2023年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）全真模擬考試試卷C卷

2023年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）全真模擬考試試卷C卷一、單選題1．在幼兒思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大答案：：A解析：：在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動(dòng)作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來越小。2．小明今年5歲半，當(dāng)老師問小明“為什么把積木扔進(jìn)水里，積木會(huì)浮起來”時(shí)，小明回答“因?yàn)榉e木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的()開始萌芽。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.運(yùn)算思維答案：：B解析：：5歲以后，幼兒明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，抽象邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括，通過判斷和推理來進(jìn)行的。題干中小明由積木是木頭做的，木頭沉不下去推理出積木扔進(jìn)水里會(huì)浮起來，說明小明考慮到沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)，所以小明的思維屬于抽象邏輯思維。3．兒童學(xué)習(xí)書面語的最佳時(shí)期是()。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲答案：：D解析：：5-7歲是幼兒學(xué)習(xí)書面語的最佳時(shí)期。4．關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述，不正確的有()。A.幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)B.幼兒園社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要C.幼兒園社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)D.幼兒園社會(huì)教育要在幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行答案：：A解析：：A【解析】品德教育在幼兒園中體現(xiàn)是幼兒園社會(huì)教育的一部分。5．嬰兒出生大約6-10周后,人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱為（）A.生理性微笑B.自然微笑C.社會(huì)性微笑D.本能微笑答案：：C解析：：5周以后,人的出現(xiàn),包括人臉、人聲最容易引起嬰兒的微笑,屬于社會(huì)性微笑。6．研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是（）A.陌生情境實(shí)驗(yàn)B.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)C.延遲實(shí)驗(yàn)D.三山實(shí)驗(yàn)答案：：C解析：：延遲滿足實(shí)驗(yàn)，又稱棉花糖實(shí)驗(yàn)，是研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)。三山實(shí)驗(yàn)是皮亞杰證明幼兒具有自我中心主義傾向的實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)是為了研究幼兒是否有自我意識(shí)。陌生情境實(shí)驗(yàn)通過測(cè)驗(yàn)來研究嬰兒在這幾種不同的情境下表現(xiàn)出的探索行為、分離焦慮反應(yīng)和依戀行為等。7．幼兒學(xué)習(xí)的圖書一般都是鮮艷的圖畫書，和大學(xué)課本單純的白紙黑字不一樣。這是利用了感知規(guī)律中的()A.適應(yīng)現(xiàn)象B.對(duì)比現(xiàn)象C.聯(lián)覺D.知覺中對(duì)象與背景的關(guān)系答案：：D解析：：對(duì)象和背景的差別越大，對(duì)象就越容易從背景中區(qū)別出來。因此，幼兒用書中有很多鮮艷的圖畫，醒目且容易區(qū)分，有助于幼兒優(yōu)先知覺。8．2歲孩子往往會(huì)伸手要求站在樓上的媽媽抱。這說明他的()A.大小知覺發(fā)展不足B.形狀知覺發(fā)展不夠C.距離知覺發(fā)展不足D.想象力不夠豐富答案：：C解析：：研究表明，2歲幼兒的距離知覺發(fā)展是不足的，不能很好地判斷距離的遠(yuǎn)近，因此往往會(huì)伸手要求站在樓上的媽媽抱。9．幼兒開始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了，這說明兒童注意的（）。A.穩(wěn)定性比較差B.范圍比較小C.轉(zhuǎn)移能力有限D(zhuǎn).分配能力較差答案：：B解析：：幼兒開始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了．這說明兒童注意的范圍比較小。注意的廣度也稱注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。幼兒的注意范圍比較小，但隨著年齡的增長(zhǎng)幼兒注意的范圍在逐漸增大。影響注意廣度的因素：注意對(duì)象的特點(diǎn)。注意的對(duì)象排列是否有規(guī)律、顏色是否多雜，信息組塊是否有密切聯(lián)系等；活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果在活動(dòng)中要求的任務(wù)比較多，人的注意范圍就會(huì)受到限制。小朋友在剛開始學(xué)跳舞的時(shí)候?qū)ξ璧傅膭?dòng)作不熟練，兒童自身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差一些就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，選擇B選項(xiàng)。10．（）的頒發(fā)，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。A.《幼兒園管理?xiàng)l例》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》D.《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》答案：：C解析：：二、問答題11．結(jié)合實(shí)際論述怎樣才能使幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排符合教育和保育的要求。解析：：幼兒的學(xué)習(xí)方式是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在日常生活中進(jìn)行的。幼兒園一日活動(dòng)的安排應(yīng)滲透在一日生活中。如通過排隊(duì)喝水讓幼兒學(xué)習(xí)等待，按秩序進(jìn)行，同時(shí)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。首先，要珍視幼兒園一日活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把一些幼兒園規(guī)則通過圖形符號(hào)貼在相應(yīng)位置，如通過畫畫記錄了解幼兒每天的喝水量，通過在墻上裝飾幼兒的手工作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力。其次，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。幼兒的學(xué)習(xí)通過實(shí)際操作進(jìn)行，如科學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)雪，如果是冬天，可以利用幼兒入園、離園的時(shí)間讓幼兒觀察雪的形狀，與小朋友一起探討。最后，對(duì)幼兒的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。將富有教育意義的生活納入課程領(lǐng)域，加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系，將學(xué)前兒童在各種情景中的經(jīng)驗(yàn)加以整合。在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展，幫助兒童組織已獲得的零散的生活經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、完整化。12．如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)?解析：：遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)他們學(xué)過的東西，要及時(shí)地安排復(fù)習(xí)，早復(fù)習(xí)效果比晚復(fù)習(xí)效果好。同時(shí)應(yīng)根據(jù)記憶的內(nèi)容和兒童遺忘的程度合理地分配時(shí)間，一般認(rèn)為，經(jīng)常性分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。另外，復(fù)習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，多感官結(jié)合的復(fù)習(xí)方法也對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有利。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．大班下學(xué)期,李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不夠了解,一些幼兒對(duì)上小學(xué)有些擔(dān)心。于是,教師準(zhǔn)備開展“我要上小學(xué)”主題活動(dòng),希望通過多種形式的活動(dòng),增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進(jìn)一步做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。請(qǐng)根據(jù)李老師班級(jí)情況，設(shè)計(jì)“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)。要求：(1)寫出主題活動(dòng)總目標(biāo)。(8分)(2)圍繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng),寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包括活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(3)寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。(每個(gè)活動(dòng)4分,共8分)解析：：(1)大班主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》1、情感目標(biāo)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小學(xué)生活充滿期待之情;2、能力目標(biāo)能理解指令,具備初步的紀(jì)律意識(shí)和任務(wù)意識(shí)3、認(rèn)知目標(biāo)初步感受小學(xué)生活的內(nèi)容。(2)子活動(dòng)一1、活動(dòng)名稱大班社會(huì)活動(dòng)《我要上小學(xué)》2、活動(dòng)目標(biāo)①、幼兒能夠?qū)πW(xué)生活產(chǎn)生好奇與向往②、能聽懂指令,能完成任務(wù)③、幼兒能夠知道小學(xué)生活的主要內(nèi)容。3、活動(dòng)準(zhǔn)備音樂《早上好》、幼兒園畢業(yè)照、小學(xué)環(huán)境圖片、開學(xué)典禮和上課的小視頻、紅領(lǐng)巾和小學(xué)校服。4、活動(dòng)過程①、導(dǎo)入:播放音樂《早上好》幼兒跟著音樂熱身,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣;②、欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業(yè)照老師提問幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么,通過幼兒的回答引出“小學(xué)”的主題。觀看小學(xué)開學(xué)典禮的小視煩,通過升旗儀式整齊刷刷舉手回答問題,請(qǐng)幼兒直觀感知小學(xué)生活的內(nèi)容與變化;③、拓展深化幼兒說說自己的感受,并請(qǐng)小朋友試穿小學(xué)校服。④、結(jié)束部分,以小組為單位,到角色區(qū)暢想小學(xué)生。5、活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。（3）活動(dòng)二1、活動(dòng)名稱：大班藝術(shù)活動(dòng)《我上小學(xué)啦》2、活動(dòng)目標(biāo)：①、幼兒懂得欣賞并評(píng)價(jià)自己及同伴的作品,從中發(fā)現(xiàn)感受到的創(chuàng)作的快樂②、繪畫技能能夠?qū)崿F(xiàn)主題分明,內(nèi)容豐富;③、幼兒自然、真實(shí)地呈現(xiàn)心目中向往的小學(xué)生活內(nèi)容活動(dòng)三、1：活動(dòng)名稱:大班健康活動(dòng)《安全小能手》2：活動(dòng)目標(biāo)①、具備安全意識(shí)和一定的警惕性;②、具備自我保護(hù)能力;③、幼兒能夠牢記并準(zhǔn)確說岀家庭中主要人員的信息,能夠認(rèn)識(shí)家庭住址能夠記住常用報(bào)警電話。四、論述題14．試舉例說明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒思維的發(fā)展。學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：(1)思維方式的變化①直覺行動(dòng)思維，是最低水平的思維，這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗(yàn).也不會(huì)進(jìn)行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動(dòng)作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此.幼兒早期的思維屬于直覺行動(dòng)思維。②具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。一般認(rèn)為2.5～3歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點(diǎn)是：具有了具體形象性和進(jìn)行初步抽象概括的可能性。③抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。它是靠語言進(jìn)行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。(2)思維工具的變化在思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言的作用不斷發(fā)生變化：動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個(gè)階段：①思維活動(dòng)主要依靠感知和動(dòng)作進(jìn)行，語言只是行動(dòng)的總結(jié)。②思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動(dòng)作不分離。③思維依靠語言進(jìn)行.語言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。五、材料分析題15．一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：‘爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?’他說：‘爸爸喜歡你?！眠@位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬?！薄白蛱煸诠珗@玩滑梯，我讓他回家，他卻說‘讓我替小狗玩一次’……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫(yī)生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F(xiàn)象……”這位年輕媽媽聽后，頓時(shí)開朗了許多。根據(jù)上面的材料.回答下面問題：(1)材料中反映的情況說明了孩子的什么表現(xiàn)?(2)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說些什么?解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒言語的發(fā)展。(1)讓客人尷尬說明：孩子在言語發(fā)展過程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開;“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學(xué)習(xí)語言的過程中具有創(chuàng)造性。(2)這是小孩心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是對(duì)小孩創(chuàng)造性，要注意保護(hù)、培養(yǎng);多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識(shí)。16．一名教師為她負(fù)責(zé)的一組：3-4歲的幼兒布置了一個(gè)理發(fā)店的游戲角.讓幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動(dòng)，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡，只有二、三個(gè)小朋友偶爾走進(jìn)游戲角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形。請(qǐng)你從角色游戲的角度指導(dǎo)對(duì)本案例進(jìn)行分析。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園角色游戲的指導(dǎo)。角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的活動(dòng).教師對(duì)角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的意愿和想象進(jìn)行游戲。而不是把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒。指導(dǎo)角色游戲的核心問題是如何使教師的指導(dǎo)與幼兒在游戲中的主動(dòng)性和積極性結(jié)合起來。本案例中教師按照自己的意愿設(shè)計(jì)了理發(fā)店的游戲角.沒有緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，不是真正意義的角色游戲。教師在指導(dǎo)幼兒角色時(shí)應(yīng)注意：對(duì)于小班幼兒.教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩