)能力的影響[11]。因此數(shù)學(xué)課程作為創(chuàng)業(yè)教育重要基礎(chǔ)的作用不能弱化。3高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題盡管高職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程很重要，但在筆者多年教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題也不少。從學(xué)生方面，但根據(jù)我們多年的教學(xué)統(tǒng)計(jì)，大約70%的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是入校學(xué)習(xí)的第一個(gè)困難。很多學(xué)生表示他們對數(shù)學(xué)能力沒有自信，不喜歡數(shù)學(xué)，甚至害怕數(shù)學(xué)。歷年的考核結(jié)果也可看出，每年的卷面及格率都在60%以下。對數(shù)學(xué)的害怕導(dǎo)致學(xué)生逃避那些需要數(shù)學(xué)的工作。結(jié)果學(xué)生不僅通不過數(shù)學(xué)考試，也不能很好地掌握需要數(shù)學(xué)的專業(yè)知識。從教學(xué)內(nèi)容方面，盡管目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了很多改革，但內(nèi)容基本還是以高等數(shù)學(xué)為主，忽視了初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間的銜接。畢竟很多高職學(xué)生的初等數(shù)學(xué)能力都還不是很好，而且初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間跨度很大。初等數(shù)學(xué)主要研究常量，都是有限的概念；而高等數(shù)學(xué)主要研究變量，更多地用了無限的概念。從老師方面，我們只看到自己授課班級的學(xué)生。一學(xué)期結(jié)束了，一些學(xué)生通過了考試，一些沒有通過考試，下一學(xué)期，又接手一批新的學(xué)生。除了與很少的學(xué)生保持接觸，基本不知道大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在后面的學(xué)習(xí)中有無進(jìn)展，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)展的持續(xù)跟蹤，因而無法對已進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行全面的評估。4高職數(shù)學(xué)教學(xué)措施鑒于以上問題分析，作者建議綜合實(shí)施以下幾種教學(xué)措施。4.1推行分層教學(xué)由于當(dāng)前高職招生方式的多樣化，有統(tǒng)招、自主招生和注冊入學(xué)等，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，采用統(tǒng)一授課會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。因此建議在入學(xué)后采用標(biāo)準(zhǔn)化的測試對學(xué)生的初等數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分類。根據(jù)學(xué)生的測試成績分成A（快）、B（慢）兩個(gè)教學(xué)層次。在教學(xué)過程中，不同層次之間實(shí)行“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”，每次期中、期末考試之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人意愿，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高層次班級，高層次學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)調(diào)整到低層次班級，使學(xué)生始終處于適合自己發(fā)展的群體中。盡量將同一班級同一層次的學(xué)生編于同一授課班級，便于管理和學(xué)生交流。4.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于兩層分類不可能分得非常精確，每個(gè)層次仍有學(xué)生還有進(jìn)一步細(xì)分的需求。但是按照目前我校的數(shù)學(xué)師資，肯定難以滿足這樣的要求。作為補(bǔ)充措施，將所有教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)授課資源，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并提供在線的連續(xù)評估反饋。教師通過網(wǎng)絡(luò)提供在線的個(gè)別輔導(dǎo)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。另外將原來在課內(nèi)授課的Matlab、Lingo等數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用內(nèi)容改為課后的網(wǎng)上自學(xué)，減少理論學(xué)時(shí)的占用。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生在課程結(jié)束之后也能繼續(xù)學(xué)習(xí)，也使教師能夠持續(xù)跟蹤學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r。4.3服務(wù)專業(yè)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)密切聯(lián)系，將部分專業(yè)課程導(dǎo)論提前授課，通過專業(yè)課教師拋出包含大學(xué)數(shù)學(xué)知識的專業(yè)問題，使學(xué)生明白沒有大學(xué)數(shù)學(xué)知識他們就不能處理更高層次的專業(yè)課程，從而形成要學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)訴求。例如，對于理工類專業(yè)的導(dǎo)論，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識交流電的瞬時(shí)電流和電壓，使學(xué)生明確需要掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的微積分和無限的概念，才能深入學(xué)習(xí)電類的專業(yè)知識。再如，對于經(jīng)管類專業(yè)的導(dǎo)論，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識股票報(bào)酬率的概率分布，使學(xué)生明確需要掌握概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識，才能順利完成后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。4.4優(yōu)化課程模塊根據(jù)作者所在的經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，在前期教學(xué)改革的基礎(chǔ)上[12]，我們進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊，增加初等數(shù)學(xué)內(nèi)容，妥善處理初、高等數(shù)學(xué)之間的銜接。該部分內(nèi)容快班學(xué)時(shí)設(shè)置為16，主要幫助回憶和鞏固；慢班學(xué)時(shí)設(shè)置為32，需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)。優(yōu)化的課程模塊如表1所示。5結(jié)束語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的潮流，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的高職教育改革是時(shí)代的要求。但對高等教育機(jī)構(gòu)而言，評估創(chuàng)業(yè)教育的成果不應(yīng)該是新企業(yè)的開辦或企業(yè)規(guī)模的增長等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的增長。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生在校掌握好包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)課程，才能使他們具有創(chuàng)業(yè)的資本和條件。針對這一目標(biāo)，本文提出了分層教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、服務(wù)專業(yè)教學(xué)和優(yōu)化課程模塊等教學(xué)措施。當(dāng)然，整體教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還需要學(xué)校管理層面的統(tǒng)籌安排，這些有待今后進(jìn)一步的研究和探索?！緢D像壓縮算法2006-08-22圖像壓縮算法數(shù)據(jù)壓縮基本知識圖像壓縮算法數(shù)據(jù)壓縮基本知認(rèn)數(shù)據(jù)壓縮的分類根據(jù)壓縮和解碼后原始數(shù)據(jù)信息是否有丟失,壓縮方法可被分為有失真編碼和無失真編碼兩大類,在此基礎(chǔ)上根據(jù)編碼原理進(jìn)行分類,大致有:預(yù)測