麥肯錫完善組織架構(gòu)優(yōu)化管理流程教學(xué)課件

麥肯錫完善組織架構(gòu)優(yōu)化管理流程麥肯錫完善組織架構(gòu)優(yōu)化管理流程麥肯錫完善組織架構(gòu)優(yōu)化管理流程機(jī)密完善組織架構(gòu)、優(yōu)化管理流程上海廣電股份有限公司最終項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)使部使用。未經(jīng)麥肯錫公司的書面許可,其它任何機(jī)構(gòu)不得擅自傳閱、引用或復(fù)討論內(nèi)容項(xiàng)目介紹T組織架構(gòu)遠(yuǎn)景改革方案實(shí)施推進(jìn)時(shí)間表語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基石，是流利朗讀英語(yǔ)的必備利器，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語(yǔ)音教學(xué)是教材的重要組成部分，準(zhǔn)確和規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)能為學(xué)生順利開展交際和聽說(shuō)保駕護(hù)航?！弊g林版小學(xué)英語(yǔ)教材在設(shè)計(jì)中特別注重語(yǔ)音教學(xué)，并設(shè)置了專門的“Soundtime”語(yǔ)音板塊。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在“Soundtime”語(yǔ)音教學(xué)中，很多教師只是機(jī)械地讓學(xué)生跟讀、朗讀和默讀，沒(méi)有把語(yǔ)音教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使得語(yǔ)音教學(xué)變成了學(xué)生單純記憶語(yǔ)音符號(hào)的環(huán)節(jié)。這樣既不利于發(fā)揮語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效，又不利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。筆者創(chuàng)造性地開展語(yǔ)音教學(xué)，在情境、資源和游戲上下功夫，讓學(xué)生在“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”，取得了良好的教學(xué)效果。筆者以教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6語(yǔ)音教學(xué)板塊為例，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略，以供同仁參考。一、以整體情境為主線，串聯(lián)語(yǔ)音教學(xué)這一單元語(yǔ)音教學(xué)板塊的內(nèi)容為字母i的發(fā)音/I/，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在意義重現(xiàn)和話題分享中主動(dòng)納入字母i的發(fā)音教學(xué)，使目標(biāo)字母發(fā)音和教學(xué)情境相融合，從而讓情境主線串聯(lián)起語(yǔ)音的教學(xué)。只有這樣，教學(xué)過(guò)程才會(huì)高效、有趣、生動(dòng)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)結(jié)合了小學(xué)生的生活習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)。Unit6“Soundtime”板塊的情境是：“一只貓?jiān)诔贼~，一只老鼠在給貓讀書?！闭Z(yǔ)境意義顯得有些松散，缺少連貫性，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)，讓語(yǔ)音習(xí)得和語(yǔ)境支撐和諧共融。素質(zhì)教育提倡教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生自主地、主動(dòng)地和富有性地學(xué)，因?yàn)橹挥薪處焺?chuàng)造性地教，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以在情境中軟著陸。因此，教師可以讓學(xué)生扮演情境中的兩個(gè)卡通人物―――小貓Sam和老鼠Bobby。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓教學(xué)情境趨于游戲化。在課前活動(dòng)中，教師可以開展通過(guò)不同衣服猜測(cè)人物的游戲，外加貓喜歡吃魚的生活小常識(shí)，最后學(xué)生猜測(cè)有魚圖案的衣服屬于Sam，因?yàn)镾amlikeseatingfish。這一情境活動(dòng)為后續(xù)Sam和Bobby的相關(guān)活動(dòng)提供了主線索，學(xué)生的積極性在教師的啟發(fā)下顯得越發(fā)高漲，熱烈地討論著Sam和Bobby之間發(fā)生的新故事。在此情境教學(xué)中，教師自然融入了本節(jié)課的語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)不只是單調(diào)地重復(fù)，而是在生活情境中讓學(xué)生主動(dòng)攝取。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)整體情境，讓語(yǔ)音教學(xué)在情境中不露聲色地留下烙印，提高語(yǔ)音教學(xué)效率。二、以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是新課程改革的共識(shí)，也是素質(zhì)教學(xué)的核心之一。但在教學(xué)過(guò)程中，教師往往從自我感覺出發(fā)，以教代學(xué)，以講代聽，教學(xué)效果往往不盡如人意。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中》提出：“啟蒙階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)以模仿為主，要讓學(xué)生在互動(dòng)中不斷傾聽、反復(fù)模仿、持續(xù)實(shí)踐，從而形成自我感覺良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境?！蓖?詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！苯處熞趯W(xué)生聽語(yǔ)音、讀語(yǔ)音、模仿語(yǔ)調(diào)的過(guò)程中持續(xù)跟進(jìn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生開展“模仿秀”，讓學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)獲得感。在Unit5學(xué)過(guò)i發(fā)/ai/音后，Unit6學(xué)生又練習(xí)了i發(fā)/I/音，學(xué)生雖然很容易混淆這兩個(gè)發(fā)音，但也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)相同字母有不同發(fā)音的機(jī)會(huì)。因此，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：首先，復(fù)習(xí)鞏固字母i的第一種發(fā)音/ai/。筆者讓學(xué)生齊讀Unit5的小韻文，提醒學(xué)生將指定字母i以高分貝發(fā)出音/ai/，以示鋪墊和對(duì)照，并為下面字母i的不同發(fā)音做出提示。其次，感知和比照字母i的新發(fā)音/I/。在復(fù)習(xí)后，教師呈現(xiàn)了主人公Sam和Bobby關(guān)于吃魚的小短文，并空出其中含有字母i發(fā)/I/音的單詞，提醒學(xué)生自主嘗試選擇填空，然后在播放錄音后，由學(xué)生選擇正確的單詞完成填空，從而在語(yǔ)篇情境中感知出字母i的兩種不同發(fā)音。最后，教師連續(xù)播放音頻，指導(dǎo)學(xué)生邊模仿邊辨認(rèn)、聆聽和感知字母i在這些單詞中的發(fā)音。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循意義為先、習(xí)得為主的原則，讓學(xué)生在語(yǔ)篇意義框架里發(fā)現(xiàn)字母i發(fā)音的不同，并從語(yǔ)篇意義上出發(fā)，發(fā)現(xiàn)發(fā)音不同這一語(yǔ)言現(xiàn)象，得出同一字母有兩種不同發(fā)音的語(yǔ)言規(guī)律。這既遵循了語(yǔ)言的心理認(rèn)知規(guī)律，更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程。三、以資源為依托，促進(jìn)語(yǔ)音輸出毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)言的習(xí)得除了要有語(yǔ)音輸入外，更要有語(yǔ)音輸出。只有輸入，沒(méi)有輸出，只能使學(xué)生停留在認(rèn)知層面。而要真正將語(yǔ)音內(nèi)化為語(yǔ)言習(xí)得的一部分，需要教師融合各種資源，讓學(xué)生依托這些資源實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的語(yǔ)音輸出，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的自由提取和自然運(yùn)用。這既體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，又體現(xiàn)了“在用中學(xué)英語(yǔ)”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。在本節(jié)課中，筆者從以下兩個(gè)方面對(duì)資源進(jìn)行了處理，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)音的習(xí)得。1.在觀察中模仿發(fā)音口型在親自示范發(fā)音后，筆者充分利用課件，呈現(xiàn)了字母發(fā)音的慢動(dòng)作。有了口型的直觀感受，學(xué)生便能更準(zhǔn)確地模仿發(fā)音口型。2.在視頻環(huán)境下趣味模仿新課程改革正值信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，教師要適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新常態(tài)，將學(xué)生的生活課程、校園課程和網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、練語(yǔ)音等提供支持，讓學(xué)生在多模態(tài)環(huán)境下自然習(xí)得和內(nèi)化語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。如筆者在互聯(lián)網(wǎng)資源中選取了一段山姆叔叔幼兒語(yǔ)音教學(xué)視頻，視頻的內(nèi)容緊貼本課內(nèi)容，而且以動(dòng)畫與韻律詩(shī)相結(jié)合的形式展示，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍熱烈，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。總而言之，教師要從小學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過(guò)資源創(chuàng)造、創(chuàng)新和整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、嘴并用，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。一、問(wèn)題的提出在現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)被視為繼報(bào)刊、廣播、電視后的第四種媒體，它對(duì)涉世未深的中學(xué)生的思維方式、行為方式、價(jià)值觀念的影響越來(lái)越大?？陀^地講，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大交往范圍、舒緩學(xué)習(xí)壓力、促進(jìn)青春期心理健康發(fā)展具有很重要的意義，然而，它的不良影響更應(yīng)引起我們的高度重視。據(jù)《北京青年報(bào)》對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的調(diào)查，有60.7%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，34.1%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)找朋友聊天，剩下的則主要關(guān)注影視動(dòng)態(tài)、體壇動(dòng)態(tài)和新聞。越來(lái)越多的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的不是我們期望的那樣——查找學(xué)習(xí)資料，而是玩游戲、瀏覽不健康的信息?？梢?，如何降低網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生道德建設(shè)的不良影響是擺在每一個(gè)德育工作者面前的艱巨任務(wù)。二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的不良影響1.導(dǎo)致中學(xué)生價(jià)值觀念混亂。網(wǎng)絡(luò)如海洋，里面的大量信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，都呈原始狀態(tài)，許多思想觀點(diǎn)與學(xué)校倡導(dǎo)的主流價(jià)值取向嚴(yán)重背離。中學(xué)生道德觀念尚未成熟，道德判斷、道德選擇能力缺乏，根本無(wú)法識(shí)別良莠。面對(duì)應(yīng)接不暇的網(wǎng)絡(luò)文化，他們?cè)跊](méi)來(lái)得及進(jìn)行理性思考和有選擇地接受之前就已被同化，或者陷入混亂和困惑①。錯(cuò)誤且多元的價(jià)值觀念致使中學(xué)生思想混亂、是非不分，進(jìn)而對(duì)中學(xué)生的道德責(zé)任感、道德行為、道德自律性產(chǎn)生不良影響。部分學(xué)生之所以出現(xiàn)集體主義思想弱化、愛國(guó)主義思想淡薄等現(xiàn)象，與網(wǎng)絡(luò)的不良影響是分不開的。2.導(dǎo)致中學(xué)生人際交往出現(xiàn)障礙。網(wǎng)絡(luò)中人們的交往主要是人機(jī)對(duì)話或以計(jì)算機(jī)為中介，人與人之間靠數(shù)碼和化名來(lái)判斷身份。中學(xué)生迷戀其中，充分享受“自由”，有苦悶可以在網(wǎng)上傾訴，想交流可以上網(wǎng)聊天，想發(fā)泄可以上網(wǎng)打游戲，在網(wǎng)上沒(méi)人知道你是誰(shuí)，一切都在虛擬中。這種虛擬交往正好滿足了尚未成熟的中學(xué)生的心理需求，容易使他們獲得交往的成就感和滿足感。然而，中學(xué)階段正是正確交往觀的形成時(shí)期，如果中學(xué)生將虛擬中的人際關(guān)系等同于現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系，那么他們一旦回到現(xiàn)實(shí)必然感到不適應(yīng)和孤獨(dú)，表現(xiàn)出緊張、冷漠，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)精打采，情緒低落，自我封閉，不愿與人交往等情緒。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成信任危機(jī)，如果得不到及時(shí)幫助，就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。3.導(dǎo)致中學(xué)生道德行為失范。在虛擬的世界里，你就是主人，你只需要對(duì)自己負(fù)責(zé)，天馬行空，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沒(méi)有成人社會(huì)里熟人圈子的約束，于是就出現(xiàn)了許多不道德行為：編造謊言，欺騙網(wǎng)友；男生假扮女生，尋求刺激；盜用別人的賬號(hào)，危害網(wǎng)絡(luò)安全。凡此種種，不一而足。道德行為是人在一定社會(huì)環(huán)境或道德情境中的道德信念的外化，道德行為與人長(zhǎng)期所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系，對(duì)于缺乏辨別能力和控制能力的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其道德行為極有可能失范，而一旦失范，就會(huì)觸犯法律，最終淪為社會(huì)的罪人。三、解決問(wèn)題的方法與對(duì)策網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。針對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們既不能回避，又不能聽之任之，必須積極采取切實(shí)可行的方法與對(duì)策。1.加強(qiáng)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育。我們應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，明確網(wǎng)絡(luò)道德要求：依法使用網(wǎng)絡(luò)，做文明的網(wǎng)民；誠(chéng)實(shí)，尊重他人隱私；不利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給他人造成直接和間接的損失等。還可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)行為不僅是個(gè)人行為，更是一種社會(huì)行為，告誡學(xué)生在充分享受自由的同時(shí)不要忽略他人的權(quán)利。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。許多中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)往往會(huì)在不知不覺中掉進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)陷阱”，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。為此，學(xué)校要普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、安全上網(wǎng)、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)免疫能力等，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人隱私，比如，不輕易將個(gè)人信息告訴網(wǎng)友；不與網(wǎng)友見面，如果見面一定到公共場(chǎng)所等。2.提高廣大教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，不少教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落后于學(xué)生，還有些教師甚至是“網(wǎng)盲”。教師如果連最基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)都不具備，怎么能引導(dǎo)學(xué)生呢？也就更談不上利用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育了。教師提高自身的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)勢(shì)在必行，教師只有掌握了基本的網(wǎng)絡(luò)技能，隨時(shí)了解互聯(lián)網(wǎng)中各種動(dòng)態(tài)，才能提高德育工作的針對(duì)性，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。3.充分發(fā)揮家庭教育功能，筑起家庭的第一道防線。相比較而言，現(xiàn)在越來(lái)越多的中學(xué)生喜歡在家里上網(wǎng)，為此，抓好家庭教育這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。家長(zhǎng)除了應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)外，還要隨時(shí)了解孩子的上網(wǎng)情況。引導(dǎo)孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，努力做到上網(wǎng)與學(xué)習(xí)兩不誤。還要對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行必要的監(jiān)督，努力消除網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑。如電腦不能單獨(dú)放在孩子房間，而放在家庭的公用區(qū)域。對(duì)家用電腦中不宜青少年瀏覽的內(nèi)容或網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行加密處理等。此外，加強(qiáng)中學(xué)生的法制教育與心理健康教育，動(dòng)用社會(huì)力量加強(qiáng)對(duì)盈利性質(zhì)網(wǎng)吧的管理都是我們應(yīng)采取的對(duì)策。我想，只要大家共同努力，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)肅性、緊迫性，就一定能拿出高招，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極的一面，克服其消極的一面，促使中學(xué)生安全、有效地利用網(wǎng)絡(luò)，健康成長(zhǎng)。注釋：①吳慧芳.網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè).山東教育出版社，2004.機(jī)密完善組織架構(gòu)、優(yōu)化管理流程上海廣電股份有限公司最終項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)使部使用。未經(jīng)麥肯錫公司的書面許可,其它任何機(jī)構(gòu)不得擅自傳閱、引用或復(fù)討論內(nèi)容項(xiàng)目介紹T組織架構(gòu)遠(yuǎn)景改革方案實(shí)施推進(jìn)時(shí)間表討論內(nèi)容項(xiàng)目介紹組織架構(gòu)遠(yuǎn)景改革方案實(shí)施推進(jìn)時(shí)間表為實(shí)現(xiàn)向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略目標(biāo),廣電股份需加強(qiáng)OEM業(yè)務(wù)、品牌終端產(chǎn)品業(yè)務(wù)、以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與服務(wù)業(yè)務(wù),從而對(duì)組織結(jié)構(gòu)及管理流程上有更高的要求。建議采用事業(yè)部的組織方式以加強(qiáng)對(duì)下屬企業(yè)的管理·考慮到現(xiàn)在廣電股份在業(yè)務(wù)調(diào)整與整合及總部的管理能力上的困難,組織架構(gòu)的調(diào)整宜分步進(jìn)行廣電股份應(yīng)嚴(yán)格地按實(shí)施時(shí)間表實(shí)行組織架構(gòu)的演變,并在關(guān)鍵崗位上盡早配置有魄力及能力的人材,堅(jiān)決推動(dòng)對(duì)廣電未來(lái)至關(guān)重要的關(guān)鍵改革措施,如金星OEM轉(zhuǎn)型和銷售中心的徹底改造公司戰(zhàn)略對(duì)組織結(jié)構(gòu)及管理流程有更高的要求戰(zhàn)略舉措成功要素組織要素加強(qiáng)OEM業(yè)務(wù)·精益生產(chǎn)·高效、精簡(jiǎn)的生產(chǎn)機(jī)構(gòu)及制造流程達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量管流的質(zhì)量管理體系理·有規(guī)模的采購(gòu)有競(jìng)爭(zhēng)力的采購(gòu)成本·OEM營(yíng)銷能力,特別·有效的客戶獲取及客戶是國(guó)際市場(chǎng)開發(fā)能力管理·合格的物流管理體系加強(qiáng)品牌終端·戣鑅虣荙蝨犭發(fā)管理·成功的市場(chǎng)營(yíng)銷能力產(chǎn)品業(yè)務(wù)迅速加強(qiáng)品牌營(yíng)銷與銷·高效的銷售網(wǎng)絡(luò)及銷售售能力隊(duì)伍·良好的服務(wù),物流及貨·相應(yīng)的組織支持款管·加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品·加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的研發(fā)·以產(chǎn)品為業(yè)務(wù)單元的高與服務(wù)業(yè)務(wù)·發(fā)展與建立穩(wěn)定的客戶度獨(dú)立的管理體制,吸關(guān)系引人才及培養(yǎng)創(chuàng)造力加強(qiáng)產(chǎn)品與服務(wù)業(yè)務(wù)之·產(chǎn)品之間以及產(chǎn)品與服間的協(xié)調(diào)配合務(wù)之間的協(xié)調(diào)廣電股份目前的組織架構(gòu)仍有較大差距股東大會(huì)L-非常設(shè)組織機(jī)構(gòu)監(jiān)事會(huì)主要變董事會(huì)展嘗試營(yíng)業(yè)本重事會(huì)部模式,業(yè)務(wù)開秘書處始劃分成塊:終總經(jīng)端產(chǎn)品營(yíng)業(yè)本部廣電股價(jià)副總經(jīng)