統(tǒng)編版語文五年級上冊習作一：我的心愛之物教學課件

統(tǒng)編版語文五年級上冊習作一：我的心愛之物41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。統(tǒng)編版語文五年級上冊習作一：我的心愛之物統(tǒng)編版語文五年級上冊習作一：我的心愛之物41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。語文五年級上冊我的心愛之物第一課時》第二課時審題指導引言對于英語語音學習者而言，復雜的方言及方言化的普通話將會為其帶來一定的學習困擾，且漢語中也沒有英語中的部分音素，因此在學習英語時會出現漢語母語遷移的現象。雖然在學習英語時，漢語中已有的音素會對語音學習帶來正遷移作用，但我們在學習時通常會將其忽略，最終將普通話、方言帶給英語語音學習的影響歸結為母語負遷移作用。但正遷移與負遷移同等重要，準確了解才能有效提高英語語音掌握度。一、英語語音中普通話與方言的遷移作用1.普通話與方言的正遷移作用――英語輔音、語音方面。正遷移作用主要體現在英語與普通話或方言的相似度層面，但通常情況下普通話對英語輔音及語調的學習有著一定的促進作用，即正遷移作用。在英語輔音方面，普通話漢語拼音的部分發(fā)音與英語輔音有著較高的相似度，學生可以輕易的掌握與之相似的英語音標。例如，b、p、m等發(fā)音，在漢語拼音中分別讀作“播、坡、摸”等，但其原音與英語音標讀音相同。?W習者能夠發(fā)現二者的相似性，在學習時只需掌握二者之間的差別即能讀出正確的讀音，教師若能準確運用，英語語音的教學與學習便可達到事半功倍的效果。英語雖然沒有聲調之分，但也不難發(fā)現，英語的重音與漢語拼音的去聲有著較高的相似度。在進行語音教學時，可利用標注法進行輔助教學，例如在學習單詞opportunity時，在需要重音的地方標注好漢語拼音的去聲符號，學生在朗讀時自然能找準重音，學習也較為簡單。只要教師與學習者對二者進行區(qū)分與比較，即可感受到普通話與方言的正遷移作用。2.普通話與方言的負遷移作用。（1）普通話的負遷移作用――英語雙元音方面。正遷移與負遷移是同時發(fā)生的，二者相互影響。因此學習者不可將漢語拼音與英語音標進行混淆，亦不可生搬硬套，否則將會無法有效區(qū)分二者之間的區(qū)別，而此時的正遷移則轉變?yōu)樨撨w移。首先，英語中雙元音的掌握將會受到普通話負遷移的影響。英語音標中有8個雙元音，與漢語拼音的復韻母外觀十分相似，學習者亦將二者混淆。例如在學習time這一單詞時，其音標是[tаim]，學習者則將音標中[ai]與漢語拼音中的ai相混，又有部分學生未能將音標[t]的讀音正確發(fā)出，而與漢語拼音t的發(fā)音相同，最后將這個詞語讀成[t?em]。因此在教學時，要著重將英語與漢語進行對比研究，切實消除易混淆的部分，提高學習者英語語音掌握技能。（2）方言的負遷移作用――元輔音發(fā)音方面。方言的發(fā)音與漢語拼音及英語音標有著較大的差異，在發(fā)音部位及發(fā)音方法中都有著一定的負遷移作用，通常情況下體現在輔音的平翹舌、邊音、元音長短音、[w]音的誤加等方面。其中，漢語方言的平翹舌發(fā)音主要體現在zh、ch、sh或z、c、s六個聲母的混淆，因此，在英語學習過程中，混淆上述聲母的方言區(qū)會習慣性的將音標中[s?]讀成[s]的音，發(fā)音錯誤率較高。邊音的錯誤率主要發(fā)生在其位于單詞結尾時，部分方言區(qū)的學生會習慣性的加上卷舌音，因此將[l]讀成[rl]，例如在讀單詞goal的時候，易讀作[g?url]等。另有部分學生將其忽略不讀，亦或是加入過多的兒化音，導致發(fā)音錯誤。其次，在發(fā)元音時，方言區(qū)的學習者會將自身發(fā)音習慣與英語發(fā)音相混，在發(fā)部分元音時發(fā)音不夠飽滿。另有部分方言區(qū)學習者在說漢語時會將部分音節(jié)拉長，以體現自己的感情，因此在其閱讀英語時，會有拖音的狀況。此外，在某些方言中，學習者習慣性將e讀成wo的音，在英語學習中，則有部分學習者將此方言負遷移至語音學習中，在[?]前面加一個滑音[w]，從而出現讀音錯誤、累贅的狀況。二、減少負遷移的對策英語語音學習不是一蹴而就的，是需要學生長期積累才能熟練掌握。因此在英語語音教學時，教師要著重講解英語發(fā)音要領，并將于漢語區(qū)別不夠明顯的因素進行區(qū)分，其次，教師要嚴格糾正學生經常犯的錯誤，盡量采用委婉的語氣，保持學生學習英語的積極性，在學生出現進步時及時給予肯定。教師亦需了解重點方言區(qū)學生的發(fā)音特點，找出學生發(fā)音錯誤的原因與根本，有針對性額糾正學生方言負遷移作用，從因素、發(fā)音部位等方式入手。此外，教師還需對發(fā)音部位等發(fā)音方式進行細致的講解，鼓勵學生進行模仿，自主揣摩口型與唇位等，直到學生自己能夠正確發(fā)音，切實提升學習者英語語音水平。三、結語漢語普通話與方言的遷移問題是綜合性的，對學習者的英語語音、交際問題有著直接的影響，因此，教師要充分了解各方言地區(qū)的發(fā)音特點，在進行英語語音教學時結合發(fā)音特點，詳細講解發(fā)音差異，改善方言區(qū)學習者不良的發(fā)音習慣，從根本上提升學習者的英語發(fā)音水平。0057-01農村留守兒童問題是在我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設發(fā)展進程中，伴隨著農村勞動力向城市轉移就業(yè)而產生的一個社會問題。面對這個特殊的社會群體，學校需要給予高度的重視，在安全、生活、學習、心理狀況等方面給予關愛，進一步加強對他們的教育和管理。一、西林縣留守兒童現狀百色市西林縣屬于革命老區(qū)，有壯、漢、苗、瑤、彝、仡佬等多個民族。西林縣系典型的農業(yè)產業(yè)縣份，產出率低，這就迫使大量農村勞動力外出務工謀生。（一）西林縣勞務輸出情況。據統(tǒng)計，2014年，西林縣農村外出務工人員26593人，占農村勞動力總人數84001人的31.66%。（二）留守兒童情況。全縣在校學生總數33720人，其中留守兒童10413人，占在校生總數的30.88%。從以上數據看，2014年全縣留守兒童已突破萬人。調查中，筆者發(fā)現，由于缺乏必要的、正確的家庭監(jiān)護，加上一些社會不良環(huán)境的影響，農村留守兒童存在比較嚴重的情感交往問題與心理健康問題。筆者對本校6個年級6個班次的60名學生進行了一次抽樣調查，發(fā)現15個性格孤僻的學生，其中12個是留守兒童，而另3個來自單親家庭。二、留守兒童教育管理策略留守兒童的心理健康與學校的教育管理息息相關。學校應加強留守兒童的教育管理，關注留守兒童的心理健康問題。（一）抓好留守兒童的安全保障工作學校是留守兒童生活、學習的場所，在留守兒童親情缺失和監(jiān)護缺位的情況下，承擔著為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好條件的重要使命。因此，學校要建立健全安全教育和監(jiān)督機制，加強安全教育和管理。同時，要建立檔案管理制度，準確記載家長、代理監(jiān)護人的聯系方式等情況，以便有針對性地開展工作。組織各種安全風險模擬場景演練，提高留守兒童對各類風險的認知，增強防范意識與逃生能力。（二）搭建留守兒童與家長間的溝通平臺現代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。許多外出務工的父母往往忽略了這一點，他們經常給孩子寄錢物，卻長年不曾給孩子一個電話、一封信，甚至三、五年都不回家一趟，這就造成了孩子的情感渴求。因此，學校有必要為家長與留守兒童搭建一個定期溝通交流的平臺，通過牽線搭橋，動員家長多關注孩子的情感問題。一要建立健全“留守兒童”檔案。學校每學期對在校留守兒童進行全面、深入、細致的調查，詳細了解留守兒童的家庭情況，明確落實監(jiān)管人，做到一人一冊。二是建立聯系制度。學校要建立留守兒童與外出務工父母及班主任與外出務工家長的聯系制度，走出一條學校、家庭教育互動的路子。并要求外出務工家長做到“四個一”：即每周給孩子打一個親情電話；每月給孩子寫一封信；每月與班主任聯系一次；每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個一”：即每月與留守兒童的監(jiān)護人進行一次家校聯系，建立家校聯系卡，做好家訪記錄；每月和留守兒童的家長進行一次通話，每學期期末給留守兒童的家長寫一份家庭教育建議。（三）重視留守兒童的心理健康問題重視留守兒童問題，重點在于如何解決心理健康問題。一是全面掌握留守兒童的基本情況。對本班級的留守兒童要有充分的了解，弄清他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態(tài)度。二是建立健全留守兒童檔案，為他們建立《心理健康卡》，并作詳細記錄，適時地對他們的不正常行為表現進行干預，正確引導，并進行心理輔導，給予他們更多的心靈關懷。三是經常開展形式多樣的集體活動。除了組織留守兒童開展閱讀、朗誦、演講、美術、書法等比賽，還給留守兒童過生日，關心他們的學習和生活，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖?？傊鉀Q好農村留守兒童的安全保障與心理健康問題不是一朝一夕的事，它需要學校與家長共同的關注與努力。學校要加強留守兒童的教育管理工作，幫助留守兒童健康成長。（責編秦越霞）語文五年級上冊我的心愛之物第一課時》第二課時審題指導書的心食之物物:寫自己的一個物品每個人都有自己特′的東西,像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花,馮驥才眼中可愛的珍之物又是什么呢?是你心愛:寫出你對它的愛(原因、表現)是你養(yǎng)是爸爸獎勵你的那雙旱冰鞋,還是媽媽在寒冷冬夜為你趕織出來的圍中是好朋友轉學時送你的風鈴,還是舅舅在你生只瓷虎?要求要求二要求三描述樣子敘述經過說明原因想想你的心愛之物是什么,寫寫它是什么樣子的,你是怎么得到的,為什么會成為你的心愛之物。學習本單元課文的寫法,圍繞心愛之物,把自己的喜愛之情融入字里行間。辦一期“我的心愛之物”習作專欄貼上習作和圖片,和同學宴要求四抒發(fā)情感大家說說有哪些心愛之物可以寫緊有些小時候的玩具,雖然不玩了,但是陪我走過了童年,我很喜歡他們爸爸媽媽親手給我制作的物品,里面有他們對我的愛,我都喜歡。朋友送我的禮物,有的很好玩,有的很有紀念意義,我很喜歡。緊自己的,家長做的,網朋友送的,都是我們心愛的物品。下面具體說一說我們可以寫些什么物品緊從物品分類上來看學習用品生活用品娛樂玩具手工藝品鉛筆橡皮書包衣帽首飾化妝品數碼產品裝飾擺件禮物削筆刀交通工具公交卡游戲用品贈品緊看看我們的課文,說說我們還可以些什么?第