小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑獲獎科研報告

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑獲獎科研報告摘

要：培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是新時期創(chuàng)新人才必備的條件之一，其對于提高教學質量和滿足社會對于人才所提出的各項需求提供了重要的保障。但是，在數(shù)學教學過程中，有些教師并沒有認識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識所帶來的重要性，也就很少在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而阻礙了小學生創(chuàng)新思維的形成。基于此，本文對如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識提出了行之有效的策略，從而為之后的數(shù)學教學提供了參考的價值。

關鍵詞：數(shù)學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)路徑

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于重視最終的考試成績，導致在課堂中忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這種注重應試教育的數(shù)學課堂不僅限制了學生發(fā)散性思維的形成，還大大降低了學生的學習興趣。而創(chuàng)新意識主要是以發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自主的實踐和創(chuàng)新對原有知識的挖掘，從而在自身的努力下為創(chuàng)新活動提供內在的動力?？梢?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識至關重要，對提高學生的學習興趣和提高教學效率等奠定了堅實的基礎。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

輕松、愉快的課堂教學氛圍對激發(fā)學生的學習興趣，緩解緊張的壓力發(fā)揮著重要的作用。特別是在課堂上探索問題、分析問題、思考問題時為課堂營造一種民主的氛圍，能夠有效的發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，讓學生通過自主的探索全面的應對出現(xiàn)的問題。由此可見，創(chuàng)設情境對提高學生的創(chuàng)造能力具有重要的作用。例如：在學習《分數(shù)大小的比較》這節(jié)內容時，為了能夠激發(fā)其學生的學習興趣，在課前為學生創(chuàng)設與學習內容相關的情境。即在課前導入環(huán)節(jié)給學生講解猴王分桃的故事，猴王在山林里摘了4個桃子，小猴子們特別高興，都等待著猴王分桃。其中猴王如果把這些桃子均分給10只小猴子，也就是，如果把這些桃子均分給9只小猴子，也就是。那么請問同學們，哪組的小猴子們能夠得到更多桃子呢？由此，教師通過講故事的環(huán)節(jié)將學生帶入被本節(jié)課的內容，通過學生們的分析和思考后，有效的激發(fā)了學生的學習熱情，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，從而讓學生通過自己的思考提升自身的創(chuàng)新能力。

二、重視開展實踐活動、拓展學生可以學習的空間

傳統(tǒng)的數(shù)學教學一般都是以板書的形式進行教學，很少開展實踐活動，這就大大限制了學生發(fā)散性思維，從而無法讓學生積累和接收到更多的知識。而在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅能夠提高學生靈活應變的能力，還能夠進行自主的思考，以解決出現(xiàn)的問題，從而為后續(xù)的學習提供重要的保障。例如：在學習《等腰三角形》這節(jié)內容時，為了能夠讓學生掌握等腰三角形的特征，即兩腰相等，兩邊相等。首先，為了能夠引發(fā)學生的注意和思考，教師讓學生們描述等腰三角形的具體特征，以激發(fā)起學生的學習興趣;其次，通過結合生活實際，對生活中存在的三角形進行總結，并通過展開測量，總結等腰三角形的特征。最后，教師提出問題：你們在測量實踐中發(fā)現(xiàn)了等腰三角形有什么特征嗎？

學生：“兩個腰相等，兩個邊相等”

當學生在了解等腰三角形的特征后，教師進行知識的拓展，以發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，讓學生分析等腰三角形和等邊三角形之間的關系，從而在結合生活實際，對教師提出的問題進行思考?？梢娺@種方法能夠有效的挖掘出學生的潛力，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、運用問題，提高學生的創(chuàng)造能力

學生在思考的過程中，能夠通過聯(lián)想發(fā)散自己的思維，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣的基礎上以問題為出發(fā)點，讓學生根據(jù)教師所提出的問題，通過師生之間的互動，不僅能夠為課堂注入新的生機和活力，還能夠逐步讓學生形成良好的創(chuàng)新習慣。同時小學生具有好奇心強、求知欲望強等特征。因此，在教學過程中應該遵循學生這一特征，在提出相關的問題后，讓學生能夠更加主動的思考問題和提出問題。其中小學數(shù)學學科中有很多疑問相關的內容，教師在根據(jù)學生的學習興趣，逐步挖掘學生的學習能力，逐步培養(yǎng)學生對問題的洞察力，從而能夠敢于質疑，提出質疑。例如：在學習《同分母分數(shù)加減法》這節(jié)內容時，教師以圖片作為切入點，在為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍之后，為了能夠讓學生掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法。首先，教師準備好一張紙，將其進行重復對折后，想一想這張紙平均分成了幾份，教師在將這張紙打開，讓學生們思考哪些分數(shù)可以表示這些被折疊的紙。

師：“同學們，看到這些分數(shù)，你們想要學習哪些數(shù)學知識呢？”這個開放式的提問，不僅能夠鞏固了之前所學的知識，還讓學生認識到分子、分母之間的關系，促進了學生創(chuàng)造性思維的生成。這時教師在將這些數(shù)學知識以板報的形式在黑板上展示，如圖1所示，并讓學生根據(jù)這些分數(shù)進行編寫成加法或者減法。

然后，學生在根據(jù)黑板中的分數(shù)找出了共同點，就是這些紙共有八份，其中這些分數(shù)的分母都相同，同時這八份加起來又可以形成一個整體。教師提問：“你們能夠根據(jù)這些分數(shù)進行加減法嗎？”

生：“教師根據(jù)學生的回答，給予學生言語上的獎勵，在鼓勵學生的同時，還能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠積極的參與到教學環(huán)節(jié)中來，從而掌握更多的知識儲備。

四、運用多媒體，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

興趣是學生最好的老師。因此，在數(shù)學課堂中，為了能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，則需要采用多媒體技術，在調動學生學習興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望。例如：在學習《角的初步認識》這節(jié)內容時，教師通過采用多媒體展示不同圖形或者事物（三角尺、紅領巾、鐘表、扇子等物體），讓學生在圖中找出角，并對這些角進行思考和觀察。學生根據(jù)這種圖形中展示的模型，更能夠直觀的掌握角的概念。然后，在讓學生通過“折一折”了解不同大小的角，更直觀的認識到角的大小。這種方法不僅符合了小學生的思維特征，還更能夠促進學生從形象的思維向抽象的思維轉變，其對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要的作用。

創(chuàng)新意識為創(chuàng)新活動提供了必備的條件，激發(fā)了學生創(chuàng)新的動力。同時，創(chuàng)