磁珠式核酸提取體系課件

磁珠式核酸提取體系怎樣思想，就有怎樣的生活磁珠式核酸提取體系磁珠式核酸提取體系怎樣思想，就有怎樣的生活磁珠式核酸提取體系核酸提取的總體要求高質(zhì)量:純度高并且盡可能不破壞核酸■高產(chǎn)量:樣本量一定時(shí)盡可能提取多的核酸■高通量:同時(shí)提取多個(gè)標(biāo)本自動(dòng)化:降低勞動(dòng)量;生物科技的飛速發(fā)展,需要處理的核酸樣本迅速增多自動(dòng)化提取核酸成為一種迫切需要的選擇一、農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生現(xiàn)狀近幾年來，隨著高職教育的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)類高職校的辦學(xué)途徑不斷拓寬，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。從生源情況來看，五年制高職主要是由初中畢業(yè)生中的中等或中下等學(xué)生直接升入的，部分是由高考落榜生或者往屆初中生通過單招錄入的。生源的文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，成績(jī)的差異性比較大。相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠，學(xué)習(xí)能力較差；或在中學(xué)時(shí)成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；也有部分學(xué)生對(duì)以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教學(xué)方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，使其對(duì)該課程失去了興趣。二、教學(xué)模式革新的必要性為了扶差、保優(yōu)、促中，教學(xué)中必須改變對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓(xùn)練的“一刀切”現(xiàn)狀，即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式革新。在班級(jí)授課制的情況下，著眼中等生，實(shí)施中速推進(jìn)、分類指導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生，從不同的起點(diǎn)上得到不同的提高和發(fā)展；以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，課堂民主、師生和諧的教學(xué)氛圍。三、幾種有效的教學(xué)模式(一)啟導(dǎo)探索式教學(xué)模式1模式的內(nèi)涵：教學(xué)中貫穿“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)規(guī)律，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)心理的作用，尊重并發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)。2模式的流程導(dǎo)學(xué)：課前或課內(nèi)由教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要有一定的尺度。質(zhì)疑：由教師提出問題或師生交替提出問題，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)一步思考的學(xué)習(xí)情境。要有一定的力度，形成一條“一疑引一疑、一環(huán)扣一環(huán)”漸進(jìn)式的質(zhì)疑鏈，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的目的。探索：教師組織、點(diǎn)撥學(xué)生創(chuàng)造性探索。注意要有一定的深度。精講：教師根據(jù)學(xué)生掌握程度對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精講。注意要有一定的梯度。應(yīng)用：結(jié)合實(shí)踐，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系。注意要有一定的廣度?？偨Y(jié)：師生共同參與概括、歸納、深化、升華，注意不要簡(jiǎn)單的重復(fù)，要有一定的高度。這樣的一次課，授課內(nèi)容緊扣教材，圍繞教材進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，改善了課堂結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，提高了教學(xué)效果。(二)目標(biāo)體驗(yàn)式教學(xué)模式1模式的內(nèi)涵：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在自主探究過程中，對(duì)知識(shí)形成過程、知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生了親身體驗(yàn)。2模式的流程展示目標(biāo)：教師將本次課的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)提供給學(xué)生，使學(xué)生能從總體上把握本課所要掌握的基本知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)要求。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在老師提供的自學(xué)指導(dǎo)題的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材、圈點(diǎn)教材，并自主地掌握教材中的一些基本知識(shí)信息和重點(diǎn)知識(shí)構(gòu)架，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出一些有疑義的問題。問題探究：學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的一些有疑義的問題或存在的一些疑難問題、教師預(yù)先設(shè)計(jì)的一些思考性或探究性問題等，進(jìn)行思考和探究。從而培養(yǎng)學(xué)生研究和思考問題的能力，使學(xué)生自主掌握課本上一些相關(guān)知識(shí)及其形成過程。反饋評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)著重檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在較為充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問題探究情況后，結(jié)合學(xué)生普遍存在的一些疑難問題或感興趣的問題、教師在備課過程中所關(guān)注的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等，進(jìn)行重點(diǎn)講解、釋疑和進(jìn)一步探究，保證尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生有機(jī)會(huì)矯正補(bǔ)救，并采取針對(duì)性措施給學(xué)生第二次達(dá)標(biāo)的機(jī)會(huì)。分層訓(xùn)練：教師設(shè)計(jì)一些有一定的梯度、深度和廣度，能較好地反映本次課重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是具有一定思維空間和開放程度，且盡可能與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固和消化知識(shí)。練習(xí)題包括必做題、選做題和思考題三個(gè)層次，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異及教學(xué)要求上的差異。(三)自主式教學(xué)模式1模式的內(nèi)涵：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力；在教學(xué)中創(chuàng)造條件、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地、策略地解決學(xué)習(xí)中的問題。多次使用自主式教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信息處理能力，離開學(xué)校后，將終生受益。2模式的流程3幾個(gè)注意的問題(1)設(shè)計(jì)的問題起點(diǎn)要低。使學(xué)生人人能參與，人人有成功的機(jī)會(huì)，人人享受到成功的樂趣。(2)溫故知新。教師要不斷地尋求新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)并容納不同的觀點(diǎn)和看法。(3)凡是學(xué)生能想到的，教師不引導(dǎo)；凡是學(xué)生能做到的，教師不參與。(4)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，不要急于否定。(5)重視質(zhì)疑的重要性與必要性。(四)“留白”式教學(xué)模式1模式的內(nèi)涵：教師在教學(xué)過程中不把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論。通過實(shí)施這種教學(xué)模式可以提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。2模式的流程3運(yùn)用這一教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)必須向?qū)W生提供必要的線索和信息，以便學(xué)生能夠擁有合適的知識(shí)基礎(chǔ)去填補(bǔ)內(nèi)容不完全之處。因此，教師首先是要把所確定的教學(xué)內(nèi)容中的相當(dāng)一部分告知學(xué)生。幫助學(xué)生理解內(nèi)容中的主要線索，然后再讓學(xué)生去進(jìn)行或多或少的推測(cè)和聯(lián)想。(2)要認(rèn)真把握好所留空白地帶在該知識(shí)整體中的地位和作用。一般來說，教學(xué)內(nèi)容中最關(guān)鍵和核心的部分不宜作為教學(xué)中的空白地帶來處理，內(nèi)容中難度特別大的部分也不宜作為空白地帶來處理，以避免教學(xué)要求超出學(xué)生現(xiàn)有心理發(fā)展水平的現(xiàn)象。(3)在學(xué)生填補(bǔ)空白地帶時(shí)，教師要善于引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行合理的推斷、預(yù)測(cè)和聯(lián)想。(4)簡(jiǎn)單的內(nèi)容教師可讓學(xué)生獨(dú)立思考并填補(bǔ)，復(fù)雜的內(nèi)容則要讓學(xué)生通過集體討論來填補(bǔ)。(五)活動(dòng)式教學(xué)模式1模式的內(nèi)涵：在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)的全面提高。2模式的流程(六)創(chuàng)造式教學(xué)模式1模式的內(nèi)涵：教師提出對(duì)于學(xué)生來說是未知的、新穎的、學(xué)生能應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)，通過動(dòng)腦動(dòng)手能夠完成的課題，通過學(xué)生發(fā)散思維和想象力，提出各種設(shè)想，由學(xué)生選擇方案并且設(shè)計(jì)出來，在課下動(dòng)手研制，最后通過小論文或總結(jié)顯示個(gè)人的創(chuàng)造成果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造信心，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。2模式的流程四、教學(xué)模式的應(yīng)用及效果教學(xué)模式的使用要落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容各部分使用哪種或哪幾種教學(xué)模式需要分類選擇。分類選擇的原則：抽象性比較強(qiáng)的概念課、規(guī)律課、理論課采用啟導(dǎo)探索式或目標(biāo)體驗(yàn)式教學(xué)模式：內(nèi)容比較淺顯的或者理論性比較強(qiáng)的，但學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以自行獲得新知識(shí)結(jié)論的課節(jié)，可采用自主式教學(xué)模式或留白式教學(xué)模式；反映客觀現(xiàn)象的，能夠進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)獲得理性認(rèn)知的章節(jié)可采用活動(dòng)式教學(xué)模式或探究導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式；教材上的小實(shí)驗(yàn)、小制作以及現(xiàn)代科技進(jìn)步的資料閱讀，可采用創(chuàng)造式教學(xué)模式。選擇合適的素材，恰當(dāng)?shù)乜疾橐詳?shù)學(xué)知識(shí)作為工具解決有關(guān)實(shí)際應(yīng)用問題，是我們陜西省新課標(biāo)高考試題考查的一個(gè)重要方向，應(yīng)引起足夠的重視。為此，我特選取以下未考查過的幾個(gè)類型加以解析（已經(jīng)考過的有：線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用、數(shù)列與二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用、拋物線的實(shí)際應(yīng)用）。一、考查三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用解析：三角函數(shù)模型的應(yīng)用，可轉(zhuǎn)化為最值和周期性問題。由題意可知水輪上的點(diǎn)到水面的距離最大為5+10=15，最小為—10+5=—5。所以A+k=15，—A+k=—5，解得A=10，k=5。評(píng)注：結(jié)合圖形去理解題意，有利于迅速找到題解的突破口。二、考查解三角形的實(shí)際應(yīng)用例2.在中華人民共和國(guó)成立60周年慶典活動(dòng)中，外國(guó)使節(jié)是在天安門城樓兩側(cè)臨時(shí)搭建的看臺(tái)上觀看閱兵式的。已知看臺(tái)的坡度為15°，在同一列的第一排和最后一排測(cè)得旗桿頂部的仰角分別為60°和30°，第一排與最后一排的距離為26.6米（如圖2所示），求測(cè)量的旗桿高度。解析：∵由圖2知∠ADC=30°+15°=45°，∠DCA=180°—15°—60°=105°∴在△ACD中，由內(nèi)角和定理得∠DAC=180°—45°—105°=30°。又CD=26.6米，于是在△ACD中由正弦定理，得：評(píng)注：本題具有濃郁的時(shí)代氣息，審清題意轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題之后，主要考查正弦定理及解直角三角形知識(shí)的靈活應(yīng)用。三、考查立體幾何與導(dǎo)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用例3.北京時(shí)間2011年3月11日13時(shí)46分，在日本本州東海岸附近海域發(fā)生9級(jí)地震，災(zāi)區(qū)安置點(diǎn)急需帳篷。某公司迅速集結(jié)，組織設(shè)計(jì)人員為深入災(zāi)區(qū)一線的軍民設(shè)計(jì)了一款帳篷，并立即投入生產(chǎn)。要求：帳篷下部的形狀是高為1m的正六棱柱，上部的形狀是側(cè)棱長(zhǎng)為3m的正六棱錐，要使帳篷的體積最大，這個(gè)帳篷的頂點(diǎn)O到底面中心O1的距離應(yīng)設(shè)計(jì)為多少m？解析：設(shè)OO1（單位：m），則1<x<4，由題設(shè)可得正六棱錐底面邊長(zhǎng)故要使帳篷的體積最大，這個(gè)帳篷的頂點(diǎn)O到底面中心O1的距離應(yīng)設(shè)計(jì)為2m。評(píng)注：本題具有綜合性，首先要利用立體幾何知識(shí)得到帳篷的體積關(guān)于“距離”的函數(shù)表達(dá)式，然后再借助導(dǎo)數(shù)知識(shí)即可使原問題順利獲解。四、考查統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)際應(yīng)用例4.為抗擊金融風(fēng)暴，某系統(tǒng)決定對(duì)所屬企業(yè)給予低息貸款扶持。該系統(tǒng)制訂了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)進(jìn)行評(píng)估。然后依據(jù)評(píng)估得分將這些企業(yè)分別定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，并根據(jù)等級(jí)分配相應(yīng)的低息貸款數(shù)額。為了更好地掌握貸款總額，該系統(tǒng)隨機(jī)抽查了所屬的部分企業(yè)。以下圖表給出了有關(guān)數(shù)據(jù)（將頻率看作概率）：（1）任抽一家所屬企業(yè)，求抽到的企業(yè)等級(jí)是優(yōu)秀或良好的概率。（2）對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，部分企業(yè)進(jìn)行了整改。整改后，優(yōu)秀企業(yè)數(shù)量不變，不合格企業(yè)、合格企業(yè)、良好企業(yè)的數(shù)量成等差數(shù)列。要使所屬企業(yè)獲得貸款的平均值（即數(shù)學(xué)期望）不低于410萬元，試求整改后不合格企業(yè)占企業(yè)總數(shù)百分比的最大值。解析：（1）設(shè)任意抽取一家企業(yè)，抽到不合格企業(yè)、合格企業(yè)、良好企業(yè)、優(yōu)秀企業(yè)的概率分別是p1，p2，p3，p4，則根據(jù)頻率分布直方圖可知p1=0.015×10=0.15，p2=0.04×10=0.4，p3=0.02×10=0.2，p4=0.025×10=0.25。故抽到的企業(yè)是優(yōu)秀或良好企業(yè)的概率是：p3+p4=0.2+0.25=0.45。（2）設(shè)整改后，任意抽取一家企業(yè)，抽到不合格企業(yè)、合格企業(yè)、良好企業(yè)的概率分別為a，b，c，則：∵整改后，不合格企業(yè)、合格企業(yè)、良好企業(yè)的數(shù)量成等差數(shù)列，∴a，b，c也成等差數(shù)列，即2b=a+c。又a+b+c+0.25=1，∴b=0.25，a+c=0.5。設(shè)整改后一家企業(yè)獲得的低息貸款為ξ萬元，則ξ的分布列是：于是，Eξ=0×a+200×0.25+400×c+800×0.25=250+400c。又由已知得Eξ≥410，∴250+400c≥410，解得c≥40%，從而a≤10%。故整改后不合格企業(yè)占企業(yè)總數(shù)百分比的最大值為10%。點(diǎn)評(píng)：本題主要考查統(tǒng)計(jì)與概率的綜合，以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)期望解決相關(guān)實(shí)際問題。讀懂所給“圖表”是解決問題的切入點(diǎn)，理清實(shí)際問題的具體情景是準(zhǔn)確求解的根本保證。綜上所述，關(guān)注數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，有利于增強(qiáng)我們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。磁珠式核酸提取體系核酸提取的總體要求高質(zhì)量:純度高并且盡可能不破壞核酸■高產(chǎn)量:樣本量一定時(shí)盡可能提取多的核酸■高通量:同時(shí)提取多個(gè)標(biāo)本自動(dòng)化:降低勞動(dòng)量;生物科技的飛速發(fā)展,需要處理的核酸樣本迅速增多自動(dòng)化提取核酸成為一種迫切需要的選擇磁粒法核酸提取的特點(diǎn)■步驟:■裂解→核酸結(jié)合→洗滌→洗脫特點(diǎn):提取時(shí)間短不使用酚、氯仿用磁分離替代離心分離易于自動(dòng)化,可以實(shí)現(xiàn)高通量提取目前處于市場(chǎng)發(fā)育階段,是未來發(fā)展的方向主要產(chǎn)品為國(guó)外產(chǎn)品:Promega、RocheKingFisher、Dynl等,大多需要與專用儀器配套各種提取方式操作比較提取方式時(shí)間自動(dòng)化酚、氯仿經(jīng)典方法長(zhǎng)有玻璃粉法短難—難沒有離心柱法短難沒有磁粒法「短容易「沒有磁粒法核酸提取基本步驟裂解細(xì)胞或病毒顆粒核酸與磁粒結(jié)合磁分離棄上清洗滌緩沖液洗滌磁粒磁分離棄上清洗脫液將核酸從磁粒洗脫■磁分離棄磁粒,收集上清磁粒法提取核酸示意圖結(jié)合洗滌洗脫磁粒提取試劑操作方式磁架■磁筆■自動(dòng)提取儀磁架提取核酸示意圖裂解結(jié)合磁分離吸去廢液國(guó)國(guó)洗滌磁筆提取核酸示意圖裂解結(jié)合轉(zhuǎn)移磁粒洗滌轉(zhuǎn)移磁粒洗脫自動(dòng)儀器提取