《故都的秋》課件

《故都的秋》徐舟《故都的秋》徐舟《故都的秋》徐舟生卒建感性的郁他夫郁達夫8819原名現(xiàn)代名小說求做文待人1928年加入太陽社籃球在體育教學(xué)中占有比較重要的地位，是農(nóng)村中學(xué)開展比較廣泛的一項運動，深受農(nóng)村中學(xué)生的歡迎。由于集體性強，具有強烈的對抗性和趣味性，能滿足青少年身心發(fā)展的需要，對于培養(yǎng)機智，靈活，勇敢頑強，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價值和意義。而籃球運球上籃是籃球運動中最基本的一項技術(shù)之一。下面是我在體育教學(xué)中籃球運球上籃之淺見。一、培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣興趣是最好的教師。培養(yǎng)學(xué)生的籃球運動的興趣，對學(xué)生學(xué)好這項技術(shù)是非常重要的。在課的導(dǎo)入階段中首先向?qū)W生展示現(xiàn)在學(xué)生最感興趣、最熟悉的NBA、CBA的籃球明星，比賽集錦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓學(xué)生明白成為籃球明星的夢想需要通過艱苦努力才能實現(xiàn)的，這樣有利于對學(xué)生進行耐力、速度、力量等身體素質(zhì)練習(xí)，為學(xué)習(xí)籃球運球上籃打下良好的基礎(chǔ)。教師也可以講一些籃球運動的發(fā)展概況，做一些籃球的游戲，讓學(xué)生看一些籃球比賽的教學(xué)片。二、合理的教學(xué)順序籃球運球上籃是由行進間運球與投籃兩個技術(shù)部分組成，可安排的教學(xué)順序如下：1、熟悉球性；2、原地的高低運球；3、行進間（先慢后快）直線高低運球；4、運球急停急起；5、原地的雙手或單手肩上投籃；6、行進間（先慢后快）雙手或單手肩上投籃；7、完整的運球上籃練習(xí)。三、科學(xué)的教學(xué)程序籃球教學(xué)與其他運動項目一樣都有其教學(xué)程序，要想教好學(xué)生又使學(xué)生學(xué)好這項技術(shù)，教師必須了解它的教學(xué)程序：1、講解示范講解示范是籃球教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，講解時教師要層次分明、系統(tǒng)連貫生動形象。示范時，教師動作正確，又要舒展大方。2、選擇、組織合理的練習(xí)形式講解與示范后，采用什么形式進行練習(xí)，是一個重要問題。因為學(xué)習(xí)任何一個技術(shù)動作都需要通過一定的練習(xí)形式。而練習(xí)形式的選擇與組織的合理與否，將直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在籃球教學(xué)中選擇和組織哪種練習(xí)形式是很重要的。如運用籃球游戲來提高學(xué)生的運球能力。使用這樣的教學(xué)方法目的在于能集中學(xué)生的注意力；營造良好寬松的課堂氛圍。如運球作為籃球基本技術(shù)的一部分，是籃球運動中的基礎(chǔ)動作，因此應(yīng)重視學(xué)生運球能力的提高，而中學(xué)生運球能力的提高必須經(jīng)過長期反復(fù)的練習(xí)。但是，由于中學(xué)生年齡、生理和心理上的特點，決定了他們的大腦皮層神經(jīng)細胞耐久力差，不易長時間地將注意力集中于一種活動上。因此，將某一種動作單調(diào)重復(fù)地進行練習(xí)會使中學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。針對這一特點，提高中學(xué)生運球能力過程中將適量的籃球游戲與運球技術(shù)練習(xí)相結(jié)合，有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大腦皮層中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于良好狀態(tài)。這樣不僅能創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、達到提高運球能力的目的，還可以增強學(xué)生提高運球能力的信心，取得良好的教學(xué)效果。3、在練習(xí)過程中注意糾正錯誤動作在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師的主要任務(wù)是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，尋找到糾正錯誤的方法。糾正時教師可采用重新講解與示范，或模仿學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作，及時糾正或讓學(xué)生觀看其他同學(xué)的正確動作。如運球時用手去打球，而不是用手腕、手指動作去拍按球。糾正方法：講解并示范運球經(jīng)肩（或肘）關(guān)節(jié)為軸，手腕隨球的上下起付柔和地觸球的正確動作要領(lǐng)。然后在教師的指導(dǎo)下先采用原地運球練習(xí)，體會動作；后進行行進間的運球練習(xí)。通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生逐步形成并掌握正確的運球技術(shù)。4、在練習(xí)中鞏固與提高相結(jié)合。當學(xué)生在練習(xí)中正確地掌握技術(shù)動作時，應(yīng)轉(zhuǎn)入提高強度的難度的條件下進行練習(xí)。在進行練習(xí)時教師要注意貫徹和運用由簡到繁、由慢到快、由原地到行進、由單個技術(shù)練習(xí)到綜合技術(shù)練習(xí)的原則。這樣做有利于鞏固和提高技術(shù)。四、加強課外輔導(dǎo)由于農(nóng)村中學(xué)相比城市中學(xué)來說體育器材較缺乏，一個五十人左右的學(xué)生上一堂籃球課也就有五六個籃球，一兩個籃球場；再加上農(nóng)村學(xué)生沒有城里學(xué)生有機會參加少兒籃球俱樂部，因此要想在課堂上好籃球運球上籃教學(xué)很難，只有平時加強課外輔導(dǎo)籃球基本功，使學(xué)生熟悉球性、原地的高低手運球、行進間運球、運球急停急起、原地單手肩上投籃等基本功。這些基本功學(xué)好，教學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運球上籃技術(shù)自然就水到渠成，起到事半功倍的效果。終上所述，在籃球運球上籃教學(xué)中，由易到難、循序漸進的原則是學(xué)生學(xué)好籃球技術(shù)的有效途徑。教育部頒發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行)》和《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》，要求全國中小學(xué)校把信息技術(shù)課列入必修課程，核心就是培養(yǎng)我國中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，《綱要》和《實驗標準》對我國中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、實驗教學(xué)和教學(xué)評價都做出具體要求和明確的規(guī)定。多年來，通過信息技術(shù)課程的實施，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到一定程度的提高。但與培養(yǎng)目標還存在著較大的差距。一、目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的困惑（一）培養(yǎng)目標模糊，課程設(shè)置為副科從屬地位大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)的培養(yǎng)目標模糊，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)認識不足，把信息技術(shù)課程教學(xué)等同于計算機技術(shù)培訓(xùn)，把開設(shè)信息技術(shù)課程看成是一種點綴和包裝。目前，我國絕大部分地區(qū)的信息技術(shù)課程都不是中考和高考的考試科目，屬于副科從屬地位，故在課程設(shè)置、課時安排、教師配備等方面都得不到有效保證。在升學(xué)率的指揮棒下，學(xué)校和家長認為信息技術(shù)課程可有可無，學(xué)生也把信息技術(shù)課作為心理放松調(diào)節(jié)的時間，加上許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，使不少家長和教師想方設(shè)法讓學(xué)生遠離電腦，更使得信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。(二)教育經(jīng)費投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱近年來，農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模不斷縮減，教育資金投入少，生員流失嚴重，使得原本落后的農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟、硬件建設(shè)方面嚴重不足，制約和困擾著學(xué)校信息技術(shù)的教育和教學(xué)。據(jù)江西省某市調(diào)查資料表明，該市信息技術(shù)課程的生機比在小學(xué)為100:1，初中為50:1,高中為20:1,與標準配備要求差距較大。由于經(jīng)費的缺乏，使得設(shè)備無法得到及時的維護和更新，有限的儀器設(shè)備難以保證正常運行，無法保證正常的教育教學(xué)需要，這也影響了師生對信息技術(shù)課程教與學(xué)的積極性。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教師主要是近年中專和?？频漠厴I(yè)生，在專業(yè)上非信息技術(shù)或計算機專業(yè)的教師占80%以上，由于學(xué)歷與專業(yè)的先天不足，他們大多數(shù)沒有受過系統(tǒng)的信息技術(shù)專業(yè)教育，自身信息素養(yǎng)不高，信息技術(shù)意識淡薄。由于信息技術(shù)課程屬于副科地位，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師既是課任教師，也可能是實驗、網(wǎng)絡(luò)管理員和儀器設(shè)備維修員，甚至還兼任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，身兼數(shù)職。工作職責的不明確和工作的繁雜使他們難于專心于信息技術(shù)的教研工作，難以提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。加之農(nóng)村中小學(xué)生活待遇較低，給原本薄弱的農(nóng)村信息技術(shù)教師隊伍帶來了更多的不穩(wěn)定因素。（三）教材內(nèi)容滯后，教學(xué)忽視學(xué)生的起點差異現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，更新周期長，設(shè)計零起點化。教材內(nèi)容忽視小學(xué)、初中、高中的銜接，各學(xué)段重復(fù)內(nèi)容較多，缺乏系統(tǒng)性。教材著重于應(yīng)用軟件的使用和計算機的基本操作，對信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理道德重視不夠，忽視信息責任的教育和培養(yǎng)。教材品種繁多，良蕎不齊，但大多缺乏與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，缺乏對其它學(xué)科知識的整合實例。有調(diào)查表明:50%以上的縣級城鎮(zhèn)小學(xué)生已熟悉些計算機的基本操作，但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而80%以上農(nóng)村中小學(xué)生仍末接觸過計算機，屬零起點。現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)卻忽視學(xué)生的起點差異，仍采用班級教學(xué)模式，統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，初中已學(xué)過的內(nèi)容高中仍重復(fù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”，學(xué)習(xí)興趣下降，給學(xué)生的求知欲和教學(xué)目標的實現(xiàn)帶來了不良影響。二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的思考與對策農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，它關(guān)系到廣大青少年學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到我國教育信息化的進程。為此，我們認為:（一)提高課程的學(xué)科地位，把信息技術(shù)課程納入到升學(xué)考試科目中我國現(xiàn)行的高考制度盡管有些許多不足與弊端，就目前而言，仍不失是我國選拔人才操作性最強的方法，基本上體現(xiàn)了“公平竟爭，擇優(yōu)錄取”的原則。長期以來，社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生對升學(xué)考試科目的重視程度遠高于非考試科目，在現(xiàn)行的升學(xué)考試制度不變的情況下，將信息技術(shù)課程列入升學(xué)考試科目，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識和促進學(xué)科發(fā)展的必要措施。信息技術(shù)課程作為升學(xué)考試科目，必將引起社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生的廣泛重視，有利于提高學(xué)科地位和學(xué)科建設(shè)，有利于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件建設(shè)和人員配備等方面的進一步完善，有利于提高信息技術(shù)課程教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。(二)強化信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)，建設(shè)合格的教師隊伍有關(guān)資料表明:“全國只有43.76%教育技術(shù)本科畢業(yè)生進入中小學(xué)擔任教師，而其中大部分又留在城市里的中小學(xué)工作”，由此可見，到農(nóng)村中小學(xué)任教的擁有合格學(xué)歷的畢業(yè)生數(shù)量有限?，F(xiàn)實表明，農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的合格的高校畢業(yè)生，但在今后一段時間內(nèi)，合格的專業(yè)師資隊伍遠遠不能滿足廣大農(nóng)村基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的需要。為此，可通過以下途徑加以解決:1.充分發(fā)揮高師院校教師培訓(xùn)基地的作用，強化在職信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，以點帶面，提高信息技術(shù)專業(yè)師資隊伍教育教學(xué)水平。2.結(jié)合國家“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項目的實施，以教育部頒發(fā)《中小學(xué)教學(xué)人員(初級)教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》為藍本，強化校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)選拔一批合格的非信息技術(shù)專業(yè)的教師充實到信息技術(shù)教師隊伍中。3.利用國家對大學(xué)畢業(yè)生下基層工作的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵師范院校畢業(yè)生尤其是非師范院校計算機等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生從事教育工作，經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)后，充實農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍。(三)以新課標為導(dǎo)向，優(yōu)化教材體系，實施分層教學(xué)新課標下，信息技術(shù)課程教材力求滿足知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個層面的目標要求,科學(xué)的教材體系是實現(xiàn)這一目標的重要保證。教材的編制要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的心智水平和認知特點，注重各學(xué)段教材的內(nèi)容銜接，建立與其它學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，建立有利于所有學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。注重開發(fā)具有農(nóng)村地方特色教材，建立科學(xué)規(guī)范的教材評價體系和教材市場準入制度，打破地方教材市場保護主義，使優(yōu)質(zhì)教材在農(nóng)村中小學(xué)得以推廣使用。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ)有差異較大，應(yīng)以新課標“關(guān)照全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生起點水平及個性方而的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計;提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展?！睘閷?dǎo)向，在信息技術(shù)課程實施過程中打破原有的教學(xué)班級建制，在科學(xué)評價學(xué)生的知識技能起點的基礎(chǔ)上，分層建制，分層教學(xué)。實施分層教學(xué)對于層次不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)要求和進度，使不同層次的學(xué)生在已有知識、技能水平的基礎(chǔ)上都得到提高。這樣既可減少學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)，激發(fā)不同起點學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使有限的教育資源得到充分的利用，實現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標。《故都的秋》徐舟《故都的秋》徐舟《故都的秋》徐舟生籃球在1生卒建感性的郁他夫生2郁達夫8819原名現(xiàn)代名小說求做文待人1928年加入太陽社郁達夫88193一.達夫的生平簡介郁達夫,名文,字達夫。三歲喪父,幼年貧困的生活促使其發(fā)奮讀書,成績斐然。1911年起,16歲的郁達夫開始創(chuàng)作舊體詩,并向報刊投稿。山u1912年,郁達夫考入之江大學(xué)預(yù)科,后因參加學(xué)潮被校方開除1913年9月,在北京供職的大哥郁曼陀?xùn)|渡日本考察司法,郁這雪傳奇YUDAEE一.達夫的生平簡介4達夫決定跟隨兄長赴日本讀書。郁達夫這一去,從此遠離家鄉(xiāng),盡管他又回鄉(xiāng)娶過妻、避過難,但是在精神上他就再也沒有回去。1914年7月,郁達夫進廴東京第八高等學(xué)校預(yù)科后,開始嘗試小說創(chuàng)作。1919年,郁達夫考及東京帝國大學(xué)經(jīng)濟學(xué)部。1921年6月,郁達夫與郭沫若、成仿吾、張資平等人醞釀成立了“新文學(xué)團體創(chuàng)造社”。7月,郁達夫第一部短片小說集《沉淪》問世,《沉淪》的出版,立刻遭到上海文藝界最猛烈的攻擊。在一個道德至上的社會里,郁達夫完全無視社會道德觀念的存在,決然寫出了被病態(tài)情欲折磨的青年的心達夫決定跟隨兄長赴日本讀書。郁達夫這一去,從此遠離家51922年3月,郁達夫自東京帝國大學(xué)畢業(yè)后歸國。1923年至1926年間,郁達夫先后在北京大學(xué)、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1928年加入“太陽社”,并在魯迅的支持下,主編《大眾文藝》。同年發(fā)起成立“中國左翼作家聯(lián)盟”。1933年4月,郁達夫移居杭州后,寫了大量的山水游記和詩詞1936年,郁達夫任福建省府參議,1938年,郁達夫赴武漢參加軍委會政治部第三廳的抗日宣傳工作,并在中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立大會上當選為常務(wù)理事。1938年12月,郁達夫應(yīng)邀赴新加坡辦報,并從事宜傳抗日救亡,主編《星洲日報》等報刊副刊,寫了大量政論短評和詩詞。1922年3月,郁達夫自東京帝國大學(xué)畢業(yè)后歸國。61942年,日軍進逼新加坡,郁達夫與胡愈之、王任叔等人撒退至印度尼西亞蘇門答臘島,化名趙廉,以開辦酒廠的名義,保護了大量文藝界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當?shù)鼐用瘛?945年8月29日,郁達夫被日本憲兵秘密殺害。1952年郁達夫被中央人民政府追認為革命烈士。￠夫的作品情景立觸,文筆美,自成一家。其散文創(chuàng)作有濃厚的自傳色彩。1942年,日軍進逼新加坡,郁達夫與胡愈之、王任叔等人撒7(一)饑餓的童年1896年12月7日,郁達夫降臨在富春江畔一個有“郁半街”之稱的中產(chǎn)之家,他是郁家的第三個兒子。郁達夫降生的這座小城叫“富陽”,一個有著2000多年歷史的古城?！凹以趪懒隇┫伦?秦時風(fēng)物晉山川。桃三月如錦,來往春江有舾?！边@是郁達夫筆下美麗的家鄉(xiāng)。郁達夫從小體弱多病,在一個霆雨霏霏而又漫涼的秋夜,父親因為操勞過度離開了人世,那年郁夫扌剛滿三歲。從此郁家境況大變。(一)饑餓的童年8幾時的回,誰也在說。是最完美的一章但我的回帆,卻盡是些空洞。第一,我經(jīng)驗到的最初的感覺便是饑俿·郁達夫《自傳》幾時的回,誰也在說。是最完美的一章9(二)杭州求學(xué)1911年初春,郁達夫高小畢業(yè),富陽當時還沒有中學(xué),雖然郁家家境艱難,但郁達夫的母親還是決定讓郁達夫到杭州赴考讀中學(xué)。郁達夫性好山水,一川如畫的富春江,山光水色的陶冶,孕育了他熱愛大自然的天性。但郁達夫?qū)贾輩s情有獨鐘?！皟簳r曾作枕州夢,初到鈧州似夢(二)杭州求學(xué)10秋后的西湖,自中秋節(jié)起,到十月朝的前后有時候也竟可以一直延長到陰歷十一月的初頭我以為世界更沒有一處比西湖再美麗再沉靜。再可愛的地方。都達夫《里西湖的