淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于人才的要求不再僅僅是掌握豐富的知識(shí)，同時(shí)還需要保證培養(yǎng)的人才能夠具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，為了使學(xué)生在未來能夠?qū)崿F(xiàn)更好發(fā)展，充分滿足未來社會(huì)的發(fā)展需要，教師就要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變以往灌輸式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中深化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的一部分。本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，針對(duì)教師教學(xué)的實(shí)際情況提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望能夠切實(shí)推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供必要的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上切實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);體驗(yàn)式教學(xué);數(shù)學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人的素質(zhì)能力要求也漸趨多元化。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的起步階段，應(yīng)當(dāng)做好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的工作，以滿足未來社會(huì)發(fā)展的要求。此外，注重學(xué)生這種能力的發(fā)展與教學(xué)體系的改進(jìn)以及教學(xué)工作質(zhì)量提升相得益彰。其中一項(xiàng)就是教師應(yīng)當(dāng)發(fā)展“體驗(yàn)式”教學(xué)模式——?jiǎng)?chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)效率，引領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)新與探究能力的提高。對(duì)于如何開展“體驗(yàn)式”教學(xué)現(xiàn)有如下幾點(diǎn)看法。

一、改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的各方面特點(diǎn)，開展“體驗(yàn)式”教學(xué)應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的課堂教學(xué)，如知識(shí)競(jìng)賽、小組實(shí)踐、游戲等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)習(xí)效率更高。例如，可以通過小組活動(dòng)開展教學(xué)，但在進(jìn)行小組劃分之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生具有一定程度的了解，了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，特別是性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力方面的差異。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)相互搭配進(jìn)行小組劃分，使每個(gè)學(xué)生在小組中能夠充分展現(xiàn)自身特點(diǎn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如在講統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師指定課題如“周圍各城市的環(huán)境污染狀況調(diào)查”后，學(xué)生以小組為單位展開調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制合適直觀的統(tǒng)計(jì)圖并對(duì)其進(jìn)行分析。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，安排各小組進(jìn)行調(diào)查成果展示，這就要求小組內(nèi)成員之間的相互配合以及推選出小組代表。在進(jìn)行成果展示的過程中，學(xué)生可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)表自己的看法，針對(duì)各地環(huán)境污染問題提出小組內(nèi)認(rèn)為合理可行的解決辦法，并倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要注意環(huán)境保護(hù)的行為落實(shí)。教師在活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，將課堂設(shè)計(jì)意義傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)本次活動(dòng)的實(shí)際意義也予以點(diǎn)評(píng)，并對(duì)表現(xiàn)出色的小組提出表揚(yáng)，對(duì)同學(xué)們提出鞭策與激勵(lì)。這樣的體驗(yàn)式過程，使學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的過程中去，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

二、情境再現(xiàn)，寓學(xué)于景

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景，將書中的內(nèi)容放大到現(xiàn)實(shí)生活中去，必將激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的極大興趣以及對(duì)所學(xué)課程的求知欲。學(xué)生可以在游戲中進(jìn)行思考與反思，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活中的問題上去，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的結(jié)合落實(shí)。例如在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)的第一單元關(guān)于乘法的教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，利用這種“競(jìng)爭(zhēng)性”將課堂的氣氛推至高潮。在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，展開知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以教師出題，學(xué)生搶答，積累分?jǐn)?shù)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的形式將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)在問題的解決過程中深化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象也更加深刻。這種“體驗(yàn)式”與“競(jìng)爭(zhēng)式”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究能力與應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有重要意義。

三、科技相伴，共同進(jìn)步

隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技成果也越來深入人們的生活。作為教師應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的精神，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)和對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的意義。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)大背景之下，科學(xué)理性的判斷能力與合理利用資源的能力。在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)“體驗(yàn)式”教育的過程中，教師需要及時(shí)掌握社會(huì)信息動(dòng)態(tài)，合理運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂授課形式，通過新穎的社會(huì)相關(guān)信息吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，也是使學(xué)生融入課堂的好方法之一。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與交流，注重良好的師生關(guān)系的培養(yǎng)，盡管教師同學(xué)生之間存在一定的年齡差異，但教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)盡可能消除與學(xué)生之間的隔閡，尋找與學(xué)生的共鳴之處。教師與學(xué)生的關(guān)系，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于師生，更應(yīng)該是伙伴、搭檔、朋友。在講課時(shí)如五年級(jí)下冊(cè)關(guān)于長(zhǎng)方體與正方體知識(shí)時(shí)，由于這部分內(nèi)容有一定的抽象性，初步認(rèn)識(shí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些困難，因此教師可以通過多媒體技術(shù)將相關(guān)的圖形在實(shí)際生活中的運(yùn)用直觀形象地展示出來，有利于完善學(xué)生對(duì)于相關(guān)圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在大腦中構(gòu)建圖形，有利于其后期的實(shí)際問題解決的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高是促使人類不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力。如何更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更要注重其解決實(shí)際問題的能力成了教師面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。因此，在教育中推進(jìn)“體驗(yàn)式”教育，反轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生更多參