前交叉韌帶重建康復流程圖課件

前交叉韌帶重建康復流程圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。前交叉韌帶重建康復流程圖前交叉韌帶重建康復流程圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。前交叉韌帶重建康復流程付鵬、解剖學基礎(chǔ)-AcL(AnteriorCruciateLigament)一、視唱練耳教學在學前音樂教育課堂的重要意義視唱練耳大體分視唱和聽覺訓練兩部分進行。視唱就是拿到一份樂譜即唱的技能，要求能夠熟練掌握各種譜號，區(qū)別不同音之間音高等的不同，以及不同音符所代表的長短時值等等。練耳就是對聽覺的訓練，使得孩子對各種樂器的音色、音程、和弦、節(jié)奏等具有辨別能力。視唱練耳是學音樂必須掌握的技能，在學前音樂教育課堂中，對學生進行視唱練耳，可以有效提高學生在音樂方面聽、唱、記等能力，使學生能夠充分的理解音樂、感受音樂，并能夠有效培養(yǎng)學生在音樂方面的興趣、愛好、特長等。二、視唱練耳教學融入學前音樂教育課堂中的主要措施（一）將視唱練耳教學與學前音樂教育緊密結(jié)合對學生進行學前音樂教育，不僅只是對學生進行簡單音符或是簡短節(jié)奏的教育，還包括對音樂理論方面的接觸與學習。雖然視唱練耳在學前音樂教學中只是一門基礎(chǔ)性學科，但其是隨著音樂技能、理論等方面的發(fā)展而發(fā)展的，因此在教學過程中，如果只是采用傳統(tǒng)的、單一的教學方式進行教學，必然會導致學生在音樂知識、理論等方面的欠缺和落后。對此，教師在進行視唱練耳教學時，應(yīng)適當?shù)奶砑右恍┮魳方虒W中比較重要的知識，并要根據(jù)音樂教學的不同內(nèi)容，進行不同視唱練耳重點訓練。將理論與視唱練耳等實踐進行充分結(jié)合，使學生在學前音樂教學中，能夠加深對音樂等方面的興趣、理解、感受等，從而有效提高學前音樂教育的效果和質(zhì)量。（二）加強學生聽音練耳訓練1.加強聽唱訓練。對幼兒實施聽唱訓練，除了使學生獲得基礎(chǔ)的簡單性的音符學習之外，還要通過一些節(jié)奏緊密的音樂，對學生加以訓練，使學生能夠能夠打下堅定的視唱練耳的基礎(chǔ)。除此之外，最很總要的便是通過對學生進行反復的聽，使學生腦海中慢慢的存有該音樂的音調(diào)等。并通過對學生進行樂譜視唱，從而有效培養(yǎng)學生的視唱能力。2.加強聽辨訓練。在進行學前音樂教學中，教師應(yīng)積極采用固定的樂器對學生進行視唱練耳，以加強學生的聽辨能力。比如用鋼琴、手風琴等固定的樂器，使學生能夠充分掌握樂器音色的不同。并通過使學生跟隨鋼琴等固定的音高，使學生多聽、多唱、多練，幫助學生在學好音樂曲目的同時，培養(yǎng)其對樂器音色的辨別能力，以及對音樂節(jié)奏的把握能力。3.加強聽記訓練。在學前音樂教學中，加強學生的聽記訓練，可以使學生更好的理解和感受音樂。加強學生的聽記訓練，教師不僅可以通過采取固定樂器使用的方式進行，還可以采用肢體動作的方式進行聽記訓練。比如，在學習C大調(diào)音階時，我們可以帶領(lǐng)學生用手位法的方式來感受該音階的高低。比如用手勢形象的表現(xiàn)出該音階的走向等。教師也可以讓學生通過走樓梯的方式，來充分的感受該音階的高低等。采用肢體動作，對學生進行聽記訓練，可以使學生，特別是除此接觸音樂學習的學生，能充分感受到音樂的魅力和活力，讓學生在學習音樂的同時，感受到簡單的快樂和愉悅。4.三者和諧統(tǒng)一。在音樂教學過程中，只有將聽唱、聽辨、聽記三者充分結(jié)合起來，才能使教學效果達到最好。因此教師應(yīng)注意，通過精心的課堂設(shè)計，將內(nèi)容由易到難、由簡到繁進行穩(wěn)步推進。充分調(diào)動學生的感官，讓學生深刻體會到每一個音音色、高低、長短等方面的特征，從而全面的對學生的音樂基礎(chǔ)能力進行有效培養(yǎng)。（三）加強學生在視唱練耳方面的自我調(diào)節(jié)訓練由于對學生進行視唱練耳等能力方面的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以取得有效成果的，學生容易在學習過程中產(chǎn)生不自信等心理問題，因此教師在教學過程中，應(yīng)加強學生在自我調(diào)節(jié)方面的訓練。比如教師可以幫助學生通過趣味性較濃的方式，培養(yǎng)學生形成屬于自己的學習管理模式，使其能夠在學習中發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣。教師也應(yīng)在教學過程中，對學生的學習行為進行及時肯定和鼓勵，從而使學生形成自我效能感。教師還可以通過家長的配合與幫助，對學生的學習行為進行監(jiān)督和評價，促使學生逐漸形成良好的自我調(diào)節(jié)習慣，有效保障其視唱練耳的學習效果和質(zhì)量。三、結(jié)語總之，將視唱練耳教學融入到學前音樂教育課堂中，具有十分重要的意義。教師可以在進行學前音樂教學時，積極采用科學的方式，并不斷通過對自身實踐經(jīng)驗的總結(jié)、分析等對教學手段進行創(chuàng)新與發(fā)展，從而有效培養(yǎng)出具有較高音樂素養(yǎng)的學生。小學中年級習作應(yīng)先看，再說再寫，最后修改?？淳褪侨ビ^察周圍環(huán)境中的事物，儲存表象，積累素材；說是口語的交流，思維的發(fā)展；寫就是把自己看的、做的、說的、想的按一定順序，有創(chuàng)意地記錄下來；改是對習作中的錯誤、不當之處加以改正。近年來，我的作文指導就采用了“看、說、寫、改”這四部曲，寓訓練于樂之中。具體做法如下：一、交給方法，邊玩邊看學生能否把事物寫清楚，把事情寫具體，抓住特點，有目的、有重點地寫，得讓學生去活動、去觀察，并教給觀察的方法。每次活動我都引導學生回憶有關(guān)學過的課文，在回憶討論過程中，讓學生掌握作者是怎樣表達的，并進一步懂得：觀察要有一定的目的、順序，觀察時把不同的景象、情況看清楚，還要把事物、情況的變化特點看仔細。如通過游玩，看事物的整體形狀和局部特征，通過做有趣的活動，觀察事物的發(fā)展變化。這樣，學生在玩中既懂得了觀察方法，獲得了感性材料，又體會到了事物和活動給自己帶來的歡樂，寫作時就能表達出自己的真情實感。二、激發(fā)興趣，邊玩邊說在觀察活動中，我一邊讓學生觀察、活動，一邊讓學生把做到的、看到的講出來。講時，按學生的實際水平，由易到難，由簡到詳。先讓學生說說自己看到的、聽到的和怎樣做的，再說自己的感受和聯(lián)想。學生邊說邊評議，講得好的加以鼓勵，讓大家學習；說得不具體的，不符合發(fā)展變化的，就指導他們再活動，再去觀察。這樣，學生習作就興致勃勃，不覺困難，定能碰撞出創(chuàng)造的火花。三、正面引導，輕松寫作由于學生已經(jīng)“看玩說想”了，作文要寫什么已基本清楚，而且感到有很多東西可寫。在課堂上，我就指導學生按照主題需要，對所選材料加以適當組織安排，開頭怎么開，結(jié)尾怎么結(jié)，主次、詳略，如何運用修辭手法，安排文章的順序，使前后連貫。如寫觀察過的一種花，先采用開門見山的寫作方法，直接扣題，寫出自己喜愛它，接著簡寫花兒生長在哪，它的葉子怎樣，然后重點寫花兒的形、色、味，最后淺談花兒具有什么品格。在寫作中，給一些詞語好句，供學生選擇運用，或提供有關(guān)描寫植物的文章，讓學生學習他人描寫植物的方法。正如此，學生每次習作都能輕松愉快地完成，且能寫出有創(chuàng)意的東西，進而提高了書面表達能力。四、喚起欲望，修改完善修改是指學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的寫作過程。對作文水平較高、基礎(chǔ)較好的學生，可讓他們在集體中讀初稿，再指導討論:立意是否正確明了，結(jié)構(gòu)是否完整，表達方法是否恰當新穎，來引導他們精益求精，更上一層樓，也讓別的同學得以借鑒學習。對習作能力較低、語文基礎(chǔ)較差的學生，可進行面批，邊批邊改邊指導，在字詞句的基本訓練上下工夫，指導他們先求通順，再求連貫有序，然后再及其他，發(fā)現(xiàn)離奇問題，就抄在黑板上，集體修改，引導學生集思廣益、各抒己見，發(fā)表獨特見解。對于那些基礎(chǔ)差實在寫得不像樣子的，應(yīng)滿腔熱情地鼓勵起他們作文的信心，耐心細致地指導他們重寫。這樣，學生看到了自己的進步，體會到了成功的歡樂，也培養(yǎng)訓練了學生自我分析、自我完善的能力。前交叉韌帶重建康復流程圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1前交叉韌帶重建康復流程付鵬前交叉韌帶重建康復流程2、解剖學基礎(chǔ)-AcL(AnteriorCruciateLigament)、解剖學基礎(chǔ)-AcL(AnteriorCruciate3ACL·功能:主要功能限制脛骨前移,維持旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定是次要功能。起止點:ACL的兩束是基于它們在脛骨上止點的相互關(guān)系來命名。前內(nèi)側(cè)束和后外側(cè)束起于股骨外髁的內(nèi)后側(cè)面,止于脛骨髁間嵴的稍前方的一個呈橢圓形的區(qū)域。ACL4股骨上的起點3.Yasuda等人將前交又韌帶的兩束在股骨的附著部的形狀描述為蛋形AFSI屈膝90時,連兩束的中點作一連線剛好為蛋形附著處的長軸?！続FS,與股骨長軸平行的直線】股骨上的起點5脛骨上的止點1.高分辨率CT圖像顯示[了前交叉韌帶的附著區(qū)域。圖中顯示了脛骨上的骨性標記(A)和跟骨性標記相關(guān)的長度寬度測量情況(B)。(A后交叉韌帶纖維的前緣;B,結(jié)節(jié)間嵴前部或前交叉韌帶嵴和前交又韌DXYQN帶纖維的后緣;C,內(nèi)側(cè)髁間結(jié)節(jié);D,脛骨的內(nèi)側(cè)髁間嵴;E,外脛骨上的止點6、流行病學一關(guān)注非運動員的ACLUSA運動損傷34.9%重物砸傷高空墜落生產(chǎn)勞動損傷341%負重扭傷機器操作不當一般人群ACL損傷交通意外24.7%撞擊日常生活活動6.3%摔傷扭傷、流行病學一關(guān)注非運動員的ACL7出血腫脹急性膝損傷病史關(guān)節(jié)不穩(wěn)活動與行走受限臨床表現(xiàn)撕裂聲和撕裂感強迫體位疼痛出血腫脹82檢查:s前抽屜試驗陽性,Lachman試驗陽性。sMR檢查可以顯示韌帶是否有斷裂,是部分斷裂還是完全斷裂,對診斷很有價值。關(guān)節(jié)鏡下做出的診斷是最直觀、最具有說服力的。2檢查:9臨床治療根據(jù)ACL的損傷程度,可釆取相應(yīng)的治療措施。目前對小于50%的ACL部分撕裂歸于非手術(shù)治療,將部分撕裂超過50%的按完全斷裂來進行手術(shù)治療。部分斷裂,石膏或支具外固定3-4周完全斷裂,韌帶重腱(宜在2周左右進行)。臨床治療10前交叉韌帶重建術(shù)ACLRECONSTRUCTION前交叉韌帶重建術(shù)11前交叉韌帶重建康復流程圖課件12前交叉韌帶重建康復流程圖課件13前交叉韌帶重建康復流程圖課件14前交叉韌帶重建康復流程圖課件15前交叉韌帶重建康復流程圖課件16前交叉韌帶重建康復流程圖課件17前交叉韌帶重建康復流程圖課件18前交叉韌帶重建康復流程圖課件19前交叉韌帶重建康復流程圖課件20前交叉韌帶重建康復流程圖課件21前交叉韌帶重建康復流程圖課件22前交叉韌帶重建康復流程圖課件23前交叉韌帶重建康復流程圖課件24前交叉韌帶重建康復流程圖課件25前交叉韌帶重建康復流程圖課件26前交叉韌帶重建康復流程圖課件27前交叉韌帶重建康復流程圖課件28前交叉韌帶重建康復流程圖課件29前交叉韌帶重建康復流程圖課件30前交叉韌帶重建康復流程圖課件31前交叉韌帶重建康復流程圖課件326、最大的驕傲于最大的自