2023年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題庫(kù)練習(xí)D卷

2023年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題庫(kù)練習(xí)D卷一、單選題1．小明今年5歲半，當(dāng)老師問(wèn)小明“為什么把積木扔進(jìn)水里，積木會(huì)浮起來(lái)”時(shí)，小明回答“因?yàn)榉e木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的()開(kāi)始萌芽。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.直覺(jué)思維D.運(yùn)算思維答案：：B解析：：5歲以后，幼兒明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，抽象邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括，通過(guò)判斷和推理來(lái)進(jìn)行的。題干中小明由積木是木頭做的，木頭沉不下去推理出積木扔進(jìn)水里會(huì)浮起來(lái)，說(shuō)明小明考慮到沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)，所以小明的思維屬于抽象邏輯思維。2．兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是()。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲答案：：B解析：：隨著幼兒生理上的成熟，言語(yǔ)知覺(jué)的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展，特別是3～4歲期間發(fā)展尤為迅速，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的最容易年齡階段。故選B。3．對(duì)幼兒的照料、教育就如同經(jīng)線和緯線一樣交叉在一起。這句話體現(xiàn)了（）A.個(gè)別教育原則B.因材施教C.保教結(jié)合原則D.集體教育答案：：C4．兒童心理發(fā)展的先學(xué)前期是指()A.1～3歲B.3～6歲C.6、7歲～11、12歲D.11、12歲～14、15歲答案：：A解析：：乳兒期(出生～1歲)；先學(xué)前期(1～3歲)；幼兒期(3～6歲)；學(xué)齡初期(6、7歲～11、12歲)；學(xué)齡中期或少年期(11、12歲～14、15歲)；學(xué)齡晚期或青年早期(14、15歲～17、18歲)。5．提出“大自然、大社會(huì)是活教材”觀點(diǎn)的教育家是()A.陳鶴琴B.蔡元培C.杜威D.夸美紐斯答案：：A解析：：在抗戰(zhàn)時(shí)代，陳鶴琴抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”。其教育的三大目標(biāo)是——(1)做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人；(2)做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步；(3)大自然、大社會(huì)是我們的活教材。6．下列屬于肺炎癥狀的是()A.發(fā)燒、咳嗽、氣喘B.面色蒼黃、易疲倦、患兒嗜睡C.發(fā)燒、畏寒、嗓子痛D.皮膚出紅斑答案：：A解析：：肺炎臨床表現(xiàn)有輕有重，開(kāi)始時(shí)可有發(fā)熱(可高39％～40℃)、咳嗽、氣急，嚴(yán)重者可見(jiàn)鼻翼扇動(dòng)，鼻、唇周圍出現(xiàn)青紫，由于患兒缺氧，面色青灰、胸部出現(xiàn)吸氣性凹陷。肺炎還可伴有嘔吐、腹瀉?；純簾┰瓴话?、精神萎靡，肺部聽(tīng)診有細(xì)濕噦音。7．幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)稱為()A.生活活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.一日活動(dòng)D.一日生活答案：：D解析：：幼兒園一日生活是指幼兒園滿足幼兒一天基本生活需要的活動(dòng)，主要包括餐飲活動(dòng)、睡眠活動(dòng)、盥洗活動(dòng)、如廁活動(dòng)、整理活動(dòng)、散步和自由活動(dòng)等。8．以下哪項(xiàng)不屬于談話法的優(yōu)點(diǎn)?（）A.靈活性強(qiáng)B.能通過(guò)動(dòng)作表情等非言語(yǔ)信息獲得資料C.從多角度對(duì)研究的現(xiàn)象有一個(gè)比較廣闊、整體性的客觀了解D.比較費(fèi)時(shí)，一般不適合大范圍調(diào)查答案：：D解析：：談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)。研究者在與談話者的直接接觸過(guò)程中，不僅能通過(guò)言語(yǔ)信息，還能通過(guò)動(dòng)作表情等非言語(yǔ)信息獲得資料；同時(shí)，研究者還能根據(jù)談話中對(duì)方的反應(yīng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問(wèn)題的角度，適時(shí)調(diào)整談話方式。通過(guò)研究者引導(dǎo)進(jìn)行的深入、細(xì)致的談話，可從多角度對(duì)研究的現(xiàn)象有一個(gè)比較廣闊、整體性的客觀了解。因此，談話法可以作為其他研究方法的輔助手段。選項(xiàng)D答案是談話法的缺點(diǎn)，一是比較費(fèi)時(shí)，一般不適合大范圍調(diào)查；二是極易產(chǎn)生偏差，在談話過(guò)程中，既可能受到談話對(duì)象性別、年齡、外貌、種族、社會(huì)地位、文化程度、心境、經(jīng)驗(yàn)、表情或語(yǔ)調(diào)等諸多因素的影響導(dǎo)致偏差，也可能因研究者問(wèn)的問(wèn)題帶有偏見(jiàn)或自相矛盾，或者漏掉該問(wèn)的問(wèn)題等導(dǎo)致偏差。因此選擇D選項(xiàng)。9．教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）。A.支持者、合作者、引導(dǎo)者B.組織者、合作者、引導(dǎo)者C.支持者、合作者、組織者D.組織者、支持者、引導(dǎo)者答案：：A解析：：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)教師角色的定位的相關(guān)內(nèi)容的考查。教師是幼兒園教育活動(dòng)的主要的組織和實(shí)施者，所以在《綱要》的第三部分“組織與實(shí)施”部分對(duì)教師的角色做出了規(guī)定。在該部分的第十條直接規(guī)定了教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。所以，本題正確答案是A。至于選項(xiàng)中提到的“組織者”也是教師的角色之一，但是本題考查的是《綱要》中對(duì)教師角色的準(zhǔn)確表述，所以，只能選A。10．我國(guó)現(xiàn)代教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力答案：：D解析：：在陶行知的教育思想中，他認(rèn)為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；只有放開(kāi)讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。二、問(wèn)答題11．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童同伴關(guān)系的功能。解析：：(1)同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感；(2)同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)性行為向友好、積極的方向發(fā)展；(3)同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；(4)同伴交往有助于兒童自我意識(shí)和人格的發(fā)展；(5)同伴交往可以幫助兒童去自我中心。12．簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的策略。解析：：(1)營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。(2)成人的情緒自控。(3)積極接納、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。(4)幫助幼兒控制情緒。(5)教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．小雨點(diǎn)，沙沙沙小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴。小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到池塘里，魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到田野里，苗兒樂(lè)得向上拔。詩(shī)歌可以用其優(yōu)美的語(yǔ)言和情感來(lái)感染幼兒，為幼兒營(yíng)造出欣賞作品的良好氛圍，因此，培養(yǎng)幼兒對(duì)詩(shī)歌作品的感受和體驗(yàn)非常重要。請(qǐng)以詩(shī)歌“小雨點(diǎn)，沙沙沙”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班的語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。解析：：小雨點(diǎn)。沙沙沙(小班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)讓幼兒在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能發(fā)音準(zhǔn)確有表情地朗誦詩(shī)歌，并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美；(2)豐富幼兒的詞匯：田野、拔；(3)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備大掛圖、活動(dòng)圖片七個(gè)、頭飾若干(小雨點(diǎn)、花兒、魚(yú)兒、苗兒)。活動(dòng)重點(diǎn)：有感情地表演、朗誦詩(shī)歌。活動(dòng)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。(三)活動(dòng)過(guò)程1．律動(dòng)“大雨小雨”導(dǎo)入。2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒觀察。(1)出示掛圖：最近美羊羊的花園發(fā)生了一件事情——好長(zhǎng)時(shí)間不下雨了。你們看，出現(xiàn)了什么結(jié)果：花園里的花兒渴得閉上了嘴巴，魚(yú)池里的魚(yú)兒渴得不搖尾巴了(不動(dòng)了)，田野里面的苗兒渴得不長(zhǎng)了。(2)討論：你有什么辦法，能讓他們不渴呢?小朋友們討論得出：下雨是一種方法，花兒、魚(yú)兒、苗兒喝了水以后就不渴了。提問(wèn)：小朋友們，下小雨的時(shí)候，小雨發(fā)出什么聲音?引出“小雨點(diǎn)，沙沙沙”。(3)展示下雨時(shí)的情景，請(qǐng)幼兒觀察花兒、魚(yú)兒、苗兒的圖片，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。討論：①“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到了什么地方?”(花園里)花兒樂(lè)得怎么樣——張嘴巴(花兒開(kāi)了)重復(fù)：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴。②“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到了什么地方?”(池塘里)魚(yú)兒樂(lè)得怎么樣——搖尾巴重復(fù)：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到池塘里，魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。③“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到了什么地方?”(田野里)苗兒長(zhǎng)在莊稼地里，一大片的莊稼地就是田野(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。苗兒樂(lè)得怎么樣——向上拔(長(zhǎng)高了)重復(fù)：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到田野里，苗兒樂(lè)得向上拔。④看圖，教師完整地朗誦詩(shī)歌。四、論述題14．試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。解析：：（一）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間隱性浪費(fèi)。（三）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。五、材料分析題15．大班幼兒在玩積木時(shí),出現(xiàn)了自發(fā)探究行為,其探究過(guò)程與結(jié)果如下圖所示。(1)圖中的幼兒在搭建中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題?(4分)(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?(10分)(3)該游戲中的材料有什么特點(diǎn)(3分)?這些特點(diǎn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么影響?(3分)解析：：(1)圖中幼兒在搭建中可能遇到的問(wèn)題有:缺乏合作的意識(shí),不能進(jìn)行分工協(xié)作與交流;積木頻繁倒塌,只好重新再來(lái)一遍;在搭建積木的過(guò)程中,兩邊的積木難以達(dá)到平衡,找不到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗(yàn):①有關(guān)幾何體特征的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過(guò)程實(shí)際上就是感知幾何體特征的過(guò)程。幼兒在解決積木的匹配問(wèn)題時(shí),往往會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)比較各種不同幾何體的異同,從而選擇最能表現(xiàn)建筑物特點(diǎn)或最符合現(xiàn)實(shí)比例要求的積木。②有關(guān)物體穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在積木游戲中,垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法,但是隨著積木游戲技能的發(fā)展,幼兒開(kāi)始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是,在解決這些問(wèn)題的同時(shí),順其自然地進(jìn)入到探究物體支撐規(guī)劃的過(guò)程中。這種穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。③有關(guān)形狀感知與理解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。積木本身就是一種低結(jié)構(gòu)的材料,加之形狀各異,大小不一,為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替,于是在代替的過(guò)程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問(wèn)題。(3)游戲材料的特點(diǎn)為:體積較大,種類單一,數(shù)量豐富,功能較多。這些特點(diǎn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響表現(xiàn)為:體積較大的材料,便于幼兒抓握,使幼兒更好的觀察活動(dòng)材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力,但也容易讓幼兒?jiǎn)适в螒虻臉?lè)趣。數(shù)量豐富,功能較多的材料能夠調(diào)動(dòng)幼兒的探索精神,幫助幼兒在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力。16．在一次美術(shù)活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)了一個(gè)黑色的蘋(píng)果，老師看到后生氣地說(shuō)：“你這畫(huà)的是什么!蘋(píng)果有黑色的嗎重新畫(huà)!”請(qǐng)就此回答以下問(wèn)題。(1)你認(rèn)為這位老師的做法妥當(dāng)嗎為什么(2)假如你是這位教師，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)兒童的這一行為(3)幼兒園美育的途徑有哪些解析：：(1)老師的做法顯然是不妥當(dāng)?shù)?。幼兒美育的?nèi)容之一就是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式，帶著自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)對(duì)美的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出新的形象。在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，教師要克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在指導(dǎo)方法上，要用啟發(fā)式而非命令式的方法，克服以自身為中心的傾向，鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造。材料中，陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)了一個(gè)不同于“正常顏色”的黑色蘋(píng)果，這是幼兒對(duì)蘋(píng)果的獨(dú)特見(jiàn)解，反映了陽(yáng)陽(yáng)獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造能力。老師看到陽(yáng)陽(yáng)的畫(huà)后，不但沒(méi)有肯定，反而用命令式的語(yǔ)氣讓陽(yáng)陽(yáng)按照她的標(biāo)準(zhǔn)重新畫(huà)，這是對(duì)陽(yáng)陽(yáng)想象力及創(chuàng)造力的抹殺，不