有效教學(xué)的理念課件

有效教學(xué)的理念與實(shí)踐化州市教師進(jìn)修學(xué)校李建平有效教學(xué)的理念有效教學(xué)的理念與實(shí)踐化州市教師進(jìn)修學(xué)校有效教學(xué)的理念1第一章：有效教學(xué)的理念一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？

二、怎樣達(dá)成有效教學(xué)？

有效教學(xué)的理念第一章：有效教學(xué)的理念一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？有效2什么是有效例一：學(xué)生背誦快——有效果多——有效率好——有效益例二：喝酒每次喝一大口——有效果喝得快——有效率喝了不醉——有效益例三：教學(xué)目標(biāo)落實(shí)——有效果講究策略——有效率符合學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)——有效益有效教學(xué)的理念什么是有效例一：學(xué)生背誦例三：教學(xué)有效教學(xué)的理念3有效教學(xué)有效果有效益有效率有效教學(xué)的理念有效教學(xué)有效果有效益有效率有效教學(xué)的理念4一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？1、有效教學(xué)是有效果的教學(xué)。有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和效法教師為前提。看教學(xué)行為是否有效果，首先要看教師的行為是否引起了老師期望的學(xué)生的跟進(jìn)反應(yīng)。比如，你向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考沒(méi)有？有沒(méi)有學(xué)生響應(yīng)你？如果有學(xué)生應(yīng)答你，思考你，說(shuō)明你的行為是有效的，反之則是無(wú)效的。從發(fā)展的角度看，學(xué)生自學(xué)跟隨最終將主要基于對(duì)老師的信任，怎樣才能讓學(xué)生信任呢？有效教學(xué)的理念一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？1、有效教學(xué)是有效果的教學(xué)。有5（1）、信任的本質(zhì)是師生相互的愛(ài)。（案例——兩個(gè)不是給你的微笑，卻改變了你的一生）設(shè)問(wèn)：難道我們還不夠愛(ài)學(xué)生嗎？受尊重時(shí)：批評(píng)——幫助，表?yè)P(yáng)——鼓勵(lì)不被尊重時(shí)：批評(píng)——挑刺，表?yè)P(yáng)——討好（2）、學(xué)生對(duì)教師的信任體現(xiàn)在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力水平的信任。案例：幾個(gè)字的筆順：萬(wàn)、區(qū)、母；平方數(shù)注意：老師犯一個(gè)小錯(cuò)誤，可能影響學(xué)生的一生?。。?）、教師的行為方式也會(huì)影響學(xué)生的跟隨行為。這就是所謂的“身教重于言教”。（案例——那一課的題目叫“敬業(yè)”）有效教學(xué)的理念（1）、信任的本質(zhì)是師生相互的愛(ài)。有效教學(xué)的理念6小結(jié)：有效教學(xué)首先是有效果的教學(xué)，有效果的教學(xué)是以學(xué)生愿意聽(tīng)從和跟隨為前提，教師的師愛(ài)、師能和人格魅力是影響學(xué)生隨行的根本因素，從這種意義上，有效的工夫在課外，教師只有不提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。有效教學(xué)的理念小結(jié)：有效教學(xué)首先是有效果的教學(xué)，有效果的教學(xué)是以學(xué)生愿意聽(tīng)72、有效教學(xué)是有效益的教學(xué)。有效果未必有效益。（看漫畫(huà)P54）（1）、衡量教學(xué)行為是否有效益，是要“想遠(yuǎn)一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn)”。（2）、討論教學(xué)是否有效益，就需要定位于人的整體發(fā)展，即課程三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）的整體發(fā)展。（3）、關(guān)注教學(xué)效益需要防止過(guò)于學(xué)科本位，畫(huà)地為牢。有效教學(xué)的理念2、有效教學(xué)是有效益的教學(xué)。有效教學(xué)的理念8新課程講綜合能力有效培養(yǎng)，如小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)就要求讓數(shù)學(xué)回歸生活實(shí)際，在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。這就要求我們老師要把各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)科聯(lián)系起來(lái)，既要注重知識(shí)的系統(tǒng)性也要注重綜合實(shí)用性。有效教學(xué)的理念新課程講綜合能力有效培養(yǎng)，如小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)就要求9有效教學(xué)的理念有效教學(xué)的理念103、有效教學(xué)是有效率的教學(xué)。效率——單位時(shí)間內(nèi)完成的工作總量教學(xué)效率=學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)的適度緊張的智力活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間。（1）、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教學(xué)不是以教師表演的精彩不精彩為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)得好不好為標(biāo)準(zhǔn)。案例：1、叫學(xué)生上黑板做題；2、學(xué)生有意注意的時(shí)間（小學(xué)10-20分鐘，初高中30分鐘）（2）、關(guān)注學(xué)生智力活動(dòng)。案例：A、教學(xué)《望廬山瀑布》B、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)理論有效教學(xué)的理念3、有效教學(xué)是有效率的教學(xué)。有效教學(xué)的理念11維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)理論示意圖0可能發(fā)展區(qū)105現(xiàn)有發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)有效教學(xué)的理念維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)理論示意圖0可能發(fā)展區(qū)105現(xiàn)12大家辛苦了，休息一下吧！有效教學(xué)的理念大家辛苦了，休息一下吧！有效教學(xué)的理念13達(dá)成有效教學(xué)先學(xué)后教自學(xué)優(yōu)先不會(huì)才教以教導(dǎo)學(xué)注重優(yōu)化體驗(yàn)成功有效教學(xué)的理念達(dá)成先學(xué)后教不會(huì)才教注重優(yōu)化有效教學(xué)的理念14二、怎樣達(dá)成有效教學(xué)？1、先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先（預(yù)習(xí)）。（1）、先學(xué)后教有什么樣的意義與價(jià)值？

P31。A、能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任。B、先學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備。C、先學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。D、對(duì)預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤理解：如果學(xué)生預(yù)先知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)就沒(méi)有新鮮感。這就要求教師不能照本宣科了。有效教學(xué)的理念二、怎樣達(dá)成有效教學(xué)？1、先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先（預(yù)習(xí)）。有15（2）、有效教學(xué)中的先學(xué)和自學(xué)不是完全由學(xué)生做主的自由學(xué)習(xí)，它是在老師的幫助和指導(dǎo)下的有效自學(xué)。A、引起學(xué)生好奇心，培養(yǎng)興趣。B、指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。C、給予方法和策略指導(dǎo)。有效教學(xué)的理念（2）、有效教學(xué)中的先學(xué)和自學(xué)不是完全由學(xué)生做主的自由學(xué)習(xí)，162、不會(huì)才教，以教導(dǎo)學(xué)。（1）、首先理解“教什么”、“怎么教”？“教什么”——不會(huì)才教，教的有效性表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解過(guò)去一知半解的東西，接觸和感受過(guò)去不知道的東西。“怎么教”——學(xué)生會(huì)的，學(xué)生可以多些交流，教師在旁邊傾聽(tīng)和總結(jié)；學(xué)生不會(huì)的，需要老師講解指導(dǎo)的，老師應(yīng)多些講解指導(dǎo)……有效教學(xué)的理念2、不會(huì)才教，以教導(dǎo)學(xué)。有效教學(xué)的理念17（2）、如何理解“弱者，道之用”？“示弱，道之用”可以成為教育的一個(gè)基本原則。A、“示弱”，為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”提供可能。案例：王選的故事B、讓學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。C、讓學(xué)生體會(huì)作為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的快樂(lè)。案例：用QQD、要信任、耐心、主動(dòng)成就學(xué)生。（案例——小組激烈討論后又宣布答案）E、“示弱”的方法F、“弱者，道之用”的教學(xué)盲點(diǎn)。P41有效教學(xué)的理念（2）、如何理解“弱者，道之用”？“示弱，道之用”可以成18“示弱”的具體方法1.示錯(cuò)。老師故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)，既增加了課堂的生動(dòng)性，又讓學(xué)生在高興之余記住了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者關(guān)鍵方法，形成探索真理的習(xí)慣，這些都是示錯(cuò)的妙用。如拔苗助長(zhǎng)“拔”寫(xiě)成“撥”2.示難。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該勇于把自己感到困難的問(wèn)題直呈給學(xué)生，或者面對(duì)學(xué)生跳一跳夠得著的問(wèn)題表現(xiàn)自己的畏難情緒，利用學(xué)生的好勝心調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如做數(shù)學(xué)題時(shí)突然停下來(lái)，假裝很為難的樣子。3.示忘。老師在呈現(xiàn)記憶成果的時(shí)候，把一些要點(diǎn)“遺忘”掉，同樣可以起到反向強(qiáng)化的作用。比如和學(xué)生一起背誦古詩(shī)文時(shí)，經(jīng)常用“什么什么”來(lái)取代記憶要點(diǎn)，如教學(xué)杜甫的絕句時(shí)“幾個(gè)黃鸝鳴什么柳”，會(huì)讓學(xué)生變得格外興奮，爭(zhēng)相填補(bǔ)老師留下的記憶漏洞。4.示求。如果老師能夠主動(dòng)請(qǐng)求學(xué)生給自己以幫助，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情?！袄蠋煵欢魳?lè)，誰(shuí)能幫助班級(jí)排練這次大合唱？”“老師電腦出了故障，哪位電腦高手幫我處理一下？”“這道題目我做了三遍也沒(méi)做出來(lái)，哪位同學(xué)能給老師提供一些新的思路？”……低調(diào)的老師往往讓學(xué)生充滿自信，在老師的請(qǐng)求下，他們成了能手、專(zhuān)家，會(huì)釋放出巨大的能量。有效教學(xué)的理念“示弱”的具體方法1.示錯(cuò)。老師故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)，193、注重優(yōu)化，體驗(yàn)成功。作為課堂教學(xué)實(shí)踐，我們要實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)化。也就是讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)得到合理的改造和提升，最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，感悟生活的智慧，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義。有效教學(xué)的理念3、注重優(yōu)化，體驗(yàn)成功。有效教學(xué)的理念20（1）、注重優(yōu)化是在有效先學(xué)和自學(xué)——展示分享學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，面對(duì)不確定和多樣化的意見(jiàn)時(shí)所采取的一種教學(xué)策略。案例——比的應(yīng)用（2）、促進(jìn)優(yōu)化意味著要發(fā)揮好教師作為“相對(duì)先知”和“引導(dǎo)者”的作用。案例——優(yōu)化記憶P51（3）、注重優(yōu)化是為了“習(xí)有所得”。有效教學(xué)的理念（1）、注重優(yōu)化是在有效先學(xué)和自學(xué)——展示分享學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)21比的應(yīng)用P46題目：希望工程給某小學(xué)捐來(lái)圖書(shū)660冊(cè)，計(jì)劃按比例分給一年級(jí)、二年級(jí)的同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)可以怎樣分？第一種：3+2﹦5一年級(jí)：660×(3/5)=396(本)二年級(jí)：660×(2/5)=264(本)第二種:(43+42+45+46+44)=220一年級(jí):(42+43+45)÷220=13/22二年級(jí):(44+46)÷220=9/22一年級(jí):660×(13/22)=