小學(xué)學(xué)困生的成因分析

小學(xué)學(xué)困生的成因分析-------第一階段小結(jié)蔡家塬小學(xué)課題研究組郭永亮新課程需要樹立“以人為本”的教育理念。素質(zhì)教育的精髓是不求人人升學(xué)，但求人人成功。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的奠基石，因此，作為小學(xué)教育工作者，更要加強對學(xué)困生的研究，善于發(fā)現(xiàn)、關(guān)心學(xué)困生，使他們都能學(xué)有所長。一、學(xué)困生的原因分析雖然，學(xué)困生有許多令人頭疼的學(xué)習上、心理上的問題，但其形成的原因和類型有很大差異。據(jù)國內(nèi)外研究者的研究結(jié)果證明，學(xué)困生中的90%是可以通過教育轉(zhuǎn)化的。所以弄清楚學(xué)困生的形成原因就顯得尤為重要。自身原因除了智力方面的原因，如理解能力差、接受能力慢，抑或是觀察力、記憶力、注意力等方面的不足造成了學(xué)習上的困難。其它非智力因素對學(xué)困生也存在一定的影響，如小學(xué)生好動、貪玩、紀律性差等導(dǎo)致的不良學(xué)習態(tài)度、學(xué)習積極性低、學(xué)習很被動等等。家庭原因家長們都希望自己的孩子能夠成才，有的家長能為孩子創(chuàng)設(shè)許多優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時卻忽略了更多促進孩子成長的因素。家長是孩子的第一任老師,穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)、和諧的家庭氣氛、合理的管教方式對孩子的心理發(fā)展有著積極的意義，反之，則會產(chǎn)生消極的影響。（1）不良的家庭環(huán)境。近幾年來，離婚率大大提高，單親家庭劇增，或再婚，沒有處理好家庭與子女的感情問題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發(fā)展畸形。有一部分家庭中父母關(guān)系不和，整日吵著要離婚，這樣的孩子缺乏家庭溫暖，對家庭產(chǎn)生厭惡的心理。沒有溫暖的日子，又怎么能讓孩子靜下心來學(xué)習呢？好大一部分學(xué)困生的家長自己忙生意、忙工作、忙著賺錢，平時從不關(guān)心孩子的學(xué)習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解子女的內(nèi)心活動。他們認為賺錢是他們的義務(wù)，至于其他就要看孩子自己的了。還有的家長酗酒、搓麻將和無節(jié)制地看電視，影響、干擾子女正常學(xué)習生活，造成學(xué)生學(xué)習困難，對學(xué)習喪失自信心。長期的壓抑、單調(diào)、苦悶的家庭生活使這幫學(xué)習上自嘆不如的學(xué)困生又在生活中形成了嚴重的不利于發(fā)展的孤獨傾向和沖動傾向。隨著改革開放的深入，商品經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工經(jīng)商的父母越來越多，產(chǎn)生了了大量的留守子女。這種家庭或把孩子寄宿在別人家，或把孩子交給爺爺奶奶照管。管護孩子的爺爺奶奶由于文化程度低、生活能力差和精力不足，對孩子的教育起不了多大作用。寄居在別人家的孩子，與長輩的溝通就更加不易，難免有寄人籬下之感。福建省農(nóng)調(diào)隊曾經(jīng)對福清、沙縣等地的留守兒童進行過調(diào)查，在福清的留守兒童中，學(xué)業(yè)成績差的多達32%，沙縣也高達22%。（2）不恰當?shù)慕逃绞健，F(xiàn)在大部分家庭只生一個孩子，家庭成員自然非常疼愛他們，有的家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子提出過高要求，強迫孩子參加各種補習班，把周六、周日的時間都安排得滿滿的，倘若孩子達不到要求，家長就板著面孔責罵，甚至毆打，孩子因此背上沉重的思想包袱而產(chǎn)生了強烈的逆反心理。相反，有的家長卻認為小學(xué)階段不重要，對孩子的學(xué)習不是那么重視，采取放任自流的態(tài)度。還有的家庭生活條件十分優(yōu)越，對孩子的需求無限制地滿足，一旦滿足不了，孩子的心理就會發(fā)生極大障礙，甚至于不少家長認為讀書沒用，沒讀書同樣做生意掙大錢，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀更是助長了讀書無用的消極思想，他們認為孩子學(xué)習好不好沒關(guān)系，再過幾年，孩子就可以和他們一樣做生意掙錢了。學(xué)校原因（1）學(xué)校教育工作方向的失誤。一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生。關(guān)愛學(xué)困生，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教學(xué)觀的口號喊了多少年，但由于“應(yīng)試教育”未能很好地向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，學(xué)校評價體系的單一性，學(xué)校過于注重學(xué)生的學(xué)習成績，教師為了晉職、晉級唯分數(shù)論，無視學(xué)生發(fā)展的客觀實際，對學(xué)生提出過高要求。有的教師對學(xué)困生采取歧視的態(tài)度，甚至采取驅(qū)趕、勸退的手段，以求得班級的安寧、升學(xué)率的提高。（2）教師的教育方式不當也是造成學(xué)困生的原因之一。在學(xué)校中，不尊重學(xué)生的情況依然存在，有的教師動不動罵學(xué)生笨、蠢，甚至用各種帶有侮辱性的懲罰方式來對待學(xué)生，如罰抄五十、一百遍之類；有的老師教學(xué)方法簡單、呆板，使學(xué)生缺乏興趣并產(chǎn)生厭惡心理，尤其對成績偏差的學(xué)生另眼相看，一旦發(fā)生不好事情，首先猜測到的就是這些學(xué)生。學(xué)生在學(xué)業(yè)負擔過重的情況下，還承受著精神壓力，就更容易引發(fā)種種心理問題。社會原因社會環(huán)境對學(xué)生的影響越來越大，小學(xué)學(xué)困生由于年齡比較小，心身發(fā)展尚未成熟，對變革中的社會認識比較膚淺，是非分辯能力比較弱，社會適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力也比較弱，容易上當受騙。我所任教的六年級（2）班有一個學(xué)生叫王龍，他性格內(nèi)向，剛轉(zhuǎn)學(xué)來的上學(xué)期，他各方面表現(xiàn)很好，能自覺上學(xué)，學(xué)習認真，成績還算中上水平?？傻搅讼聦W(xué)期