中成藥在治療橋本氏甲狀腺炎中的應(yīng)用課件

中成藥在治療橋本氏甲狀腺炎中的應(yīng)用中成藥在治療橋本氏甲狀腺炎中的應(yīng)用中成藥在治療橋本氏甲狀腺炎中的應(yīng)用中成藥在治療橋本氏甲狀腺炎中的應(yīng)用疾病定義辨證論治中醫(yī)治療中西結(jié)合結(jié)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們不僅要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是還要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)新精神以及實(shí)踐的能力，面對(duì)現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我總結(jié)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了粗淺的探索。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，演示實(shí)驗(yàn)占了相當(dāng)大的比重，并且這種實(shí)驗(yàn)大都又是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，于是，在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的景象：教師先把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講述出來(lái)，然后再按照實(shí)驗(yàn)的既定方案和步驟演示出來(lái)，最后再把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，按部就班的演示實(shí)驗(yàn)在如今的化學(xué)教學(xué)中依然存在，從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新的角度看，這種程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然是不能適應(yīng)新課改要求的，這不僅與目前我國(guó)大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路相左，更不符合素質(zhì)教育的要求，在化學(xué)新課標(biāo)的教育目標(biāo)中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都被單獨(dú)分列出來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)教育的目的不是單方面?zhèn)魇谥R(shí)，這就從根本上要求必須對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革1.把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)新課改要求學(xué)生必須成為課堂的主體，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，而不能喧賓奪主，所以，遇到一些演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，在演示的同時(shí)把學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?nèi)オ?dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在講金屬腐蝕的條件這一類實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來(lái)操作，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣比教師一個(gè)人忙活半天做實(shí)驗(yàn)效果要好得多。如，在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”教學(xué)時(shí)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理，然后鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，此外，還可以把學(xué)生設(shè)計(jì)的不同實(shí)驗(yàn)加以對(duì)比，分析實(shí)驗(yàn)成功的原因和失敗的教訓(xùn)，最后再由學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，真正成為實(shí)驗(yàn)的主體，不斷地激發(fā)出創(chuàng)造精神。探究性實(shí)驗(yàn)要具備研究性、引導(dǎo)性和發(fā)現(xiàn)性，這就要求教師要選擇合適的演示實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行組合和優(yōu)化，為學(xué)生開動(dòng)腦筋提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，此外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。2.適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的理解有些內(nèi)容教材上并沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，講完前面的實(shí)驗(yàn)之后，可能學(xué)生的思考也就停止了，但是如果適當(dāng)?shù)脑黾莹D些實(shí)驗(yàn)，不僅能更容易記住先前的結(jié)論，鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的腦筋，讓他們學(xué)會(huì)深層次、多層面的考慮問(wèn)題，因此，有些實(shí)驗(yàn)教材雖然沒(méi)有，但是可以適當(dāng)增加。例如，還是上面講到的“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是以大理石或石灰石為原料，與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)制取的，有的學(xué)生就納悶了，為什么非得是和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)呢，和稀硫酸反應(yīng)能不能行呢?此外，可不可以用碳酸鈉代替大理石或者石灰石呢?當(dāng)有學(xué)生提出這些疑問(wèn)時(shí)，我不禁為學(xué)生的探究精神感到欣慰，對(duì)此最好的回應(yīng)辦法就是增加實(shí)驗(yàn)，這是消除疑問(wèn)的最有力的方法。3.充分利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多媒體作為近年新興的技術(shù)，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)提供生動(dòng)形象的教學(xué)情境，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，還能把一些不能進(jìn)行課堂演示的實(shí)驗(yàn)直觀的表現(xiàn)出來(lái)。一些要求較高、難度較大、危險(xiǎn)性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在課堂上是不可能進(jìn)行演示和操作的，而教師如果課前制作了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的課件，利用多媒體進(jìn)行播放演示，則能讓學(xué)生盡可能形象的了解實(shí)驗(yàn)，明白這些實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能更容易的接受和理解，例如，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)原料缺乏而不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；容易引起爆炸、有一定毒性的實(shí)驗(yàn)；在常規(guī)條件下不容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；關(guān)于微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等，都可以利用多媒體形象的演示出來(lái)。當(dāng)然，對(duì)多媒體的利用需要把握一定的尺度，因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果不加節(jié)制的利用多媒體，可能會(huì)養(yǎng)成教師和學(xué)生的惰性，不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而面對(duì)一些類似于上面所述的實(shí)驗(yàn)時(shí)，則可以靈活的應(yīng)用多媒體技術(shù)，否則將適得其反。4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要注意將化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就在身邊；進(jìn)而漸漸的學(xué)會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，此外，從貼近生活實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，還能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，因此，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“水資源的保護(hù)“這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生首先對(duì)自己身邊的河流或者水源進(jìn)行調(diào)查。做成調(diào)查報(bào)告，然后拿到課堂上進(jìn)行探討，在進(jìn)行完課堂討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生把調(diào)查報(bào)告寫成簡(jiǎn)短的小論文，張貼到班級(jí)的宣傳欄里，把學(xué)生的調(diào)查成果留下來(lái)，激勵(lì)學(xué)生以后更好的做其他相關(guān)調(diào)查?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在新課改的背景下，我們廣大教師必須轉(zhuǎn)變思路，對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽而有效的改革，讓學(xué)生成為真正的課堂主體，才能讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。數(shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分。初中階段數(shù)學(xué)素質(zhì)教育以培養(yǎng)初中學(xué)生具有獲取、應(yīng)用和實(shí)踐初中數(shù)學(xué)知識(shí)的能力及初步的數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。通過(guò)系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，鼓勵(lì)探索、培養(yǎng)創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)能力與發(fā)展智力的目的。下面，就本人在初中階段數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)意見(jiàn)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的非智力因素“樂(lè)于學(xué)而學(xué)，事半功倍；不樂(lè)于學(xué)而學(xué)，事倍功半。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。興趣是推動(dòng)智力發(fā)展的核心，是學(xué)生成功的動(dòng)力。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠――哥德巴赫猜想，靠的是濃厚的興趣。學(xué)生要獲取枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，也同樣需要興趣的投入。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從如下方面加以培養(yǎng)。1.融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效前提。學(xué)生喜歡老師，才喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，才喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。只有建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生上課時(shí)如沐春風(fēng)，似飲甘露，課堂氣氛才會(huì)發(fā)出火花，才能使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情和濃厚的興趣。2.民主化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。民主化教學(xué)觀是21世紀(jì)教師必備的素質(zhì)。教師應(yīng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生平等參與課的雙邊活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異，大膽質(zhì)疑，充分表現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的理解能力，明白顯示對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，興趣自然而然就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。3.喚起好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理現(xiàn)象。初中學(xué)生普遍會(huì)對(duì)新鮮奇異的事物產(chǎn)生好奇感，這雖然是最初級(jí)的興趣，極不穩(wěn)定，但卻能誘發(fā)他們的求知欲望。如講解有理數(shù)的乘方時(shí)，以國(guó)王和大臣的故事引入，喚起學(xué)生極強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)精力就越專注，學(xué)習(xí)本能就越主動(dòng)，也就越有利于知識(shí)的獲取。4.堅(jiān)強(qiáng)的意志是持之以恒的學(xué)習(xí)興趣之源。意志是人在改變客觀現(xiàn)實(shí)中自覺(jué)地確立，并支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有一定的推理、演繹能力。因此，具有頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、必勝的信念，才能迎難而上，較容易找到解題的思路和方法，才可能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算科學(xué)的不斷進(jìn)步，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，顯示出強(qiáng)大的生命力。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效途徑。縱觀數(shù)學(xué)教材，應(yīng)用意識(shí)幾乎滲透到教材的每個(gè)部分，包括每章節(jié)問(wèn)題的提出、概念、性質(zhì)等等，大都是由實(shí)際問(wèn)題引出。聯(lián)系實(shí)際的例題和習(xí)題也明顯增多，如一元二次方程、距離測(cè)量等。因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀這些內(nèi)容，理解章節(jié)在生活中和其他學(xué)科中的作用，引起學(xué)生的足夠重視?，F(xiàn)代科技日新月異，學(xué)生在日常生活中隨時(shí)都可能耳聞目睹高科技產(chǎn)品，如高清晰度的數(shù)字化彩電、DCD、現(xiàn)代通信技術(shù)等等。學(xué)生興趣所及，都會(huì)問(wèn)個(gè)究竟，也想問(wèn)個(gè)明白。近年來(lái)，高科技戰(zhàn)爭(zhēng)都是由數(shù)學(xué)提供核心工具。這種廣泛滲透正有力地表明了數(shù)學(xué)對(duì)當(dāng)代科技舉足輕重的作用。這些都需要教師適時(shí)地加以正確引導(dǎo)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪姓莆諗?shù)學(xué)知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視生活中“數(shù)學(xué)模型”的作用。事物豐富多彩，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。拋物痕跡、花壇、建筑物等“數(shù)學(xué)模型”，都可直觀地應(yīng)用于數(shù)學(xué)抽象教學(xué)。教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要推理，從中抽象出“數(shù)學(xué)模型”，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)今世界，人類面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國(guó)民素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的開發(fā)，必然越來(lái)越密切地依賴于教育。人的思想品德、科學(xué)文化和身心素質(zhì)都會(huì)表現(xiàn)在人的創(chuàng)造性的活動(dòng)上，都要通過(guò)活動(dòng)質(zhì)量和效益來(lái)檢驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教育中，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。1.改革教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生開放性思維。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用“啟發(fā)探索型”的教學(xué)模式，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生超越現(xiàn)有知識(shí)范疇，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生向空間發(fā)展探索思維。通過(guò)探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、發(fā)明新方法、解決新問(wèn)題，把模仿與創(chuàng)造、理性與幻想有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。以此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、豐富想象的能力和創(chuàng)造精神、開放意識(shí)，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。2.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，探究獲取知識(shí)。學(xué)患無(wú)疑，有疑則能進(jìn)。把教材、作業(yè)中出現(xiàn)的較難問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)成富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口議論、動(dòng)手練習(xí)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生異向思維，有效地發(fā)展學(xué)生智能；運(yùn)用設(shè)置教學(xué)疑點(diǎn)，引起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽懷疑，樂(lè)于尋根究底；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)、想象猜想，從而激發(fā)學(xué)生向更深層次的探究心理和認(rèn)識(shí)情趣，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)造意志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從探究中獲取知識(shí)。3.參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際操作。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和年齡特征，面向全體，以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，采取多內(nèi)容、多形式、分層次的方法，讓學(xué)生自制測(cè)量工具，分組參加測(cè)量活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的操作能力。4.參加社會(huì)調(diào)查，開展科技活動(dòng)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、積累資料，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)觀察、分析、綜合，有選擇地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。經(jīng)常開展課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加當(dāng)?shù)貎?yōu)種培育，地形勘測(cè)，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增長(zhǎng)課內(nèi)學(xué)不到的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)?？傊踔袛?shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的目的。中成藥在治療橋本氏甲狀腺炎中的應(yīng)用中成藥在治療橋本氏甲狀腺炎1中成藥在治療橋本氏甲狀腺炎中的應(yīng)用中成藥在治療橋本氏2疾病定義辨證論治中醫(yī)治療中西結(jié)合結(jié)疾病定義3疾病定義疾病定義4疾病定義橋本氏甲狀腺炎(hashimoto'sthyroiditis,H又稱慢性淋巴細(xì)胞性甲狀腺炎,是種常見(jiàn)的甲狀腺自身免疫性疾病,由遺傳和環(huán)境因素共同作用而引起的器官特異性自身免疫性疾病,以體內(nèi)生成特異性甲狀腺自身抗體和甲狀腙組織大量淋巴細(xì)胞漫潤(rùn),最后導(dǎo)致甲狀腺組織結(jié)構(gòu)破壞和甲狀腺功能低下為主要特點(diǎn)疾病定義5貝辨證論治總述|分期論治|分型論治貝6辨證論治總述在中醫(yī)文獻(xiàn)中并無(wú)“橋本甲狀腺炎"的病名,但根據(jù)其臨床表現(xiàn),本病可歸屬于中醫(yī)“瘵病”"癭氣瘺蜜""虛勞""水腫”“心悸”等范疇。辨證論治是中醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)疾病和處理疾病的基本原則本病多以臟腑辨證為主,目前在辨證分型方面尚不致,可按分型和分期論治劃分,主要證型有肝有結(jié)、肝郁藴熱、痰凝血瘀、氣郁痰殂、肝郁脾虛、陰虛火旺氣陰兩虛及脾腎陽(yáng)虛等多種證型治療以理氣、化痰、活血、溫陽(yáng)、健脾補(bǔ)腎、疏肝等治法較為常見(jiàn)。辨證論治總述7分期論治早期中期后期他早期情志內(nèi)傷,肝氣郁結(jié),郁熱傷中期證屬經(jīng)絡(luò)阻滯,痰瘀互結(jié)。本病后期由于病程日久,陽(yáng)氣耗損陰,此期多伴甲亢,病程較短,多治擬行氣化痰、活血化瘀,方選終致出現(xiàn)脾腎陽(yáng)虛的表現(xiàn),治擬溫為一過(guò)性。治擬清熱養(yǎng)陰、疏肝理桃紅四物湯合二陳湯加減。藥用陽(yáng)散寒、軟堅(jiān)散結(jié),方選陽(yáng)和湯加氣,方選柴胡清肝湯合四君子湯加桃仁、紅花、當(dāng)歸、赤芍、川芎、減。藥用炙麻黃、鹿角片、熟地黃、減。藥用柴胡、黃芩、山梔、丹皮棱、萬(wàn)術(shù)、法半夏、陳皮、木干姜、白芥子、肉桂、甘草、防己赤芍、當(dāng)歸、麥冬、黃芪、黨參香、山慈菇、茯苓、甘草、麻黃、參、仙茅、仙靈脾、海藻、夏枯臼術(shù)、茯苓、生甘草等夏枯草、漢防己等。分期論治8分型論治針對(duì)氣滯、痰凝、血瘀3和病理產(chǎn)物治療的同時(shí),辨證調(diào)理肝、脾、腎,辨本病為4型氣痰四郁痰然士解味痰法血活加牌加瘀型丸以減配樣型減胡裁金自疏肝散合化脈臨床獲莪術(shù)蛻螂蟲得肝飲癭好痰歸藥分型論治9中醫(yī)治療調(diào)節(jié)兔疫類|散結(jié)消癭