新概念1C期中后復習課件

新概念1C期中后復習1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比新概念1C期中后復習新概念1C期中后復習1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比過去進行時:1意義:表示在過去某一時刻或一段時間正在進行的動作2構(gòu)成:was/were+doing否定式:was/werenot+doing疑問式:Was/Weredoing3標志詞:atthistimeyesterdayat9:00lastnightwas/weredoingwhen.didcookamealatthistimeyesterdayHewascookingatthistimeyesterday.由初中升入高中后，在高一新學期的學習過程中，許多學生英語學習倍感吃力，甚至部分學生由于基礎(chǔ)原因，自暴自棄，放棄對英語的學習。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的英語學習興趣，樹立學好英語的信心，同時指導學生掌握適合自己的學習方法。具體可從以下幾方面著手工作：一、引導正確思想，樹立學習信心升入高中后，隨著英語課堂學習任務(wù)的加大，許多學生產(chǎn)生了一種懼怕心理。因此擺在外語教師面前的一個重要任務(wù)是，讓學生認識到，高一年級是高中學習的起點，是為整個高中打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，要讓他們認識到只要發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏的精神，就能更好地掌握新的知識；同時常常鼓勵學生樹立堅定的信念和必勝的信心，讓學生明白“世上無難事，只怕有心人”，只要認真學習，就完全可以學好高中英語，更重要的是從以下幾點做起在教學過程中幫助學生注意學習方法的銜接：（一）幫助學生了解單詞的構(gòu)成規(guī)律英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素--詞根、前綴和后綴等卻是有限的，常見的詞根約有300多個，前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握，并對單詞進行分析記憶，則會增強詞匯的記憶效果。（二）指導學生運用精加工策略英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進入長時間記憶必須進行精加工，要對一個生詞進行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。（三）培養(yǎng)學生運用元認知策略元認知策略是詞匯學習中的重要策略之一，是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學習目標，制定學習計劃，監(jiān)控學習過程和評估學習效果等。培養(yǎng)學生掌握自主的詞匯學習方法，首先應(yīng)該提高其元認知意識，也就是學生對自己的詞匯學習以及對學習任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學習，幫助他們確定學習目標、制定學習計劃、制定目標和計劃可以激勵學生學習，克服其學習的盲目性，選擇適合自己的方法學習英語詞匯，并能協(xié)助學生自我監(jiān)控和評估，以便使其隨時了解自己的學習水平和學習進展情況，有利于學生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學習中的問題。二、全面查漏補缺，堅持夯實基礎(chǔ)樹立學生的學習自信、并培養(yǎng)了學習方法后，接下來要做的就是扎扎實實地對學生的基礎(chǔ)進行查漏補缺，分門別類，根據(jù)不同類型有針對性地采取不同的補救措施。一般來說，要讓學生過兩道基礎(chǔ)關(guān)：（一）單詞、短語關(guān)，這是學好英語的基礎(chǔ)。把初中學過的單詞和短語按照一定的順序重新整理，讓學生集中識記，然后采取多種形式反復進行練習和考察。并教會學生掌握有關(guān)英語單詞識記的基本常識與一般規(guī)律，幫助提高單詞識記的效率，同時掌握識記單詞和短語的有效方法，為以后單詞和短語識記打下堅實的基礎(chǔ)。（二）語法關(guān)，這是學好英語的關(guān)鍵。教師可以把初中所學過的語法按內(nèi)容重新梳理，同時也可以適當?shù)貙⑴c高中有緊密聯(lián)系的語法加進去，并進行針對性練習，這也為高考語法復習打下基礎(chǔ)。三、指導學習方法，培養(yǎng)學習能力夯實了基礎(chǔ)之后，接下來便是學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)了。初中英語內(nèi)容較少，一些依靠死記硬背能夠解決的問題到高中后卻未必那么靈驗，這就需要對學生進行學習方法的指導，引導他們迅速適應(yīng)新的學習標準和模式。（一）培養(yǎng)學生合理計劃學習時間的能力，制訂每天、每周、每月英語學習計劃，每段時間需要記住那些詞匯、語法，如若完不成，應(yīng)該怎樣補。英語靠臨時突擊很難提高成績，要知道學生制訂并完成學習計劃，且養(yǎng)成習慣。（二）引導學生充分利用好課堂時間，形成記筆記的好習慣。在課堂上認真聽講，就可以少花一點精力復習。準備一個糾錯本，記下易犯的錯誤，時常復習。四、指導解題思路，掌握解題方法針對不同題型，循序漸進地指導學生掌握一些解題的思路和方法。（一）聽力理解。聽力理解，“聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身”。養(yǎng)成一種聽的良好習慣，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結(jié)合。同時，要求學生擴大課外閱讀量，不僅是外文的，也包括中文的。只有知識面拓寬了，才能在遇到聽不懂的單詞時能夠根據(jù)上下文的語境猜出大概意思來，循序漸進，持之以恒，才能逐漸適應(yīng)越來越快的語速，聽的能力也就逐漸培養(yǎng)起來了。（二）閱讀理解。一方面要精讀，搞懂每篇課文的每個篇章、每個語段、每個句子甚至每個詞匯；另一方面，要泛讀，加大閱讀量。在閱讀時，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁，還要貫穿英美國家的風俗習慣和語言風格。只有閱讀量上去了，理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完形填空、短文改錯等問題，也就迎刃而解了。（三）口語訓練。著重培養(yǎng)學生開口說話的能力，開始時主要鼓勵多說，不介意說話者的語法錯誤，既要在課堂上練習，更要在課外堅持常說。讓學生有更多機會展示自己的才華，養(yǎng)成說英語的習慣。（四）寫作。開始時要求學生盡量把要點寫全，把句子寫正確，把意思表達清楚；但慢慢地，應(yīng)鼓勵學生朝著使用高級詞匯、使用復雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語的方向過渡。總之，培養(yǎng)信心是銜接教學的基礎(chǔ)，夯實基是銜接教學的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力才是銜接教學的目的。只要不懈地努力，就一定能夠把初、高中英語銜接教學工作做好，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。情境是一種感情境界，情境教學是指為學習者創(chuàng)設(shè)的能引起情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。建構(gòu)主義理論認為知識不只是通過教師就能傳授得到，而是學習者在一定的情景背景（即社會文化背景）下，借助其他人（包括教師和學習伙伴），利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學習者是學習的中心，是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義學習理論認為在課堂教學中，教師應(yīng)當十分重視教學情境設(shè)置在課堂教學中的作用。良好的教學情境能充分調(diào)動學生對學習的興趣，激發(fā)他們的主動性和積極性。能啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，是提高中學學科教學實效的重要途徑。創(chuàng)設(shè)教學情境，就是在教學過程中，教師處于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知、探索精神高度統(tǒng)一、融合和步調(diào)一致的情緒氛圍。本文擬在自己日常的教學中，就創(chuàng)設(shè)情境教學在導入方面略作討論。1設(shè)置問題情境導入新課，激發(fā)學生的求知欲望興趣是最好的老師。恰當?shù)膯栴}情境可以激發(fā)學生的學習興趣，能有效地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。學貴于思，思貴于疑。教師根據(jù)教學目標，有目的地設(shè)置教學疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學中用問題激發(fā)學生的探索欲望，讓學生的學習過程成為分析問題和學習問題的活動。如何在課堂開始就牢牢抓住學生的注意力，是影響課堂成敗的關(guān)鍵。2創(chuàng)設(shè)生活實踐情景，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力生物與生活緊密聯(lián)系，生活中處處有生物，在教學過程中，利用生物在實際生活中的應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)情景，既可以讓學生體會到生物的重要性，又有利于學生用所學的知識來解決問題?，F(xiàn)已查明香煙的煙霧中有3000多種有害物質(zhì)，其中包括焦油、尼古丁和一氧化碳等，焦油中有40多種致癌物質(zhì)，尼古丁、一氧化碳、氧化物等都是人體易吸收的毒物，吸煙對人體有害。青少年正處于生長發(fā)育期，吸煙會降低記憶力，分散注意力，影響身體正常發(fā)育和學習，學生不但自己不吸煙，而且要積極宣傳吸煙的危害，做一個精神文明的好公民。這樣的教學情景，不但與生活息息相關(guān)，一下子就引起學生的高度關(guān)注和興趣，而且讓學生的學習活動沿著有關(guān)問題的解決生動地展開，學生始終懷著極大的興趣主動地探討、討論、關(guān)注自身的健康成長。生物學是與生活聯(lián)系最密切的學科，生物學教學要和學習的內(nèi)容與科技發(fā)展，日常生活相聯(lián)系，引導學生利用已有的知識經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與應(yīng)用。如：學習“有機物的分解——呼吸作用”原理，可以結(jié)合花卉栽培技術(shù)，如果發(fā)現(xiàn)花盆里的土壤常常板結(jié)，空氣不流通，會妨礙根的呼吸作用，要及時松土。而如果農(nóng)田種植蔬菜淹水時則應(yīng)及時排澇。通過生物學教學使學生不僅牢固地掌握知識，熟練地運用知識來解題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，而且使學生通過自己的參與，真正體會到生物學與生活、健康、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，促使其自覺地運用生物學知識來提高生活質(zhì)量。3運用詩歌、成語、俗語、謎語創(chuàng)設(shè)情境學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到生物學的學習樂在其中，這是生物課教學成功的關(guān)鍵之所在。適當運用一些與生物學有關(guān)的詩歌、成語、俗語、謎語等進行教學，不僅會把枯燥無味的內(nèi)容講得生動有趣，而且能激發(fā)學生的探究興趣，提高其文學修養(yǎng)，增長其生物學知識。例如：通過詩歌“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”創(chuàng)設(shè)“環(huán)境對生物的影響”的教學情境。講食物鏈時，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語導入可收到良好效果。引用“種瓜得瓜、種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”這些民俗諺語來創(chuàng)設(shè)“遺傳變異”這部分知識的教學情境。在探究種子和果實區(qū)別時，可用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”引入，先讓學生猜一猜這是指什么？再進一步設(shè)疑：“麻屋子”指的是果實中的哪個結(jié)構(gòu)？“紅帳子”指的是種子中的哪個結(jié)構(gòu)？從而達到調(diào)動學生探究興趣的目的。4設(shè)置實驗情境導入，引導學生探究實踐新課程標準要求學生不僅要懂得正確使用顯微鏡的常用儀器，具備一定的式樣操作能力，還要具備驗證簡單的生物實驗的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理，要對生物學問題具備有初步的探究能力等。生物實驗的直觀、生動、鮮明和意想不到的結(jié)果，往往會使學生很快進入到教學情境之中，并能使學生保持持久的生物學興趣。在中學生物第一個探究“光對鼠婦生活的影響”的教學活動中，教師在課前布置學生收集，觀察鼠婦，了解鼠婦的生活環(huán)境。學生很少接觸這類小動物，就急于想了解、知道鼠婦，在上課時，每一組的同學都帶來了幾十只的鼠婦，再通過上課的小組合作探究方案，實施探究實驗，最后展開交流等活動，學生不僅掌握了鼠婦的生活環(huán)境，而且自從那節(jié)課開始，學生對生物課的興趣明顯提高了。總之，教師在生物教學過程中創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，激發(fā)學生學習生物學的興趣，創(chuàng)建民主、和諧、生動的教學氛圍，引導學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和科學素養(yǎng)。新概念1C期中后復習1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到1過去進行時:1意義:表示在過去某一時刻或一段時間正在進行的動作2構(gòu)成:was/were+doing否定式:was/werenot+doing疑問式:Was/Weredoing3標志詞:atthistimeyesterdayat9:00lastnightwas/weredoingwhen.did過去進行時:2cookamealatthistimeyesterdayHewascookingatthistimeyesterday.cookameal3rideahorseatninelastSundayHewasridingahorseatninelastSundayrideahorse4playfootballatfouro'clocklastFridayHewasplayingfootballatfouro'clocklastFriday.playfootball5thistimeyesterdaycleantheclassroomShewascleaningtheclassroomthistimeyesterday.thistimeyesterday6haveaclassyesterdayafternoonTheywerehavingaclassyesterdayafternoon.haveaclass7atfiveo'clockplayfootballatfiveo'clock8playbasketballwhentheteachercameinplaybasketball9SwimatthistimeyesterdaySwim10rideabikeatfiveoclockyesterdayrideabike11新概念1C期中后復習課件12新概念1C期中后復習課件13新概念1C期中后復習課件14新概念1C期中后復習課件15新概念1C期中后復習課件16新概念1