教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬應(yīng)考題

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬應(yīng)考題一、單選題1．肥胖癥屬于()。A.身心疾病B.營養(yǎng)性疾病C.消化道疾病D.遺傳性疾病答案：：A解析：：肥胖是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過多，體重超過按身高計算的平均標準體重20%，或者超過按年齡計算的平均標準體重加上兩個標準差以上時，即為肥胖癥。小兒肥胖癥中絕大多數(shù)為單純性肥胖，也稱“生理性肥胖”，少數(shù)為病理性肥胖或稱癥狀性胖。病理性肥胖多能查出原發(fā)疾病，原發(fā)疾病有內(nèi)分泌性疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、腦血管病變或腦瘤、腦外傷、遺傳性疾病等。單純性肥胖查不出原發(fā)疾病，多因小兒過食、缺乏運動消耗少所致，少數(shù)有家族史，為遺傳性因素所致，或因神經(jīng)精神疾患，小兒有時也可能發(fā)生肥胖。因此肥胖是一種身心疾病。故選A。2．在幼兒藝術(shù)活動中，教師要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（）。A.認識水平B.情感體驗C.創(chuàng)造性思維D.審美經(jīng)驗答案：：B解析：：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的情感體驗.使之體驗A由表達和創(chuàng)造的快樂。3．教師對兒童游戲的指導(dǎo)必須以（）為前提。A.豐富兒童生活經(jīng)驗B.保證兒童游戲的特點C.間接指導(dǎo)D.完成教學(xué)要求答案：：B解析：：教師對兒童游戲的指導(dǎo)必須以保證兒童游戲的特點為前提。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚至可能成為兒童發(fā)展的障礙。4．埃里克森所屬的學(xué)派是（）A.美國行為主義B.法國精神分析C.美國精神分析D.德國行為主義答案：：C5．在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（）歲能夠正確辨別前后。A、3B、4C、5D、6答案：：B解析：：方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。6．幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）A、為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)B、為教師專業(yè)成長提供依據(jù)C、為建立幼兒檔案提供依據(jù)D、為檢查評比提供依據(jù)答案：：A解析：：幼兒教師了解幼兒，其目的是為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)。故選A、。7．流行性腮腺炎的主要傳播途徑是()A.蟲媒傳播B.食物傳播C.接觸傳播D.飛沫傳播答案：：D解析：：流行性腮腺炎是由流行性腮腺炎病毒所致的急性呼吸道傳染病。含有病毒的唾液或其他分泌物，通過空氣飛沫，經(jīng)過咽喉部侵入易感者。本病冬春季節(jié)為流行高峰期，多見于2歲以上兒童，易在托幼機構(gòu)流行。感染后可獲終身免疫。8．我國心理學(xué)工作者根據(jù)我國的國情和心理學(xué)研究資料，參照現(xiàn)行學(xué)制，對兒童心理發(fā)展進行了劃分。其中幼兒早期是指（）歲。A.0—1B.1—2C.1—3D.3—6答案：：C解析：：兒童心理的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，不同的質(zhì)構(gòu)成了不同的發(fā)展階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。兒童心理發(fā)展的階段，往往以年齡為標志，所以又稱為“年齡階段”。我國心理學(xué)工作者根據(jù)我國的國情和心理學(xué)研究資料。參照現(xiàn)行學(xué)制，將兒童心理發(fā)展劃分為以下各階段：嬰兒期(1個月—1歲)；幼兒早期(1—3歲)；幼兒期(3—6歲)；童年期(6—12歲)；少年期(11、12—14、15歲)；青年期(14、15—17歲)。本題選擇C選項。9．下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.“現(xiàn)在時間到了．該下班了”B.“沒看好病的病人請明天再來吧”C.“時間到了，游戲結(jié)束．老師要收玩具了”D.“請還沒賣完東西的售貨員明天再來”答案：：C解析：：幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲，同時對第二天的游戲保持積極愉快的期待，結(jié)束游戲的時機應(yīng)該是幼兒情緒尚未低落前，再玩就會進入倦怠的時候結(jié)束．一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)束游戲，避免生硬地結(jié)束，故選C。10．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（）。A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)答案：：C解析：：支架式教學(xué)是以維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。在支架式教學(xué)中，教師作為文化的代表引導(dǎo)著教學(xué)，使學(xué)生掌握、建構(gòu)、內(nèi)化那些能使其從事更高認知活動的技能，這種掌握、建構(gòu)和內(nèi)化是與其年齡和認知水平相一致的，但是，一旦他獲得了這種技能，便可以更多地對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。二、問答題11．星期一。A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”問題：請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。解析：：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境．父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。12．舉例說明如何為在幼兒園一日生活中實施“動靜交替”的原則。解析：：《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快地、有益地自由活動。首先，動靜交替原則表現(xiàn)在一日活動的安排中。在組織活動的過程中，要注意幼兒活動步調(diào)的節(jié)奏，避免單調(diào)和疲勞。如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事，而沒有機會仔細去品味各種經(jīng)驗，這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后，應(yīng)該容許有一些機會來滿足幼兒的個別需要。如較安靜、不愛社交的幼兒在集體活動后，需要有個能獨處、靜息的空間；對于活潑好動的幼兒，當(dāng)集體活動靜坐的時間已超過其耐心的極限時，就需要讓他有機會動一動。其次，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現(xiàn)動靜交替的安排，還有利于照顧個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個幼兒體驗到成功的快樂。視頻解析三、活動設(shè)計題13．請設(shè)計一個大班幼兒美術(shù)繪畫活動。解析：：活動名稱：黑白配(大班繪畫活動)活動目標：1．能大膽運用點、線、面及黑白色彩來裝飾物品。2．嘗試在黑白用品上進行繪畫創(chuàng)作，享受創(chuàng)作的樂趣。3．能大膽表達自己的感受，體驗與同伴相互合作的快樂?；顒訙蕚洌?．幼兒已嘗試制作過裝飾畫。四、論述題14．試述游戲作為幼兒園最基本活動的依據(jù)。解析：：【知識點】幼兒園以游戲為基本活動的依據(jù)。(1)游戲是幼兒最喜愛的活動.是幼兒生活的主要內(nèi)容在幼兒一日生活中，除了吃飯、睡覺等生活活動外，絕大多數(shù)的時間都在游戲。即便是生活、勞動、學(xué)習(xí)等活動，幼兒也常常是以游戲的形式來進行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動的過程變成游戲活動?？梢娪變合矚g游戲，還喜歡把他們的一切活動游戲化。(2)游戲是幼兒對生長的適應(yīng).符合幼兒身心發(fā)展的特點為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實中與實際能力之間的矛盾，應(yīng)讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長。幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩游戲的內(nèi)容、形式等與其實際身心發(fā)展水平是一致的。(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣。還是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。五、材料分析題15．蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！彼犬嬃素堫^、貓耳朵，然后畫了條線說：“這是草地?！彼谏厦娈嬃诵〔莺托』?，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火車?！边@時她又突然說：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋怼栴}：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點為什么(2)簡述如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。解析：：(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。(2)培養(yǎng)幼兒