下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）考前練習(xí)試題含答案(六)

下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）考前練習(xí)試題含答案(六)一、單選題1．在學(xué)齡前期，()兒童的性別角色的教育對(duì)兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。A.強(qiáng)化B.適當(dāng)?shù)疌.不考慮D.以上說(shuō)法都不對(duì)答案：：B解析：：B【解析】適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和行為，對(duì)兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。2．幼兒園的雙重任務(wù)中的（）是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。A.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性D.保育和教育答案：：D解析：：保教結(jié)合原則是我國(guó)幼兒教育中所特有的一條原則，可以說(shuō)具有很強(qiáng)的中國(guó)特色。3．陶行知的生活教育理論注意“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)（）。A、“學(xué)”是中心B、“教”是中心C、“做”是中心D、“教”與“學(xué)”是中心答案：：C解析：：陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。幼兒教與學(xué)的過(guò)程中的“教學(xué)做合一”就是要以“做”為中心。故選C。4．中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變海ǎ.道德感的發(fā)展B.羞愧感的發(fā)展C.美感的發(fā)展D.理智感的發(fā)展答案：：A解析：：道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。小班的孩子道德感主要是指向個(gè)別行為的，如知道打人、咬人是不好的；中班孩子不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。如中班幼兒的告狀行為就是幼兒對(duì)別人行為方面的評(píng)價(jià)，它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。故選A。5．下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律?（）A、從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B、從邊緣部分到中央部分C、從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D、從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作答案：：C解析：：兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是：從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作，從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作，從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。6．格塞爾認(rèn)為支配幼兒心理發(fā)展的兩個(gè)因素是（）.A、成熟和實(shí)踐B、實(shí)踐和學(xué)習(xí)C、成熟和學(xué)習(xí)D、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)答案：：C解析：：選C。格塞爾認(rèn)為支配幼兒心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：成熟和學(xué)習(xí)。成熟是由一個(gè)內(nèi)部因素控制的過(guò)程，它的基本方面不可能受到像教育這樣一些外部因素的影響。成熟是發(fā)展的重要條件，決定機(jī)體發(fā)展的方向和模式，因此，成熟是推動(dòng)幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。而學(xué)習(xí)并不是發(fā)展的主要原因，因?yàn)橐鹱兓脑蚴浅墒斓捻樞蚧驒C(jī)體的機(jī)制所固有的，學(xué)習(xí)只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。7．幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。A、啟蒙性B、發(fā)展適宜性C、活動(dòng)性D、綜合性答案：：D解析：：教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。8．嬰兒對(duì)看得見(jiàn)而又拿不到的玩具，產(chǎn)生不愉快情緒，但當(dāng)玩具在眼前消失時(shí)，不愉快情緒也很快消失。這是()A.情緒的內(nèi)隱性B.情緒的依賴性C.情緒的受感染性D.情緒的情境性答案：：D解析：：嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒的情境性有關(guān)。嬰幼兒的情緒常常被外界情境支配，情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。9．教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，這是活動(dòng)區(qū)之間的（）。A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性答案：：B解析：：有的教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)把區(qū)域弄得太花哨，把體現(xiàn)一個(gè)或近似功能的區(qū)域設(shè)置成好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)。其實(shí)沒(méi)有必要，完全可以把相似的內(nèi)容整合在一個(gè)區(qū)域中。如積塑區(qū)、積木區(qū)都是拼搭構(gòu)建，只需設(shè)在同一區(qū)即可。如益智區(qū)就可整合數(shù)學(xué)、拼圖、棋類、迷宮等教育資源，引導(dǎo)兒童在對(duì)材料的夾、串、穿、拼、插、分類等操作擺弄中形成數(shù)量、大小、形狀、顏色、長(zhǎng)度、序列、時(shí)空等概念，啟迪兒童的智慧；表演區(qū)可整合音樂(lè)表演、木偶表演、故事表演、時(shí)裝表演等內(nèi)容，在選擇道具、服飾搭配以及表演活動(dòng)中兒童獲得音樂(lè)節(jié)奏、語(yǔ)言表達(dá)、手頭操作、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的發(fā)展，有利于兒童活潑開(kāi)朗個(gè)性的培養(yǎng)；生活區(qū)可整合感知認(rèn)識(shí)以及洗、切、團(tuán)、刨、攪拌等操作技能，提高兒童的動(dòng)手能力，感受生活的樂(lè)趣。教師要將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使兒童之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)。10．一個(gè)幼兒在洗澡的時(shí)候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁地?fù)羲?，該幼兒的游戲行為屬于（）。A.探索動(dòng)作B.象征動(dòng)作C.嬉戲動(dòng)作D.角色游戲答案：：C解析：：探索動(dòng)作是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等探索事物與事物之間的關(guān)系以及事物的變化與自己動(dòng)作之間的關(guān)系。象征動(dòng)作是指在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動(dòng)作，例如把一個(gè)木棍當(dāng)成大馬。嬉戲動(dòng)作是指故意做“壞事”或者某種動(dòng)作來(lái)取樂(lè)，帶有幽默、逗樂(lè)、玩笑的性質(zhì)。故本題選C。二、問(wèn)答題11．（2021年上半年真題）教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶（見(jiàn)右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測(cè)哪些物品能被風(fēng)吹起來(lái)并進(jìn)行驗(yàn)證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來(lái)，就開(kāi)始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來(lái)。他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也起來(lái)了。一直旁觀的小雷驚訝地說(shuō)∶''原來(lái)用勁兒扇乒手球也能飛起來(lái)呀!''問(wèn)題∶游戲中小牛、小雷都在學(xué)習(xí)嗎？分別說(shuō)明理由。解析：：12．兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么解析：：(1)思維方式的變化從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。(2)思維工具的變化直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維用的工具則是語(yǔ)詞所代表的概念。在思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)肓的作用不斷發(fā)生變化。動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言的作用則由小到大。(3)思維活動(dòng)的內(nèi)化兒童的思維最開(kāi)始是外部的、展開(kāi)的，以后逐漸向內(nèi)部的、壓縮的方向發(fā)展。(4)思維內(nèi)容的變化從兒童思維所反映的內(nèi)容的演變上看，兒童思維還有一個(gè)從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物的發(fā)展趨勢(shì)。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．請(qǐng)根據(jù)以下故事寫一篇活動(dòng)設(shè)計(jì)。微笑森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩?duì)呀，我可以對(duì)朋友們微笑。”小蝸牛又一想，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家?！币髮懬宄O(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)以及活動(dòng)過(guò)程。解析：：活動(dòng)名稱：微笑(中班語(yǔ)言教育活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代社會(huì)中，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)度呵護(hù)，導(dǎo)致幼兒缺乏一定的愛(ài)心，缺乏關(guān)心他人的意識(shí)，不懂得關(guān)心別人的方法。因此設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，旨在通過(guò)微笑的展露，向幼兒進(jìn)行情感教育，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)：1．懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人，并愿意給別人帶去快樂(lè)。2．提高欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。3．初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)?；顒?dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義?；顒?dòng)難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛(ài)的老師和小朋友，當(dāng)你覺(jué)得孤單或不開(kāi)心的時(shí)候，請(qǐng)記住你的朋友小蝸牛正對(duì)著你微笑。2．信封一個(gè)，收信人為快樂(lè)中班小朋友，寄信人為一只微笑著的蝸牛。3．故事圖片。4．圓形卡片若干?；顒?dòng)過(guò)程：1．出示教具，導(dǎo)入活動(dòng)主題(1)出示小蝸牛的信，引發(fā)幼兒的好奇心。師：今天老師收到一封寫給小朋友們的信，是小蝸牛寄來(lái)的。我們一起來(lái)讀一讀小蝸牛寫了什么吧。(2)想不想知道小蝸牛為什么會(huì)寄這封信?我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，名字叫《微笑》。2．理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法(1)教師有感情地講故事，不出示任何教具，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事。(2)故事講完后，進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：①故事中有哪些角色?②小蝸牛做了一件什么事?(3)森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?(4)教師小結(jié)：微笑能給孤單的人帶去快樂(lè)，能讓難過(guò)的人高興起來(lái)。3．看圖片分段理解故事，幼兒欣賞教師分別提問(wèn)：(1)森林里的動(dòng)物們都是好朋友?？纯葱?dòng)物們?cè)跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁?(小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小兔為朋友送信)(2)小蝸牛心里為什么著急?(因?yàn)樗荒茉诘厣下嘏溃瑒e的什么也干不了)(3)小蝸牛后來(lái)做了什么?他把微笑送出去了嗎?(4)朋友們都說(shuō)小蝸牛了不起。什么叫了不起?你們有沒(méi)有覺(jué)得小蝸牛很了不起呀?為什么?(5)教師小結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn)，他把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?lè)，所以大家都覺(jué)得它很了不起。4．遷移故事主題，滲透心理健康教育(1)幼兒自由發(fā)言。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的。(2)制作“微笑”標(biāo)志：①老師給每個(gè)幼兒分發(fā)兩個(gè)圓形卡片來(lái)制作“微笑”標(biāo)志(即在圓形卡片上畫上微笑的表情)。②請(qǐng)幼兒把其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志送給自己的好朋友。在分享中結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在美工區(qū)將自己和好朋友的微笑畫下來(lái)。四、論述題14．試述游戲作為幼兒園最基本活動(dòng)的依據(jù)。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)。(1)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng).是幼兒生活的主要內(nèi)容在幼兒一日生活中，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)外，絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)?？梢?jiàn)幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng).符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，應(yīng)讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長(zhǎng)。幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩游戲的內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是一致的。(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣。還是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。五、材料分析題15．幼兒園大班開(kāi)展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：1、請(qǐng)分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值?2、請(qǐng)分開(kāi)分析上述兩種記錄方式對(duì)幼兒的發(fā)展意義。解析：：1、16．在一次美術(shù)活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)畫了一個(gè)黑色的蘋果，老師看到后生氣地說(shuō)：“你這畫的是什么!蘋果有黑色的嗎重新畫!”請(qǐng)就此回答以下問(wèn)題。(1)你認(rèn)為這位老師的做法妥當(dāng)嗎為什么(2)假如你是這位教師，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)兒童的這一行為(3)幼兒園美育的途徑有哪些解析：：(1)老師的做法顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Ｓ變好烙膬?nèi)容之一就是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式，帶著自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)對(duì)美的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出新的形象。在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，教師要克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在指導(dǎo)方法上，要用啟發(fā)式而非命令式的方法，克服以自身為中心的傾向，鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造。材料中，陽(yáng)陽(yáng)畫了一個(gè)不同于“正常顏色”的黑色蘋果，這是幼兒對(duì)蘋果的獨(dú)特見(jiàn)解，反映了陽(yáng)陽(yáng)獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造能力。老師看到陽(yáng)陽(yáng)的畫后，不但沒(méi)有肯定，反而用命令式的語(yǔ)氣讓陽(yáng)陽(yáng)按照她的標(biāo)準(zhǔn)重新畫，這