新課程背景下小學信息技術創(chuàng)新教育探析獲獎科研報告

新課程背景下小學信息技術創(chuàng)新教育探析獲獎科研報告摘要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術更迭加快，為跟上時代發(fā)展步伐，新課程標準也做了相應教學改革的敦促，基礎教育是學生學習起點的關鍵階段，本身就是為了學生日后順利進入中學階段教育夯實學生學習基礎。因此為跟上教學改革步伐，信息技術教學也需要做出創(chuàng)新性提升，本文結合自身的小學信息技術教學實踐經(jīng)驗，做出以下三方面的探討：傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學方式合理融合;激發(fā)學生學習信息技術的興趣;加強信息技術課堂理論與實踐的結合。

關鍵詞：新課程改革;信息技術;創(chuàng)新教學

引言：

小學的信息技術教育是學生綜合素質(zhì)得到全面提高的表現(xiàn)，教學模式應該既有生動趣味性，又有實踐操作性，畢竟本身這一學科就具備這樣的特性，但是小學教師在實際教學中往往會忽略掉這些特性，教師應該結合信息技術本身的實操性，對課堂教學進行深入的鉆研，以發(fā)散性思維為基礎，加入創(chuàng)新教學的元素，增加符合小學生興趣的教學內(nèi)容，在此基礎上，進行小學信息技術創(chuàng)新教育的探析。

一、傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學方式合理融合

創(chuàng)新小學信息技術教學為傳統(tǒng)教育模式下的信息技術課堂注入了新的活力，改變了原來死板教條的課堂模式，也讓小學生們體驗到了學習信息技術的生動有趣。例如將藝術里面的繪畫用信息技術的點畫出來，通過小程序，讓學生們了解，用計算機不僅能夠運算，編輯，還可以只用點就能繪制漂亮的圖畫，這種創(chuàng)新的教授模式是讓學生獲得更多的體驗感，并且加大信息技術的可操作性，這樣，不僅保證了教學的品質(zhì)，還增加了教學的趣味性。

但是在傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學之間要把握好度，創(chuàng)新的的教學方式是為了引導學生開拓思路，讓學生們在課堂上盡情舒展，在輕松愉悅的學習氛圍中掌握理論知識，畢竟理論知識的傳授是教育的根本，教師不能單純追求課堂的創(chuàng)新模式而忽略理論教學的內(nèi)容，尤其是系統(tǒng)性的講授知識也是為了讓小學生在遇到問題時能有理論知識作指導，并且本身信息技術是延伸性很強，需要專業(yè)性理論基礎的學科，小學階段雖然沒有太多的理論知識，但是也需要給小學生們滲透完整的理論體系，讓學生養(yǎng)成可以進行系統(tǒng)性思考和分析問題的能力，為之后更深層次的信息技術學習和研究打下堅實的基礎。

二、激發(fā)學生學習信息技術的興趣

其實小學生對信息技術這門課程本身就有著極其濃厚的興趣，教師可以利用這一點，巧妙設計課堂的導入部分，讓學生們跟著教學主題層層遞進，產(chǎn)生奇妙的探索意識，提升課堂的活躍氣氛，提高小學生的學習效率，從而完成教師的教學任務。如果教師想激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性，可以在課堂教學中，引發(fā)學生們的好奇心理，畢竟小學階段的學生們對于任何新生事物以及不了解的事情具有獵奇心理，而且具有強烈的求知欲，因此可以利用圖像、聲音的教學形式或者通過一段視頻、動畫的播放，讓學生們有視覺聽覺上的感官體驗，來激發(fā)學習的信息技術的熱情。例如：在學習PowerPoint幻燈片制作時，教師先提前做出一個展示用的PPT，用唯美的圖片，插入動畫、聲音，具備欣賞的美感，給學生們做演示，讓學生們看過之后不僅有感官上的享受，更有想要動手制作的欲望。這樣教師就可以進行教學內(nèi)容的導入，通過學習，學生們都制作出了自己的作品，有動畫、聲音，圖文并茂，有的學生還會結合自己的想法制作以奧運會為主題的宣傳作品，學生的創(chuàng)新能力也得到了充分的發(fā)展?；蛘咴谠O計一節(jié)計算機探秘的課程中，引導學生對計算機的內(nèi)部零件工作原理產(chǎn)生求知欲，我們都知道怎么開關機，可是在機箱里，零件是怎么運作的呢？利用對主機的拆解，讓學生了解每一個部件的運作模式，之后進行啟發(fā)性教學，讓學生們自己動手操作，更有直觀感受，也越發(fā)對信息技術感興趣了。

三、加強信息技術課堂理論與實踐的結合

固有的教學觀念認為教學的重點在于理論教學，而隨著教育的大發(fā)展，信息技術教學越來越傾向于實際操作性，實際情況就變?yōu)檎n堂教學不僅僅需要理論打基礎，更需要實際操作來鞏固理論知識。這對于教師的要求也更嚴格了，不僅要轉(zhuǎn)變固有的理論觀念，還需要提前備好教案，教學設計等等，教師可以利用本身對于信息技術的熟知程度，依托信息技術特有的模式，將理論知識做形象化、實體化處理，與實際相結合，讓小學生們動手操作，課堂不僅僅變得生動有趣，更是讓小學生們在實踐中提取理論知識，驗證了“實踐出真知”這句至理名言。

真正做到理論源于實踐，結合生活中的實際情況，教師一步一步引導小學生們，首先，進行實際操作，之后引出教學的理論知識點，這樣小學生能夠更好地理解理論知識。比如，在進行《文字編輯》這一課的學習時，教師可以先讓學生構想一下如果想要給未來的自己寫一封信，想寫什么內(nèi)容，想對自己說什么話？畢竟都是小學生，可以天馬行空的想像，這樣利用寫信的方式鍛煉學生們的文字編輯能力，這樣也就達到了我們想要的教學效果。同時，可以進行發(fā)散思維，同樣還是這一課，我們不對未來進行設想，而是進行一個小比賽，小游戲，教師可以讓學生通過打字游戲提升打字的速度，把教學內(nèi)容通過競技形式操練起來，學生不僅感受到競賽的緊張氣氛，還可以提升課堂的學習效率，教師也在實踐中完成理論教學，一舉多得。

結語

綜上三點，小學信息技術教學在新課程改革的過程中既有機遇又有挑戰(zhàn)，我們教師