水泥中-三氧化硫含量的測定課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間水泥中三氧化硫含量的測定水泥中三氧化硫含量的測定人的差異在于業(yè)余時(shí)間水泥中三氧化硫含量的測定實(shí)驗(yàn)十一水泥中三氧化硫含量的測定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、了解晶形沉淀的沉淀?xiàng)l件、原理和沉淀方法。2、掌握沉淀的過濾、詵滌和灼燒的操作技術(shù)。3、掌握利用變換因數(shù)進(jìn)行重量分析結(jié)果的計(jì)算。據(jù)報(bào)載，某著名企業(yè)來某農(nóng)村職業(yè)中學(xué)招聘學(xué)生，其中一條招聘題目是讓學(xué)生談?wù)勛约?、家庭、朋友或同學(xué)，有相當(dāng)一部分掌握了嫻熟專業(yè)技能的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候卻吞吞吐吐，畏畏縮縮，怯生生的語調(diào)夾著帶生的普通話,結(jié)果不言而喻，落聘的理由很簡單：這樣的學(xué)生，不善言談，不懂交流，當(dāng)然就不能很好地與人合作。這只是一個(gè)農(nóng)村職中語文教育現(xiàn)狀的宿影。據(jù)調(diào)查，有70%的農(nóng)村職中畢業(yè)生與同齡的高中生相比，存在著語文基礎(chǔ)知識(shí)差，語言組織、表達(dá)能力差，閱讀寫作水平低等問題。在市場經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)工人的要求越來越嚴(yán)格的今天，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的語文教育卻仍存在著嚴(yán)重的問題。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)：一、學(xué)生自身的原因客觀上講，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基本上都是被中考的門檻當(dāng)回來的，甚至有部分學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)要求，學(xué)生個(gè)體差異大，綜合素質(zhì)特別是智育水平較差，其語文素養(yǎng)（包括字、詞、句、篇的積累，語感、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、思維觀念等）相對(duì)較低，還沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣；主觀上講，上職中的學(xué)生都有重專業(yè)課輕文化課的思想，片面的認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就能掌握良好的專業(yè)技能，練就強(qiáng)硬的專業(yè)素質(zhì)，文化課與其關(guān)系不大，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏興趣和信心，更談不上積極性與主動(dòng)性。二、教師方面的原因一方面由于教育主管部門對(duì)職業(yè)學(xué)校文化課重視不夠，更有學(xué)校將文化課與專業(yè)課的輕重程度體現(xiàn)在學(xué)校管理制度之中，使得文化課教師（更包括語文教師）對(duì)語文課教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)不夠，隨意應(yīng)付。另一方面，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通中學(xué)，基本上沒有升學(xué)壓力，因而教師提高教學(xué)水平的壓力就小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，改變教學(xué)觀念的緊迫感就越弱。加之職業(yè)學(xué)校缺少競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，吃大鍋飯的現(xiàn)象依然普遍存在，教學(xué)考核上以“量”為依據(jù)，而很少有考慮“質(zhì)”，結(jié)果是上好上壞一個(gè)樣，難以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，語文教師業(yè)務(wù)能力進(jìn)步緩慢。三、教材方面的原因隨著職業(yè)教育改革的不斷向前推進(jìn)，職教語文教材雖幾經(jīng)調(diào)整，但改革力度較小，使得現(xiàn)行語文教材不能適應(yīng)職教改革的步伐。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教材知識(shí)面過大，起點(diǎn)較高，不適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。前文講到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，特別是農(nóng)村職中的學(xué)生語文素質(zhì)較低，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，而現(xiàn)行教材較普通中學(xué)語文教材，雖在內(nèi)容選取，習(xí)題設(shè)置上有所調(diào)整，在知識(shí)面上有所縮小，知識(shí)要求上有所降低，但對(duì)職校學(xué)生來說，部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來仍然比較吃力（例如現(xiàn)代詩歌、古代詩、辭、散文等）。這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.教材內(nèi)容設(shè)置不夠合理，不適應(yīng)職校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)與人合作，掌握一定專業(yè)技能的中初級(jí)技術(shù)工人。這要求語文教學(xué)要對(duì)塑造學(xué)生的職業(yè)能力有明顯的針對(duì)性。而現(xiàn)行職校語文教材，雖包括閱讀、寫作、口語交際等方面的內(nèi)容，但閱讀內(nèi)容比重過大，普通話口語交際等方面的內(nèi)容所占比重較少，而寫作內(nèi)容中涉及應(yīng)用文寫作的也只占一部分。這樣的內(nèi)容設(shè)置難以體現(xiàn)職校語文課的教育功能。四、解決辦法針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為要使農(nóng)村職中語文教學(xué)走出困境須從以下幾方面著手努力：（一）努力澄清思想誤區(qū)，重新明確語文課的地位可以說“技能可以促進(jìn)就業(yè)”，但是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的不光是技能。前文所講事例已明顯的告訴我們一個(gè)信息：現(xiàn)代企業(yè)所需人才，不僅僅是具有較高的專業(yè)素質(zhì)，而更應(yīng)具有包括與人交往，與人合作，與人溝通等在內(nèi)的綜合素質(zhì)；聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作”確定為21世紀(jì)人才的四大標(biāo)準(zhǔn)之一，也是因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展需要這樣的人才。所以，雖說職業(yè)學(xué)校的主要課程是專業(yè)課，但并不意味我們就可以忽視語文課程；相反，語文課學(xué)不好，同樣會(huì)影響就業(yè)。另一方面，就語文課的“工具性”而言，它更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。所以，職中的語文課，并不是可有可無，可學(xué)可不學(xué)，而且從某種意義上講，語文課在職業(yè)中學(xué)有著特殊的地位和作用。我們的教育管理者要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，要從精神上指導(dǎo)語文教學(xué)，從政策上去加強(qiáng)語文教學(xué)；我們的語文教師要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，要積極地去搞教改和教研，提高語文的教學(xué)效率；我們的學(xué)生也要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，努力的去提高自己的語文素質(zhì)。（二）重新確定語文課的教育目標(biāo)，深入進(jìn)行課程體系改革職中語文課的教學(xué)目標(biāo)一直恪守舊的教學(xué)大綱，要求：“在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力，文學(xué)作品欣賞能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語言的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！边@個(gè)目標(biāo)雖有別于普通高中語文課的教學(xué)目標(biāo)，卻大同小異，不能真正體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，更不適應(yīng)職教發(fā)展的新形勢。張志公先生早在1990年《談?wù)Z文教改》一文中，就極力提倡語文教學(xué)目標(biāo)的單純化。更何況，作為職業(yè)學(xué)校語文課的教學(xué)，較之普通學(xué)校也應(yīng)該具有其特殊性和針對(duì)性。隨著職業(yè)教育改革的推進(jìn)，文化課開設(shè)的“必需”“夠用”原則，更要求我們重新定位職中語文課的教學(xué)目標(biāo)。見于此，我們何不將職中語文課的教學(xué)目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，實(shí)用應(yīng)用文體的寫作能力，很好地為塑造學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)服務(wù)。當(dāng)然，教學(xué)體系也應(yīng)隨之作以靈活科學(xué)的調(diào)整（例如：可有針對(duì)性的選開選學(xué)《普通話與口語交際》、《應(yīng)用文寫作》等內(nèi)容）。這樣，我們才不會(huì)“貪多嚼不爛”，語文教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)了，效果明顯了，語文課的教育功能才能真正得到發(fā)揮。（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，努力構(gòu)建專業(yè)型的語文教師隊(duì)伍職中語文教學(xué)質(zhì)量最終決定于語文教師的素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能締造高質(zhì)量的教育。因此，建立一支專業(yè)型的語文教師隊(duì)伍，是轉(zhuǎn)變職中語文現(xiàn)狀的關(guān)鍵。這方面，我們可以從以下兩點(diǎn)著手：1.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度。采取“請進(jìn)來，走出去”的方式對(duì)全體語文教師進(jìn)行新思想、新觀念的培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使其具備正確的人才觀、科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀、全面的育人觀和全新的教育理念與教學(xué)思想。2.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)等教育管理制度與方式的改革。引入競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，增加教師教學(xué)的積極性與教研教改的緊迫感。并定期開展教研教改活動(dòng)（如教學(xué)思想、方法的討論，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，優(yōu)秀教研教改論文的評(píng)選等），為教師提供教研的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使其向研究型、專業(yè)型的教師隊(duì)伍發(fā)展?？傊?，只要我們的教育管理者、教師積極地去轉(zhuǎn)變教育觀念，努力推進(jìn)教育管理體制改革，積極加強(qiáng)教研教改工作，職中的語文教育就一定能夠走出低谷。1.歌唱教育1.1發(fā)聲。發(fā)聲是唱歌技能中的關(guān)鍵。小學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，因此要讓小朋友用自然聲音唱歌，就是在平時(shí)說話發(fā)聲的基礎(chǔ)上有感情地歌唱。小朋友大多很喜歡唱歌，但由于缺乏訓(xùn)練，普遍存在喊唱、白聲、咬字不清等缺點(diǎn)，糾正這些缺點(diǎn)的方法之一就是加強(qiáng)音樂活動(dòng)發(fā)聲練習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與趣味的發(fā)聲練習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生樂于接受的靈活多樣的方法，才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的練聲興趣，學(xué)生才能用自然、自如的聲音來唱歌。1.2節(jié)奏。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分必要的。拍節(jié)奏是小朋友節(jié)奏入門練習(xí)最常見的、適合低年級(jí)接受能力的方法。在節(jié)奏練習(xí)的過程中，不僅要使學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)、合拍、整潔地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂節(jié)奏韻律的美，培養(yǎng)節(jié)奏感。1.3歌曲選擇。經(jīng)典的兒童歌曲是在人類社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中長期積淀下來的精品，這類歌曲不僅具有鮮明的兒童特點(diǎn)和較高的藝術(shù)性，其內(nèi)容與形式也是極其豐富的。有情節(jié)有角色的歌曲，讓低年級(jí)的小朋友在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生理解歌曲，通過互動(dòng)，可以幫助學(xué)生有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。借助歌曲所表達(dá)的意思來設(shè)置情境，讓學(xué)生參與到情境中來，更深刻地了解歌唱以及音樂情感。2.音樂欣賞音樂欣賞是音樂教育不可缺少的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生感受音樂的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過再現(xiàn)音樂的能力，學(xué)生由于受一些條件的限制，如音域狹窄不能唱難度大的歌曲，多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生不能演奏樂器，但卻能感受他們所不能唱，不能演奏的歌曲與樂曲。通過欣賞，學(xué)生能有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂作品，擴(kuò)大其音樂境界。音樂欣賞應(yīng)注意的問題：2.1選擇適宜的音樂欣賞素材。在選擇音樂欣賞的樂曲時(shí)，應(yīng)在深入了解學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平與已有的音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析樂曲本身的特點(diǎn)，如其在音色、段式、節(jié)拍、強(qiáng)弱對(duì)比、樂句反復(fù)等方面的特點(diǎn)，以決定樂曲是否適宜于低年級(jí)的學(xué)生欣賞。同時(shí)，為擴(kuò)展學(xué)生音樂欣賞的經(jīng)驗(yàn)，使之對(duì)音樂能有更全面、豐富的理解，教師還應(yīng)廣泛選擇音樂素材，而不要僅僅局限于教材。2.2營造適宜的情境、寬松的氛圍。讓學(xué)生充分感受音樂，音樂是最富有情感的藝術(shù)。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂作品協(xié)調(diào)的情境與氛圍，才有可能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，使他們很快進(jìn)入音樂，充分感受，音樂音樂欣賞活動(dòng)的目的不是讓學(xué)生創(chuàng)作出作品，而是讓學(xué)生通過音樂作品能把握形式所蘊(yùn)含的意味，讓學(xué)生能用整個(gè)心靈去感受音樂的美。教師在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在傾聽音樂的同時(shí)有大膽想像、主動(dòng)創(chuàng)造的自由，讓學(xué)生可以充分表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，而不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，更不應(yīng)要求他們必須按教師的觀點(diǎn)理解音樂。2.3啟發(fā)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)音樂的理解。孩子們在聽到音樂時(shí)不僅會(huì)隨之哼唱，而且會(huì)隨之起舞，用肢體動(dòng)作或外在的物品、道具等表達(dá)自己的感受，因此，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)、描述所欣賞音樂的特點(diǎn)是十分重要的，它能幫助學(xué)生加深對(duì)音樂作品的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生與同伴、教師之間的交流。在音樂欣賞過程中把各方面的教育內(nèi)容聯(lián)系起來，彼此滲透，綜合運(yùn)用各種教育手段，讓學(xué)生各種感官參與和活動(dòng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情趣和積極性，又能幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，從而感受到其內(nèi)在的美，真正達(dá)到欣賞的目的。3.音樂游戲音樂游戲是一種舞蹈形式，趣味性極強(qiáng)，深深地吸引孩子參與其中而樂此不疲。在音樂游戲的王國里，孩子的思維和想象可以毫無羈絆地暢游。他們在忘我的境界里盡情游戲，陶冶了性情，提高了技能，增長了知識(shí)，鍛煉了身體，還學(xué)會(huì)了合作。因此，音樂游戲是一種極好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)。3.1強(qiáng)調(diào)趣味性?？梢詮膶W(xué)生好動(dòng)、喜模仿、善想象、愛創(chuàng)造等身心發(fā)展特點(diǎn)入手，去挖掘音樂游戲的趣味性。學(xué)生的興趣是檢驗(yàn)游戲趣味性的最好標(biāo)尺。3.2體現(xiàn)規(guī)則性。凡是游戲都有規(guī)則，音樂游戲也不例外。在音樂游戲中，其規(guī)則如何恰到好處地體現(xiàn)，是值得推敲的，要根據(jù)特定的內(nèi)容、情節(jié)和目的來制定。3.3突出歌舞性。在創(chuàng)編音樂游戲時(shí)，最好選用游戲性歌曲，歌曲的內(nèi)容和意境蘊(yùn)含游戲化特點(diǎn)，讓學(xué)生邊唱邊玩，更有樂趣。在舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，盡量讓學(xué)生即興發(fā)揮。在學(xué)生眼里，游戲中的舞蹈就是玩耍。他們以舞蹈的方式做游戲，會(huì)毫不費(fèi)力地模仿、創(chuàng)造出各種生動(dòng)形象的肢體語言。歌舞是音樂游戲不可或缺的部分，是游戲的主體。如果脫離了歌舞，音樂游戲?qū)o異于體育游戲、智力游戲等。3.4合理編配動(dòng)作。雖然游戲中的舞蹈動(dòng)作以學(xué)生自創(chuàng)為主，但孩子的舞蹈創(chuàng)編與表現(xiàn)能力離不開教師的循循善誘，可以根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象的典型特征進(jìn)行藝術(shù)夸張，根據(jù)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)、音樂所提供的物象和情景編配相應(yīng)的動(dòng)作。音樂是一種語言，是交流思想、感情的工具。音樂教育作為美育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力以及對(duì)音樂智力的開發(fā)和培養(yǎng)，它們的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂家、演奏家、歌唱家，也不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂技巧的訓(xùn)練及知識(shí)的灌輸，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，對(duì)音樂的興趣以及欣賞的能力，陶冶其情感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂活動(dòng)在身心兩方面發(fā)展的特殊功能，這才是音樂智力得到充分發(fā)展的價(jià)值。實(shí)驗(yàn)十一水泥中三氧化硫含量的測定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、了解晶形沉淀的沉淀?xiàng)l件、原理和沉淀方法。2、掌握沉淀的過濾、詵滌和灼燒的操作技術(shù)。3、掌握利用變換因數(shù)進(jìn)行重量分析結(jié)果的計(jì)算。、實(shí)驗(yàn)原理重量法的分析過程沉淀溶解度小被測物溶解,試液”淀測沉淀形式純凈有固定組成洗滌烘千、灼燒稱量形式化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定有較大摩爾質(zhì)量1、溶解水泥試樣、除去酸不溶物水泥試樣中含有SiO2,用鹽酸溶樣時(shí),SiO2可能部分形成硅酸凝膠析出,影響測定。因此水泥試樣溶解后,用中速濾紙過濾除去酸不溶物。2、調(diào)整體積,控制溶液酸度在0.25-0.3molL在該酸度下,可以防止生成BaCO,Ba3(PO2等沉淀:防止Ba(OH2的共沉淀;在該酸度下,可以增加BaSO的溶解度,以降低相對(duì)過飽和度利于生成大顆粒沉淀;在該酸度下,可以在不分離鐵、鋁的情況下直接進(jìn)行沉淀;同時(shí)克服了因大量Ca2存在而產(chǎn)生的共沉淀現(xiàn)象。3、保證BaO沉淀完全、純凈◆沉淀劑過量,減小溶解度同離子效應(yīng)不揮發(fā)性沉淀劑,只允許過量20-30%。若為揮發(fā)性沉淀劑,允許過量50~100%?！魸M足晶形沉淀(BaSO4沉淀?xiàng)l件①?、跓幄蹟嚢琚艿渭英蓐惢蘩錇V,洗滌防局部過濃使晶形完整、純凈(稀、熱、攪、慢、陳)◆洗滌沉淀至無